全媒體視域下青年教師培育大學生價值觀的困境和對策

袁 櫻

(南通大學 信息科學技術(shù)學院，江蘇 南通 226000)

全媒體指的是在報紙、電視、電臺等傳統(tǒng)媒體基礎(chǔ)上，整合微博、微信等新媒體進行的圖、文、影、音等多維度、全方位傳播信息的手段。2019年1月25日，國家主席習近平在中共中央政治局就全媒體時代與媒體融合發(fā)展舉行第十二次集體學習中提出，應將推動媒體融合發(fā)展，促進全媒體建設(shè)作為全黨全國各族人民的共識〔1〕。在2019年3月的思政理論教師座談會上，又再次強調(diào)在新時代應加強思政理論課改革創(chuàng)新。

全媒體豐富了高校大學生社會主義核心價值觀教育培育的方法和渠道，對增強高校思政教育實效性具有重要意義。而在此背景下，高校教師隊伍，特別是青年教師因與學生年齡相近，溝通較多，更易對學生的思想產(chǎn)生引導作用而成為全媒體視域下培育大學生社會主義核心價值觀的關(guān)鍵一環(huán)。因此，做好全媒體視域下的青年教師隊伍建設(shè)工作，是高校立德樹人根本任務的基石，是培育大學生價值觀的固本和鑄魂工程，具有重要的戰(zhàn)略意義和深遠的歷史意義。

1 全媒體視域下高校青年教師培育大學生價值觀的可行性與必要性

1.1 全媒體視域下青年教師培育大學生社會主義核心價值觀的可行性

全媒體豐富了高校培育大學生社會主義核心價值觀的渠道和載體形式，其所特有的平等、交互、開放、共享等特點，提供了寬松、自由的學習氛圍，且手機，平板電腦等終端模式以及微博、微信、論壇等新媒體形式，也是大學生喜聞樂見且高頻率使用的。隨著教育改革的不斷推進，高校和教師的權(quán)威性和主體地位被削弱，高校教育愈發(fā)強調(diào)學生自主學習能力以及自我約束能力的培育，這與全媒體視域下大學生可以突破時空桎梏，由過去的被動灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，加強生生之間以及師生之間互動的發(fā)展趨勢相一致。

近年來，隨著我國高等教育發(fā)展，青年教師隊伍不斷擴大。根據(jù)教育部2016年公布的《中國高等教育質(zhì)量報告》顯示，45歲以下青年教師占了專任教師的65 %以上，是教師隊伍的主力軍。因此，作為對學生影響最大，與學生聯(lián)系最為緊密的青年教師，是培育大學生社會主義核心價值觀最為直接的群體，由此得出，全媒體視域下青年教師培育大學生社會主義核心價值觀具有可行性〔2〕。

1.2 全媒體視域下青年教師培育大學生社會主義核心價值觀的必要性

高校培育大學生社會主義核心價值觀，既需要多部門統(tǒng)一協(xié)作，也需要豐富培育渠道，在新的時代背景下，傳統(tǒng)的教師講、學生聽的教育模式，已經(jīng)難以切實引領(lǐng)和培育學生的思想價值觀，當大學生有更多、更廣的信息渠道獲取知識時，他們對于價值觀的教學內(nèi)容，教學方式方法也提出了更高的要求。此外，如何引導學生正確利用全媒體視域下的各種信息資源，不被龐雜的信息所影響，也是青年教師隊伍培育大學生價值觀的重要課題。高校和青年教師應與時俱進，充分發(fā)揮全媒體優(yōu)勢，整合發(fā)展高校中各種新舊媒體形式，讓大學生能夠利用自己熟知，并易于接受的形式，在潛移默化中，獲得社會主義核心價值觀的教育滲透。因此，為了實現(xiàn)培養(yǎng)新時代正能量人才，創(chuàng)新高校思想政治教育新模式，在全媒體視域下，構(gòu)建青年教師隊伍，發(fā)展線上線下于一體的全領(lǐng)域、多方位覆蓋的新型思政教育模式，是培養(yǎng)大學生社會主義核心價值觀，提高思想政治教學實效的必然趨勢和選擇。

