在高校音樂教育中融入民族音樂文化的思考

熊 旭

(樂山師范學院 音樂學院，四川 樂山 614000)

民族音樂作為音樂領域的重要形式，不僅具有鮮明的音樂特征，同時具有豐富的傳統(tǒng)文化內涵[1]。民族音樂文化強烈的民族色彩，承襲了我國古代民族音樂的特征，將民族風俗習慣融入其中，創(chuàng)造出了風格獨特的民族音樂，是我國音樂文化的精髓所在，具有非常重要的地位[2]。民族音樂文化的傳承與發(fā)展，離不開音樂教育的推動。在國家日益發(fā)展，國力越來越強大的今天，重視民族文化的傳承和發(fā)展，顯得越來越重要。高校音樂學科在進行教學活動時，應將民族音樂的內容滲透到其中，讓學生在學習音樂理論知識、基本技能的同時，對傳統(tǒng)文化內涵形成正確感知[1]。在注重課堂教學的有效性的同時，需要構建一種整體的文化學習和交流氛圍，提升民族音樂文化在校園中的熱度，幫助學生樹立積極的文化價值觀。

一、高校音樂教育中融入民族音樂文化的必要性

現(xiàn)今的世界，是多元文化的世界，在這種大背景下，我國高校音樂教育中民族音樂面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)[3]。新時代人才培養(yǎng)的重要途徑，就是通過高等教育來實現(xiàn)，因此，高等教育在我國教育事業(yè)的發(fā)展中起著舉足輕重的作用。高校音樂教育在弘揚和發(fā)展民族音樂文化中是重要的一環(huán)[4]。民族音樂教育對民族藝術的發(fā)展起著巨大的推動作用，它有利于培養(yǎng)學生的民族音樂素養(yǎng)，提高他們的修養(yǎng)，陶冶他們的愛國情操，增強他們的民族自豪感，凝聚他們的向心力，因此我們絕不能放任其沒落[5]。

(一)有助于提升學生的音樂素養(yǎng)

民族音樂是傳統(tǒng)音樂的重要組成部分，沉淀了歷代群眾的思想認知、民風習俗等文化內涵。民族音樂獨特的旋律及韻味，散發(fā)出別具一格的音樂風情，豐富厚重的歷史感，博大的文化底蘊，更能帶給學生對心靈強烈的沖擊[5]。我們在高校音樂教育中融入民族音樂文化，將音樂教學和民族音樂緊密融合，可引導學生去體會民族音樂豐富的內涵，探索民族音樂的源泉，了解不同民族間音樂文化的差異，進而感受來自民族音樂的獨特魅力；可引導他們對學習民族音樂的濃厚興趣，使學生樹立正確的價值認知和情感態(tài)度，提升學生的整體音樂素養(yǎng)。

(二)有助于拓寬學生的文化視野

作為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化重要組成部分的民族音樂，歷經(jīng)五千年文明洗禮，創(chuàng)造了無數(shù)經(jīng)典佳作，諸如民歌《茉莉花》《五哥放羊》《小河淌水》，器樂曲《春江花月夜》《二泉映月》《梅花三弄》等。這些作品之所以成為經(jīng)典，在于它們符合大眾的認知和審美，其中蘊含著深刻的文化內涵，流淌著歷代音樂藝術家的心血。在經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，多元文化發(fā)展迅速，重金屬、藍調、說唱、搖滾樂等形式的音樂吸引了大量青少年人群，并廣泛滲入高等教育，給傳統(tǒng)民族音樂的教學與傳承帶來了挑戰(zhàn)。民族音樂不應該被遺忘，需要跟隨時代發(fā)展，需要創(chuàng)新傳承。作為傳承者，我們應在高校的音樂教育中，開展多元的音樂教學活動，在其中融入民族音樂文化的內容。這樣，不僅能促進民族音樂文化的傳播，而且也有利于開闊學生的音樂文化視野，增長他們的音樂文化知識[6]。

