高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教育體系研究

肖智勇

(莆田學(xué)院 教務(wù)處， 福建 莆田 351100)

2015年，國(guó)家頒布高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革指導(dǎo)性意見，明確指出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)質(zhì)量的必然關(guān)系。自此各高校積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，教育資源不斷完善，且已取得不錯(cuò)的成效。然而在教育創(chuàng)新過程中，我們也發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的一些潛在問題，教育創(chuàng)新任重而道遠(yuǎn)。一體化教育體系的提出是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革的又一重要舉措，需要對(duì)相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。

1 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1.1 教育觀念落后

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校人才培養(yǎng)工作中得到普遍重視，但仍有部分學(xué)校未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育設(shè)置為單獨(dú)的教育模塊，使其附屬于就業(yè)指導(dǎo)課之下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)系統(tǒng)化程度缺失，其發(fā)揮的教育效果也非常有限。部分學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重理論輕實(shí)踐，課堂相對(duì)枯燥、死板，學(xué)生并未真正認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與個(gè)人發(fā)展之間的必然聯(lián)系，甚至產(chǎn)生排斥心理。也有部分學(xué)校認(rèn)為大學(xué)生想要單獨(dú)完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目幾乎不可能實(shí)現(xiàn)，在其上花費(fèi)較多的時(shí)間反而影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

以上問題的存在導(dǎo)致學(xué)生普遍對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有足夠的認(rèn)識(shí)和重視。例如，當(dāng)前不少學(xué)生在本科畢業(yè)后會(huì)選擇繼續(xù)深造，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情不足，導(dǎo)致我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)率與發(fā)達(dá)國(guó)家還存在明顯的距離。美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率高達(dá)30%，而我國(guó)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率逐漸上升的前提下，到2018年這一數(shù)字才達(dá)到5%，差距明顯〔1〕。

1.2 課程體系零散

當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還未被充分融合到專業(yè)教育當(dāng)中，缺少系統(tǒng)化的課程體系。不少高校設(shè)置與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的選修課，但多以理論教學(xué)為主。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作實(shí)施過于零散，在分散的課程體系中，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)及能力無法被充分激發(fā)，能夠產(chǎn)生的教育成效也就十分有限。由于缺少標(biāo)準(zhǔn)化的教育體系，各高校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)時(shí)隨意性過高，理論學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相脫節(jié)。大多數(shù)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程獨(dú)立于其他專業(yè)課程，脫離專業(yè)背景，學(xué)生難以對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用有足夠的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過程中，學(xué)生溜號(hào)、開小差等現(xiàn)象非常普遍。

1.3 教育針對(duì)性不足

大學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備、資金、市場(chǎng)了解程度等方面存在明顯的短板，這些創(chuàng)業(yè)基本要素的缺失導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目面臨較高的失敗率。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正要幫助學(xué)生彌補(bǔ)以上不足，完善其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本能力，提高創(chuàng)業(yè)成功率以形成良性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育閉環(huán)。在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作時(shí)，也要緊緊圍繞這一教育目標(biāo)，安排相適應(yīng)的教育方式方法。例如，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)重點(diǎn)排除學(xué)生對(duì)就業(yè)及創(chuàng)業(yè)的疑慮和困惑，使其了解更多有關(guān)自身職業(yè)發(fā)展的理論知識(shí)。同時(shí)，深刻理解“天將降大任于斯人”的道理，形成正確的人生觀和價(jià)值觀念。然而在具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，缺少對(duì)學(xué)生道德、精神層面的教育滲透。

2 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教育體系現(xiàn)實(shí)意義

2.1 形成一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教育體系構(gòu)建能夠?qū)⒏咝＞蜆I(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等工作相結(jié)合，通過職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、專業(yè)崗位介紹等活動(dòng)，使學(xué)生掌握更多有關(guān)未來就業(yè)的信息，以滿足其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求。一體化的教育模式突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新項(xiàng)目孵化、校企合作等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。另外，一體化教育體系的構(gòu)建能夠促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障機(jī)制的完善，加快學(xué)生與企業(yè)、與市場(chǎng)之間的信息傳遞，以提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性?？梢哉f，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教育體系使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠全面、科學(xué)、系統(tǒng)地進(jìn)行，其帶來的教育優(yōu)化價(jià)值最終將反饋給學(xué)生。

2.2 促進(jìn)高校人才培養(yǎng)機(jī)制優(yōu)化創(chuàng)新

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教育體系構(gòu)建本身即是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革和創(chuàng)新，該體系涵蓋一體化課程、一體化實(shí)踐平臺(tái)、雙創(chuàng)教育方式方法等，構(gòu)建適應(yīng)當(dāng)前人才市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)而提高學(xué)校教育與市場(chǎng)需求的適應(yīng)性，學(xué)生就業(yè)質(zhì)量及學(xué)校教育水平〔2〕。一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關(guān)注學(xué)生理論知識(shí)存儲(chǔ)及實(shí)踐能力的雙重提升，以培養(yǎng)創(chuàng)新性、實(shí)踐性人才為主要目標(biāo)，有利于學(xué)生個(gè)人潛能的激發(fā)及差異化教育的開展。

3 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教育體系構(gòu)建方案

3.1 重構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化課程體系

目前，絕大多數(shù)高校已開設(shè)專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，為進(jìn)一步提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效，就要加強(qiáng)其與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、能力提升之間的關(guān)聯(lián)度。從主觀層面出發(fā)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)就業(yè)質(zhì)量提升的重要性，以促使其積極、主動(dòng)參與到各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中〔3〕。最優(yōu)的關(guān)聯(lián)方式為將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合，借助成熟的專業(yè)課程體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落實(shí)于學(xué)生整個(gè)培養(yǎng)過程。

