大數(shù)據(jù)背景下高校英語精準(zhǔn)教學(xué)的質(zhì)量評價方法研究

楊琴琴，張曉世

(山西大同大學(xué) 外國語學(xué)院，山西 大同 037009)

隨著現(xiàn)代人才需求的不斷增長，人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)也不斷提升，高校不斷推進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)質(zhì)量評價方法的創(chuàng)新與改進(jìn)。但由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，高校在信息化技術(shù)與大數(shù)據(jù)技術(shù)方面的應(yīng)用仍然停留在表面，不能真正意義上掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和個性需求，無法做到差異化教學(xué)改進(jìn)。通過大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，高校教師可以在線上和線下對學(xué)生的問題進(jìn)行采集，能夠更加方便地獲取學(xué)生更多的學(xué)習(xí)問題，從而進(jìn)一步為學(xué)生量身定做一套更加精準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計方案。從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)問題，通過數(shù)據(jù)分析明確對學(xué)生的教學(xué)方向，為教師能夠高效地進(jìn)行教學(xué)活動做出了充足的準(zhǔn)備工作，使高校英語教學(xué)更具個性化、人性化和多元化以及形象化、具體化，使教學(xué)更加精準(zhǔn)。筆者認(rèn)為，大數(shù)據(jù)背景下高校英語精準(zhǔn)化教學(xué)質(zhì)量的評價不僅僅要重視教師對先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的運用水平，還要從學(xué)生角度、教學(xué)設(shè)計角度和實際課堂教學(xué)效果角度去考慮，以此來凸顯出精準(zhǔn)教學(xué)質(zhì)量評價的精準(zhǔn)性。

1 高校英語精準(zhǔn)教學(xué)質(zhì)量評價方法概述

1.1 高校英語精準(zhǔn)教學(xué)概述

高校英語精準(zhǔn)教學(xué)是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生和教材內(nèi)容實際出發(fā)，遵循學(xué)科教學(xué)規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律，聚焦課堂教學(xué)價值，做到教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容精準(zhǔn)的把握，構(gòu)建出科學(xué)合理化的教學(xué)結(jié)構(gòu)并細(xì)化教學(xué)流程， 在學(xué)習(xí)目標(biāo)上促進(jìn)學(xué)生獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)地進(jìn)步與發(fā)展，實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)和完美教學(xué)效果的活動過程。

最初的精準(zhǔn)教學(xué)是基于斯金納行為主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上所提出的，其主張學(xué)習(xí)即操作條件作用，以流暢度為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展指標(biāo)，而運用信息技術(shù)的發(fā)展為其提供技術(shù)支持，從而達(dá)到把握精準(zhǔn)、精確的時間概念和空間位置的目的。反應(yīng)在課堂教學(xué)上，精準(zhǔn)也是課堂存在的必要條件，是其精華與價值所在；體現(xiàn)在效率上，是教與學(xué)、知識與技能、思維與習(xí)慣、內(nèi)容與形式、目標(biāo)與結(jié)果的匹配與契合。課堂教學(xué)是否精準(zhǔn)直接決定了教學(xué)是否優(yōu)質(zhì)、是否是高境界的教學(xué)。

大數(shù)據(jù)化是新時代教育發(fā)展的必然趨勢，是通過對平時教學(xué)過程中容易被忽略和不容易得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的采集，并對這些收集到的與教學(xué)直接相關(guān)的數(shù)據(jù)加以分析，能夠有效地、準(zhǔn)確地為教學(xué)提供相關(guān)反饋信息，從而為教師提供教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)的最客觀的表征信息之一，進(jìn)一步推動了師生間的課堂互動，有效地實現(xiàn)了大數(shù)據(jù)對教師教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)調(diào)整〔1〕。

1.2 高校英語精準(zhǔn)教學(xué)質(zhì)量評價模式

第一，大數(shù)據(jù)教學(xué)支持中心匯總學(xué)生數(shù)據(jù)進(jìn)行初評。主要利用三種模式進(jìn)行，即電子學(xué)習(xí)階段性數(shù)據(jù)搜集、提交自評反饋表以及在線測試模式。其中電子學(xué)習(xí)階段性數(shù)據(jù)搜集是大數(shù)據(jù)時代下評價模式的最新應(yīng)用，其宗旨是為了詳實和細(xì)化記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，其中具體包含學(xué)生的各種作品演示以及學(xué)習(xí)過程的心得，同時標(biāo)注教師各階段的評價意見，將學(xué)生生涯的學(xué)業(yè)和綜合素質(zhì)數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總并做出評價，再根據(jù)學(xué)生不同情況布置個性化作業(yè)，以此代替原有的雷同作業(yè)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加精準(zhǔn)、高效，實現(xiàn)對評估對象的進(jìn)準(zhǔn)化。