(三)有助于培養(yǎng)學生的文化意識

不了解民族音樂文化，如同炎黃子孫不了解歷史一般。以史為鑒，向來是時代發(fā)展的基礎要素。新時代高校學生成長在我國經(jīng)濟發(fā)展速度最快的階段，也是接收外部文化信息能力最強的一代。學生的個人喜好發(fā)生了重大變化，流行音樂市場快速崛起，民族音樂在學生眼中如同歷史教材，而并非當下文化訴求。剝離歷史邊界的文化視域，而后發(fā)現(xiàn)學生顧此失彼，對民族文化的理解存在諸多誤區(qū)。需要明確的是，我國傳統(tǒng)文化傳承的重要載體就是民族音樂文化，假如放棄了民族音樂文化在學生中的傳播，如同摒棄了培養(yǎng)學生文化意識的重要源泉。文化意識在當前文化交流和民族發(fā)展中有著重要影響，只有具備良好的文化意識才可以更好認知到本國、本民族在文化上的獨立性以及魅力，才能在日后的文化交往中維護本民族和國家的文化尊嚴，傳承、創(chuàng)新與發(fā)展本國本民族的文化。

(四)有助于建立學生的文化自信心

文化自信，對于一個民族一個國家來說，是對自身文化價值在內心深處的肯定與認同。同時，也是對自身民族文化生命力的堅定信心。在高校音樂教育中對民族音樂文化進行講授、剖析、研討，加深了學生們對民族音樂文化的認知，有助于他們樹立文化自信。音樂藝術形式不限地域、時間、場合、環(huán)境，音樂是無國界的溝通語言。學生如若掌握一種民族樂器，亦或學會一首民族樂曲，可以在外交場合中展示出民族音樂的魅力，聽眾在接收我國文化的熏陶和洗禮的同時，也能感受我國傳統(tǒng)文化的深層蘊意和精神。傳統(tǒng)民族音樂文化擁有歷史教材所無法替代的功能，是我國傳統(tǒng)文化傳播于國際，獲得世界人民認可的文化載體形式。民族音樂文化是一個民族的“DNA”，是民族的根、民族的魂。民族音樂文化的傳承，不僅僅是簡單的衣食住行、生產(chǎn)生活方式、宗教習俗、行為規(guī)范等問題，更重要的是它傳承的是民族的認同、民族的意識、民族的精神和民族的自信[7]。民族音樂文化對樹立學生文化自信具有不可替代的重要作用，是音樂教育必須加以重視的文化教育方向。通過民族音樂教育，高校學生能夠理解和接受蘊含在民族音樂中的真、善、美，從而使學生的情操得到陶冶，品味得到提高，并且激發(fā)學生的民族自信，這種情感體驗價值是其他藝術教育形式所不能替代的[8]。

二、高校音樂教育中融入民族音樂文化的基本原則

(一)取材經(jīng)典，還原經(jīng)典

傳承民族音樂文化，首先需要取材經(jīng)典，剝離晦澀難懂，不易在課堂教學中講授，亦或并不具備廣泛傳播效力的內容。由于我國民族樂曲風格、類型極為廣泛，全部引入課堂教學并不現(xiàn)實，每種地方樂曲都需要尋找和選擇最為經(jīng)典的部分，才能在有限的學時內完成文化引導，否則不僅占用過多的教學時間，而且也容易降低學生理解效果。但是以偏概全，并不足以詮釋民族音樂文化的魅力。故而，不僅要取材經(jīng)典，還要還原經(jīng)典。所謂還原經(jīng)典，是在提供民族音樂素材的同時，提供該段音樂素材的文化背景、作者簡介、流行起源、文化機理和價值，引導學生思考其中的文化內涵。只有這樣，才能更好地理解經(jīng)典，傳承經(jīng)典。