2 全媒體視域下青年教師培育學生價值觀面臨的困境

2.1 全媒體視域下信息文化龐雜，負面影響日益凸顯

青年人是全媒體時代的主體人群，他們在接收信息的同時也參與到信息的發(fā)布與傳遞中。然而隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及以及移動終端的使用，全媒體在帶給青年人更多的信息的同時，過于龐雜的信息中也會摻雜有西方不良文化滲透以及其他負面內(nèi)容。從大學生角度而言，當代大學生多是獨生子女，心智發(fā)展尚未成熟，對于隱匿來源，動機各異的信息無法理性、準確地判斷，也有的學生沉迷于網(wǎng)上娛樂信息，游戲和虛擬的人際交流不可自拔，長此以往形成價值觀偏離，人格不健全，社會交往不利等問題等。從青年教師角度而言，新一代青年教師本身成長環(huán)境相對優(yōu)越，在全媒體視域下的信息和文化思潮沖擊下，實用主義、功利主義等極易侵蝕相對單純的青年教師，繼而也直接影響了大學生社會主義核心價值觀的培育。此外在高校開放辦學理念下，一些青年教師是留學歸國就業(yè)，一些青年教師外出訪學交流等，也會使得一些西方意識形態(tài)理念趁機而入，不斷滲透，防不勝防。

2.2 價值觀教育非中心化導致青年教師權(quán)威性下降

新媒體的普及應用以及媒體融合趨勢的加劇，推動了全媒體立體化的傳播改變和廣泛應用，改變了人們的思維模式以及獲取信息和社交溝通模式，觀點的多元化、碎片化實現(xiàn)了教育的非中心化，但卻無形中增加了高校思想政治教育引導的難度。當代大學生獨立性高，自主意識強，價值觀培養(yǎng)的信息渠道并不比青年教師少，這就令本身年紀與學生相近的青年教師權(quán)威性下降，思政教學話語權(quán)嬗變，當青年教師在面臨較大的職業(yè)競爭、高負荷的工作強度、以及上有老下有小的生活壓力下，難免產(chǎn)生職業(yè)倦怠以及自我否定情緒，繼而產(chǎn)生心理失衡與職業(yè)迷茫。因此，全媒體視域下的當代大學生社會主義核心價值觀培育，就對高校青年教師提出了更高的要求，要求其不僅具備過硬的政治素養(yǎng)，高尚的道德品質(zhì)，豐富的知識結(jié)構(gòu)和良好的身心素質(zhì)，還需要熟練掌握多種媒體的使用方法，改進思想政治教育內(nèi)容和方法，只有這樣才能與時俱進，以學生喜聞樂見的方式為學生提供價值觀的培育氛圍。

2.3 青年教師自身理想信念不堅定，職業(yè)責任感弱化

近年來大部分高校開始強調(diào)青年教師思想政治工作并已取得了不錯的成效，部分高校中的部分青年教師仍存在對政治理論學習不感興趣，信念不堅定，職業(yè)責任感不強等問題。個人因素方面，有部分教師忙于搞科研，寫論文，評職稱，未能樹立起堅定崇高的職業(yè)道德，缺少立德樹人根本任務的責任感和使命感。也有部分青年教師個體意識強，缺乏集體主義意識，部分海外留學回國的青年教師相對意識形態(tài)不足，對國際發(fā)展、社會民生缺乏關(guān)注熱情，對馬克思主義傳統(tǒng)價值觀出現(xiàn)抵觸情緒，這就極大的弱化了培育大學生社會主義核心價值觀的職業(yè)責任感。學校管理方面，部分高校存在重視教學成績、科研成果，對青年教師管理、考核等制度等不完善等問題。如在青年教師選聘、評優(yōu)、晉升職稱時，缺乏對思想政治素質(zhì)的把關(guān)，選拔仍存在“論資排輩”現(xiàn)象；在考核中缺乏思政政治素質(zhì)與職業(yè)道德的有效把控，使得思想政治考核形同虛設(shè)，傳統(tǒng)的“學生評教”制度也漸漸流于形式，無法準確衡量教師的師德師風，理想信念和職業(yè)責任感。