第二，學(xué)生個性化試卷數(shù)據(jù)評價。利用個性化學(xué)習(xí)手冊和個性化試卷進(jìn)行學(xué)生思維數(shù)據(jù)整理和錯題的錯誤分析，匯總數(shù)據(jù)后利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行學(xué)生試卷、學(xué)習(xí)手冊中的所有錯題匯集成冊來進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)思維以及解題思維、思維重點誤區(qū)等方面分析，分析處理后作出評價，使學(xué)生知識重點、學(xué)習(xí)狀態(tài)以及思維認(rèn)知方面更具精準(zhǔn)性和針對性，提高問題精準(zhǔn)性，施行內(nèi)容上的精準(zhǔn)評價。

第三，教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)化評價模式。針對高校英語學(xué)科采取一課多師模式，主要是以專業(yè)學(xué)生不同情況進(jìn)行個性化評價，并以高校英語教學(xué)目標(biāo)為根本出發(fā)點，利用大數(shù)據(jù)平臺進(jìn)行教師與學(xué)生課堂效果的精準(zhǔn)評價，衡量其是否與教學(xué)目標(biāo)相一致，實現(xiàn)教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)化評價〔2〕。

2 高校英語精準(zhǔn)教學(xué)質(zhì)量評價的價值

相對于傳統(tǒng)課堂，大數(shù)據(jù)下的精準(zhǔn)的教學(xué)質(zhì)量評價能夠更好地因材施教，避免出現(xiàn)“填鴨式”教學(xué)和“一刀切”現(xiàn)象的發(fā)生。大數(shù)據(jù)背景下采用精準(zhǔn)教學(xué)評價不僅能夠體現(xiàn)教學(xué)的差異化，還能夠體現(xiàn)教學(xué)的個性化。而大數(shù)據(jù)時代背景下的精準(zhǔn)教學(xué)評價則是教師借助相關(guān)教學(xué)平臺和在線練習(xí)系統(tǒng)平臺，有效地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況再以這些數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，為學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，在實際的教學(xué)過程中，教師也可以根據(jù)小組中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)層次細(xì)化，為學(xué)生設(shè)計幾種不同難度的題目，再根據(jù)數(shù)據(jù)中體現(xiàn)的問題對學(xué)生積極地解答，不僅增加了師生間的互動交流機會，有效地提高了學(xué)生的英語成績，還能有效地提高英語教師的教學(xué)質(zhì)量，為高校教師實行精準(zhǔn)化教學(xué)的質(zhì)量評估體系奠定了良好的基礎(chǔ)。

3 高校英語精準(zhǔn)教學(xué)質(zhì)量評價構(gòu)建原則

3.1 課程自身特色的凸顯

高校英語教學(xué)也是本身自成體系，有較為明確的規(guī)律，其評價體系必須要能夠提供具有針對性和準(zhǔn)確地反饋效果。高校英語課堂教學(xué)要以人才培養(yǎng)的具體標(biāo)準(zhǔn)要求為基礎(chǔ)進(jìn)行課堂的評價反饋，保證機選限于隱性評價因素的并行。另外，還要注意在學(xué)習(xí)策略和語言技能以及溝通能力、文化意識等方面進(jìn)行精細(xì)化的比對，并精心進(jìn)行課程的設(shè)計，以凸顯自身課程的特色。

3.2 評價主體及對象多元化

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求明確提出必須要以學(xué)生為主體。在大數(shù)據(jù)背景下，課堂教學(xué)的客觀有效評價是確保英語精準(zhǔn)教學(xué)的重要依據(jù)和參考指標(biāo)。教師必須要尊重學(xué)生的主體地位，靈活運用多種評價方法，結(jié)合自評與他評，促使教學(xué)評價更加客觀、全面。評價主體的多元化能夠最大程度上幫助教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的改進(jìn)。從評價對象角度來講，有效評價模式的構(gòu)建能夠客觀準(zhǔn)確地反映出課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，尤其在多樣化對象的參照下，讓學(xué)生和教師對自身所掌握的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行主動建構(gòu)和完善〔3〕。

4 大數(shù)據(jù)背景下高校英語精準(zhǔn)教學(xué)質(zhì)量評價方法改進(jìn)