(二)多元引入，多元解析

提供經(jīng)典的民族音樂文化素材，僅為單一的文化教育形式。民族音樂與流行樂曲不同，很多流行樂曲可以從網(wǎng)絡上下載，非常便捷，而民族樂曲很難在網(wǎng)絡中找到，很多音頻資料需要付費。那么在教學過程中，需要為學生提供原始的音樂素材，提供便于下載和后續(xù)學習的音頻資料。將音頻資料、視頻資料、文本資料、圖片資料進行深度整合，通過多元化的課堂教學引入，能讓學生了解民族音樂文化全貌，加深學生對民族音樂的理解。不僅要完成多元引入，也需要提供多元解析。這種多元解析是在歷史語境、當代語境、未來語境全時間維度視域下，解析一首民族音樂曲目的歷史價值、文化價值、生命體驗價值、藝術創(chuàng)造價值等等。通過多元解析，因勢利導地讓學生多去掌握一些民族樂曲對現(xiàn)代文明的深刻影響，使其多關注民族音樂文化對社會未來走向發(fā)展的積極效應，關注未來的發(fā)展趨勢和文化期待。

(三)深度挖掘，重視體驗

由相關的研究和調查可知，高校雖然開展了民族音樂文化教育，但效果不佳，并未真正達到預期。究其原因，主要是多數(shù)音樂教師缺乏對于民族音樂文化(包括傳統(tǒng)音樂文化)的深入了解、深度發(fā)掘與研究；在教學中忽視了學生了解民族音樂文化之后的反思、認知、理解、改變，未能使學生得到充分的情感體驗。所以，在開展傳統(tǒng)音樂文化教學時，教師應該重視對教材或者教學資源的深度挖掘，引導學生去思考音樂文化體現(xiàn)出來的動態(tài)信息，思考傳統(tǒng)音樂文化在當前時代中呈現(xiàn)出的教育價值，體驗傳統(tǒng)音樂所蘊含的深厚情感，感受傳統(tǒng)音樂的勃勃生機。這一切的最終目的，就是讓學生們透徹地懂得，并且真正地理解民族音樂文化的內在機理，使他們不僅能夠口口傳唱這些優(yōu)秀的經(jīng)典曲目，而且能夠將生命體驗融入其中，去體會民族音樂文化所蘊含的內在價值，去品味民族音樂文化深層次的文化內涵。

三、高校音樂教育中融入民族音樂文化的路徑思考

(一)結合時代要求和民族特點，有針對性地選擇民族音樂文化內容

高校要想在音樂教育中培養(yǎng)學生積極的價值認知和情感態(tài)度，提高民族音樂文化傳承的效果，需要進行科學的選擇。在對學生進行民族音樂知識講解和技能教學的同時，高校教師必須要思考,怎樣給學生灌輸更深層次、更有內涵的民族音樂教育，以及如何對在當前多元的民族音樂文化前，讓學生們進行合理的選擇，這是一項重要的教學課題和值得思考的問題。從客觀層面上講，民族音樂所蘊含的內容比較多，所涉及的情感態(tài)度也比較多。在對高校學生進行民族音樂教育的過程中，必須要對其內容進行科學的分析，精心選擇，這樣才能夠給學生提供更優(yōu)質的民族音樂教學資源，也能更好地促使學生更深刻地感受民族音樂的神韻，增強他們在學習中的自信。因此在高校的音樂教學活動中，若想對民族音樂文化進行有效傳承，就必須對其內容進行科學的思考，正確的選擇。

五十六個民族有著不同的文化內涵和底蘊，每個民族都有著自己的民族特色，在音樂文化上也呈現(xiàn)著不同的特征,繽紛多彩,各具特色。在對學生進行民族音樂文化教學過程中，高校需要立足當前時代發(fā)展的需求，思考各個民族在發(fā)展過程中所積淀的音樂結晶和文化內涵，根據(jù)實際情況有針對性地選擇不同的民族音樂文化，將更多優(yōu)秀的民族音樂文化納入到當前音樂課堂教學中，讓學生得到更優(yōu)質的民族文化教育和熏陶，得到文化價值和行為態(tài)度的引導。

(二)搭建線上線下音樂教育平臺，引導學生積極思考民族音樂文化

民族音樂教學并不是讓學生對音樂知識進行機械的記憶或者是進行歌曲演唱，而是讓學生在意識中真正地了解民族音樂文化所蘊含的內在機理，并且積極地思考民族音樂文化的真正涵義是什么，進而根據(jù)當前時代的發(fā)展，融入更為合理的情感理解。傳承民族音樂文化需要相應的教育平臺,開發(fā)多維載體，這樣才能促進平臺化教育形式的演進。