3.2 打造“雙創(chuàng)”一體化教育平臺(tái)

從以上一體化課程體系的構(gòu)建方案能夠看出，實(shí)踐是完成學(xué)校教育向?qū)W生能力轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵，因此提出在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教育體系構(gòu)建的同時(shí)，打造一體化教育平臺(tái)，確保各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)的順利進(jìn)行。

(1)項(xiàng)目孵化基地打造。項(xiàng)目孵化基地主要進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目挖掘、輔導(dǎo)咨詢等活動(dòng)。孵化基地由學(xué)生、教師及企業(yè)人員共同參與，并由第三方機(jī)構(gòu)提供資金支持。定期組織項(xiàng)目推廣活動(dòng)，以吸引更多優(yōu)秀企業(yè)入駐。孵化基地的優(yōu)勢(shì)在于能夠整合學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的各方資源，與學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)相對(duì)接，并通過完善的制度保障，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目順利實(shí)施。(2)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室打造。雙創(chuàng)實(shí)驗(yàn)室能夠完成學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬，進(jìn)行項(xiàng)目分析、投資規(guī)劃、流程模擬、項(xiàng)目演習(xí)等活動(dòng)，讓學(xué)生在校期間有機(jī)會(huì)接觸真實(shí)的項(xiàng)目開發(fā)過程，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。同時(shí)，提前了解企業(yè)組織架構(gòu)、經(jīng)營(yíng)模式、工作環(huán)境等，可幫助學(xué)生積累個(gè)人就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，并正確進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。(3)校外實(shí)訓(xùn)空間打造。校外實(shí)訓(xùn)空間一般由校企合作企業(yè)提供，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)聯(lián)合育人。充分利用企業(yè)資源，使學(xué)生獲取更多與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有關(guān)的市場(chǎng)需求信息，了解市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)規(guī)律，以提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

3.3 加強(qiáng)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師團(tuán)隊(duì)能夠確保各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)順利開展，并不斷對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，掌握更多理論知識(shí)并積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此在構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教育體系時(shí)，應(yīng)將“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)作為一項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)〔4〕。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以實(shí)踐為主要形式，因此要求教師具備豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)W(xué)生實(shí)踐過程進(jìn)行合理化指導(dǎo)。高?？蓮默F(xiàn)有教師團(tuán)隊(duì)中篩選專業(yè)能力強(qiáng)，且具備豐富項(xiàng)目科研經(jīng)驗(yàn)的教師組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。重視中青年教師的培養(yǎng)，例如，定期組織本校中青年教師外出學(xué)習(xí)，提高其實(shí)踐教學(xué)能力。除專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師外，專業(yè)教師也應(yīng)具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力，能夠從專業(yè)角度出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供必要的指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，積極擴(kuò)充兼職教師團(tuán)隊(duì)，來自企業(yè)的管理人員、工作骨干具備豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且對(duì)市場(chǎng)情況有更深刻的把握和了解。對(duì)兼職教師進(jìn)行教學(xué)能力培訓(xùn)，并組織在校教師與兼職教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享和交流學(xué)習(xí)，有效解決高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中實(shí)踐教育資源不足的問題。

3.4 豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教育方法

首先，重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的參與程度。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教育中，教師應(yīng)多使用互動(dòng)式、探究式的教學(xué)方式，活化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂，吸引更多學(xué)生參與到項(xiàng)目分析、案例討論等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的興趣，進(jìn)而確保各項(xiàng)創(chuàng)新教學(xué)方案的實(shí)施效果。

其次，重視學(xué)生個(gè)體差異。教師在提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)充分考慮不同學(xué)生個(gè)體在性格特點(diǎn)、個(gè)人特長(zhǎng)及求職意向上的差異，確保學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐中能夠充分發(fā)揮個(gè)人才能，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自信，以形成更多新的想法和靈感〔5〕。教師應(yīng)給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和肯定，幫助其順利完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，并從中學(xué)習(xí)到更多有利于自身成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)和技能。

最后，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)評(píng)價(jià)。適當(dāng)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分占比，并對(duì)評(píng)價(jià)項(xiàng)目、評(píng)價(jià)方法進(jìn)行創(chuàng)新。大一學(xué)年可以論文提交的方式，要求學(xué)生談?wù)撟约簩?duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法及認(rèn)識(shí)，結(jié)合試卷考核的方式，考察學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的了解情況。大二、大三學(xué)年則以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的參與情況作為主要考核對(duì)象，對(duì)學(xué)生日常創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐情況進(jìn)行記錄和評(píng)分，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬、競(jìng)賽實(shí)踐成績(jī)給出學(xué)生最終得分，并要求其提交項(xiàng)目書面總結(jié)。教師根據(jù)學(xué)生成績(jī)，反觀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教育體系存在哪些問題和不足，動(dòng)態(tài)化改進(jìn)。

4 結(jié)論

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教育體系的構(gòu)建需做好重構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化課程體系，打造“雙創(chuàng)”一體化教育平臺(tái)，加強(qiáng)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教學(xué)方法等工作，整合多方資源，為學(xué)生創(chuàng)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，努力達(dá)成全民創(chuàng)新背景下高校人才培養(yǎng)目標(biāo)。