3 全媒體視域下高校青年教師價值觀培育工作實踐路徑

習近平曾指出，青年的價值取向?qū)τ谖磥碚麄€社會的價值取向具有極大影響。而高校作為培育青年社會主義核心價值觀的前沿陣地，教師作為培育工作的具體參與者和實踐者，要與時俱進，用全媒體視域下的新思維、新理念、新方法來進行價值觀培育，增強其吸引力與感染力，引導學生成長成才。

3.1 頂層架構(gòu)保障高校青年教師思想政治工作

首先，黨和國家應高度重視，出臺各種相關(guān)政策文件，從頂層架構(gòu)保障高校青年教師隊伍思想政治工作的開展，保障其意識形態(tài)領(lǐng)域建設(shè)以及師德師風建設(shè)。如2013年，中宣部、組織部、教育部聯(lián)合發(fā)文，提出了“加強高校青年教師隊伍建設(shè)，提高青年教師思想政治素質(zhì)”的指導意見。2014年，國家總書記習近平在北京師范大學提出，應將“有理想有信念”作為教師考核的第一位。2017年，教育部頒布的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》中，就明確指出，高校在開展教師教學評價、職稱評聘、評優(yōu)獎勵中，應將教師的思想政治表現(xiàn)以及育人功能發(fā)揮作為首要指標。2018年，習近平總書記在北京大學再次指出，應讓教育者先受教育，才能使得教師擔任起學生健康成長的引路人。其次，高校應做好黨建工作，黨支部建設(shè)是開展青年思想政治工作的根本所在，具體實踐包括建立黨委負責制，完善基層黨建，創(chuàng)建黨建工作平臺，廣泛開展交流會、文體活動、沙龍等黨建活動。再次，應從頂層架構(gòu)做好青年教師幫扶工作，包括為青年教師提供出國深造，學術(shù)訪問機會以及獎學金，科研經(jīng)費等經(jīng)費支持。此外，對于有條件的學校，可以建立心理咨詢機構(gòu)，關(guān)注青年教師心理健康；在津貼發(fā)放中，根據(jù)青年教師具體情況，優(yōu)先考慮其現(xiàn)實需求，緩解青年教師生活經(jīng)濟壓力。

3.2 加強對高校青年教師的思想引領(lǐng)，補足“精神之鈣”

思想理念對于高校青年教師而言，是“精神之鈣”，部分高校仍存在重科研重教學而輕視教師職業(yè)道德、思政素質(zhì)培訓和考核問題，這在一定程度上導致部分青年教師本身思想政治意識淡薄，自然就不能給予學生正確的社會主義核心價值觀的引導。因此，高校應加強對青年教師思想理念問題的重視，成立相關(guān)小組，將青年教師思想政治工作列入工作日程和專題研究，培養(yǎng)青年教師至誠報國的理想信念以及立德樹人，為國家培養(yǎng)人才的初心。首先，完善校內(nèi)青年教師思想教育制度，即通過理論學習、小組討論、專題講座、黨組織學習等方式，引領(lǐng)青年教師加強思想學習，補足“精神之鈣”。且青年教師思想政治工作范圍應覆蓋專業(yè)思政教師、專業(yè)課程教師以及綜合課程教師和行政管理人員等，進而實現(xiàn)大學生價值觀培育從思政課程向課程思政的轉(zhuǎn)變，以及高校思政教育體系的全員育人、全方位育人以及全過程育人。其次，完善高校青年教師思想教育內(nèi)容體系，即充分利用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、習近平新時代中國特色社會主義思想等內(nèi)容塑造青年教師價值觀，使得高校青年教師樹立共產(chǎn)主義遠大理想信念，在培養(yǎng)大學生社會主義核心價值觀時能具有堅定的信念、決心和底氣〔3〕。再次，完善校內(nèi)青年教師思想教育方式，可以在全媒體視域下，充分發(fā)揮新媒體高效、便捷的傳播特點，塑造校園文化氛圍，弘揚主旋律，傳播正能量，使思想政治教育內(nèi)容入腦入心，引導廣大青年教師做有情懷的學生價值觀培育者，也可以理論聯(lián)系實踐，在對青年教師做好思想政治教育理論培訓的同時，鼓勵教師深入鄉(xiāng)村、企業(yè)、其他高校等，更好更多的了解國情社情民情校情。