首先，高校需要構建線下自主學習的文化交流平臺。可以突破課堂教學的固化形式，搭建一些非正式的教學平臺，組建與民族音樂文化相關的校園社團、俱樂部等活動團體，由音樂專業(yè)指導教師擔任團體負責人，學生根據(jù)自身偏好，自由地選擇學習方向，選擇活動團體。團體負責人可以創(chuàng)辦開放式的課外音樂活動，在形式多樣的音樂活動中去欣賞、理解民族音樂的豐富內涵，體味民族音樂獨特的魅力，使學生更加親近民族音樂，培養(yǎng)學生對民族音樂文化的興趣，提高他們學習、傳承民族音樂的主觀能動性。

其次，搭建線上虛擬文化交流平臺。鼓勵學生在網(wǎng)絡平臺上創(chuàng)設BBS論壇、微博、微信公眾號，充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生擔任平臺的主角，自由探討和交流。教師作為線上民族音樂文化的引導者，適時輔助、引導、答疑，也可以在虛擬網(wǎng)絡平臺中隨機提出“同學們最喜歡的民族樂曲是哪一首？其樂曲旋律帶給你何種生命體驗？”“你認為哪一種民族樂曲最能代表你當下的感受？”“何種文化魅力吸引了你的關注？”等問題，引發(fā)學生積極思考與討論。網(wǎng)絡具有虛擬、匿名的功能，學生更容易表達出內心真實的想法，也更能敞開心扉，各抒己見，暢所欲言。通過網(wǎng)絡平臺熱烈討論，民族音樂文化的神秘面紗被逐步揭開，其內涵不斷顯現(xiàn)。這樣，不僅可以引起學生對民族音樂的注意，激發(fā)他們對民族音樂的喜愛，而且可以使其產(chǎn)生對民族音樂文化了解的欲望，進而使他們對民族音樂文化有更深層次的理解和感悟。

(三)重視師資梯隊建設，強化對音樂文化內涵的普及

結合音樂教學的實際情況和研究調查，我們發(fā)現(xiàn)國內高校在音樂教育中存在重視技能培養(yǎng)而忽視文化內涵講解的現(xiàn)象，教師們重視音樂知識教育和專業(yè)技能講解，但主要借助西方音樂理論實施課堂教學，而忽略了我國民族音樂文化的滲透。還有很多音樂教師在進行課堂教學時，主要是對學生進行演唱等基本技巧的講解，要求學生可以對歌曲節(jié)奏進行正確的演繹，而忽視教育學生進行情感內涵的表達。音樂教師的思想認識和教師隊伍的整體質量，直接影響到高校音樂教育教學的質量，也影響到民族音樂在高校音樂教學中的傳承狀況。目前，我國高校的一些音樂教師的教學觀念和教育方法，不能讓民族音樂文化在高校音樂教育中得以良好的傳承與發(fā)展。所以，亟需打造一支高素質的音樂教師隊伍，亟需對當前高校音樂教師的培訓方式和內容進行合理的革新。

首先，高校可以招聘一批具有先進的教育理念、較高音樂技能的教師。高素質的教師能夠將先進的教育理念貫徹到音樂教育的教學中去，在教學中運用多元的教學方法，在潛意識中對學生進行民族音樂文化熏陶，增強學生的認同，使其體會到民族音樂文化蘊含的厚重內涵，提高他們在這方面的修養(yǎng)，進而增強他們的民族文化自信心。

其次，高?？梢云刚埍镜貐^(qū)的民間藝人或者對民族音樂文化有一定研究的學者，對學生進行民族音樂文化講座或者教學。這些有著豐富經(jīng)驗的民間藝人和學者對民族音樂有著自己獨特的理解，也具備較高的演唱技巧，如果請他們直接面向學生開展民族音樂教學，則可以讓學生更好地理解民族音樂所蘊含的文化內涵，體會民族音樂在演唱中所需要關注的和所要表達的情感。這樣，可以增加學生對民族音樂的理解，提升民族音樂在當前高校音樂教學中的傳承效果。