4.1 促進(jìn)英語傳統(tǒng)教學(xué)向新型教學(xué)的轉(zhuǎn)變

在信息化發(fā)展的時代，教師的教學(xué)觀念是實施英語教學(xué)的關(guān)鍵。作為英語教師，其教學(xué)作風(fēng)要與國際英語的發(fā)展接軌，要轉(zhuǎn)變“穿新鞋走老路”的保守觀念，快速更新英語知識，提高自身的英語專業(yè)水平，貫徹素質(zhì)化教育。在大數(shù)據(jù)背景下，教師無論是在英語教學(xué)水平和教學(xué)技巧上，還是在實行精準(zhǔn)教學(xué)模式上，都需要不斷的學(xué)習(xí)和充實自己，這樣在對學(xué)生解答疑惑時才能夠?qū)Υ鹑缌?，才能樹立教師在學(xué)生心目中的威信。在實際的英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)利用數(shù)字媒體技術(shù)鍛煉學(xué)生讀、寫、說的能力，學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。相較于傳統(tǒng)課堂，教師使用大數(shù)據(jù)下的精準(zhǔn)教學(xué)方式，節(jié)省了教學(xué)時間，能夠在最合理的時間內(nèi)掌握學(xué)生的讀、說、寫、演的學(xué)習(xí)效果，及時的調(diào)整教學(xué)實施方案，精準(zhǔn)有效的進(jìn)行英語教學(xué)活動。

4.2 大數(shù)據(jù)背景下教學(xué)質(zhì)量價體系的改進(jìn)

高校英語教師應(yīng)充分結(jié)合多媒體網(wǎng)絡(luò)利用微信或QQ等，從全方位打破空間與時間的限制，全面地掌握學(xué)生的最新動態(tài)，了解能夠影響學(xué)生智力和非智力因素，并做出準(zhǔn)確的判斷。多媒體與課堂教學(xué)的有機融合，能夠不斷加強學(xué)生對語言知識的整體運用，尤其有效性評價體系的建立，教師能夠明確以往評價體制方面所存在的缺陷，并給予彌補和改正。發(fā)揮形成性評價的特征優(yōu)勢，對傳統(tǒng)高校英語課堂教學(xué)要求做到準(zhǔn)確理解和充分掌握，并對存在的不足予以改進(jìn)，提出與之相對應(yīng)的行動標(biāo)準(zhǔn)。形成性評價包括互評、自評和教師評價，既能夠集中地反映出學(xué)生各種學(xué)習(xí)的進(jìn)度和學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并進(jìn)行細(xì)致的觀察、評估和監(jiān)督，能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價體系模式還需要慎重考慮終結(jié)性評價和形成性評價，在新素質(zhì)教育改革的背景下，不能完全放棄終結(jié)性評估形式，而是將評價主體和內(nèi)容進(jìn)行多元化融合，借鑒雙方都參與并雙向互動的優(yōu)勢，使合作學(xué)習(xí)和對照參比作用有效發(fā)揮。

另外，還要認(rèn)真詳細(xì)地記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案袋，客觀地評價、記錄學(xué)生成長過程。

在大數(shù)據(jù)背景下，高校英語精準(zhǔn)教學(xué)必須要能夠重視創(chuàng)新和實踐的評價，要能夠打破原有知識的局限，使學(xué)生能夠更加自主學(xué)習(xí)，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)評價除要凸顯客觀性，準(zhǔn)確性以外，還必須要具備科學(xué)性，要能夠幫助學(xué)生提升對知識的認(rèn)知程度，使學(xué)生了解自己在實際的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所存在的不足，并在教師的幫助下予以補改進(jìn)。

5 結(jié)語

大數(shù)據(jù)背景下，實施英語課堂精準(zhǔn)教學(xué)模式是能夠順應(yīng)新時代教育事業(yè)和信息化發(fā)展的要求，這種模式的重點是教師將大數(shù)據(jù)化分析融入到實踐教學(xué)中，并產(chǎn)生的一系列教學(xué)智慧和教學(xué)策略，對教師隊伍的教學(xué)質(zhì)量評價起到了決定性的作用。精準(zhǔn)教學(xué)模式在課堂上的運用，無論是教學(xué)評價方面，還是提升教師綜合素質(zhì)的發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的意義。在具體教學(xué)中，應(yīng)該不斷完善高校英語教師教學(xué)質(zhì)量評價體制，注重教學(xué)評價過程，讓精準(zhǔn)教學(xué)成為課堂教學(xué)的教育新形式。