3.3 加強高校青年教師管理制度建設(shè)

首先，高校應完善青年教師管理制度，即在青年教師的選聘、崗前培訓、績效考核、隊伍建設(shè)、師德師風建設(shè)、教師思想政治教育、職業(yè)素養(yǎng)以及心理健康教育等方面制定完善相關(guān)管理制度，加強對青年教師的思政政治素質(zhì)把關(guān)和考評。如可以建立青年教師相關(guān)的三級聯(lián)動機制，溝通協(xié)調(diào)各相關(guān)部門，建立青年教師教書育人、科研育人、管理育人、文化育人等方面合力作用的長效機制、聯(lián)合預警機制以及合作保障機制，只有如此才能實現(xiàn)青年教師培育大學生社會主義核心價值觀的最終目的。其次，做好管理制度的建設(shè)和落實，在推動青年教師職業(yè)素質(zhì)以及師德師風價值觀建設(shè)基礎(chǔ)上，為在教學、科研以及大學生管理等方面工作優(yōu)秀的青年教師提供向上晉升甚至是破格晉升的渠道，做好生活保障工作，解決青年教師的后顧之憂。此外，還應把對大學生社會主義核心價值觀的培養(yǎng)融入到教師管理的各個環(huán)節(jié)中，引導青年教師自覺將立德樹人放在首位，做學生價值觀培育的指明燈。再次，在制度建立完善的過程中，可以通過開展教職工大會等形式，鼓勵、支持青年教師為自己發(fā)聲并參與到學校管理以及青年教師管理制度的建立完善工作中來；廣泛開展教學名師、師德模范、學生最喜歡的教師評比等活動，為青年教師師德師風提供校園文化和氛圍。

3.4 創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+思政”，實踐青年教師全媒體育人

在全媒體時代高校青年教師應與時俱進，把握全媒體立體傳播的優(yōu)勢和帶來的機遇，充分發(fā)揮網(wǎng)絡育人功能，探索青年教師培育大學生價值觀新模式。首先，高校應加強青年教師對新媒體的使用，引導青年教師正確使用網(wǎng)絡工具，把握網(wǎng)絡言行和教育的話語權(quán)，加強網(wǎng)絡言行法律意識和責任意識。其次，高校應為青年教師對大學生價值觀培育工作的開展提供全媒體視域下的軟、硬件保障，即軟件上充分結(jié)合新舊媒體優(yōu)勢，創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+思政”的新型育人模式和制度管理模式，硬件上建設(shè)“兩微一端”等新媒體與網(wǎng)絡結(jié)合的教育平臺，鼓勵、激勵青年教師打造一批“微思政”網(wǎng)上精品課。再次，高校充分運用全媒體立體化的傳播和發(fā)布形式，為青年教師打通與校領(lǐng)導的利益訴求表達通道，讓校領(lǐng)導者及時了解掌握青年教師的民主意識和思想動態(tài)，及時做好青年教師輿論事件的緊急應對、處理和反饋。