最后，高校需要積極對音樂教師開展專業(yè)培訓，提升其專業(yè)技能和教學能力。高?？赏ㄟ^專題講座和外出學習等方式對音樂教師進行培訓，以增加音樂教師在民族音樂文化方面的知識儲備，使他們掌握當前先進的教學方法，融匯貫通于平時的工作教學中去，提高民族音樂教學中的質量。

(四)組織多種形式的音樂文化活動，進行校園音樂文化建設

民族音樂文化的教育與傳承，不能固化于課堂教學，過于固定的教學形式和僵硬的學習機制，反而容易使學生對民族音樂產(chǎn)生反感心理。高?？梢越M織多種形式的民族音樂文化活動，在校園中構建有民族音樂氛圍的環(huán)境，引導學生對民族音樂文化進行了解探索，并使他們對民族音樂文化有多角度的認知，以利于民族音樂文化的傳承和發(fā)展。

一方面，在音樂文化活動的觀念上我們要進行改變，這些活動不是必須要以純音樂賞析形式進行，可以是講座、研討會、辯論會等形式，也可讓學生自己尋找了解民族音樂文化的方式。例如，可以將《琵琶行》作為討論主題，分析白居易在描寫古典樂器曲風曲貌時的生命感受。學生在討論分析的過程中，自然能夠更為深刻地理解這種古典樂曲中隱含的文化底蘊。另一方面，可以開展歌舞、演奏、合唱或獨唱等多種形式的校園活動，讓學生自由編排和組織以民族音樂文化為中心的校園活動，使學生在積極的交流互動氛圍中感受到民族音樂的文化魅力。除此之外，各地高?？梢罁?jù)自身的實際情況和條件，帶領學生到民間采風，在本地收集民族音樂文化素材，收集大量現(xiàn)存且保護完整的民間曲目或當?shù)厣贁?shù)民族的歌舞素材。引入民間真實的民族音樂文化素材，讓學生在更為開放的學習環(huán)境中了解民族音樂文化，感知民族音樂文化的底蘊和價值取向，體味民族音樂文化的生命感召力，感受民族音樂文化強大的深層魅力，增強學生們對民族音樂文化的體驗程度，進而激發(fā)他們學習并且傳承民族音樂文化的激情。

各高校應積極展開民族音樂的校園文化建設，進行文化整合，實現(xiàn)價值同化。校園文化環(huán)境對學生的學習態(tài)度、認知發(fā)展、價值傾向有著重要的影響。如果高校建立起有著民族音樂的校園文化環(huán)境，就能夠讓學生在意識中對民族音樂文化有著充分的認知認同，也能調動他們探索和運用民族音樂文化的興趣。高?？梢栽谛麄鲏ι险故久褡逡魳肺幕莫毺貎群驅W生們介紹民族音樂文化的具體內容、特點、發(fā)展等，潛移默化中，幫助學生對民族音樂進行充分的理解。高校還可以借助校園板報和主題宣傳墻等載體，借助校報、校園廣播等媒體，開展校園文化建設，向學生普及民族音樂文化的內涵，讓學生了解學習民族音樂文化的意義，讓廣大學生對民族文化的傳承與發(fā)展有正確的理解和認知，樹立起民族的自尊與自信。

總之，在高校音樂教育中融入民族音樂文化對學生可以起到提高文化修養(yǎng)、拓展文化視野、培養(yǎng)文化意識、樹立文化自信、傳承文化經(jīng)典的積極作用。在開展民族音樂文化教育時，需要秉承取材經(jīng)典、還原經(jīng)典、多元引入、多元解析、深度挖掘、重視體驗的基本原則，有針對性地選擇所傳授的內容，搭建多維的音樂平臺，強化民族音樂文化的師資隊伍建設，組織開展形式多樣的音樂文化活動，積極引導民族音樂在校園文化中的建設。高校通過課堂教學、課外活動、文化熏陶等多種方式，讓學生通過多元的音樂文化，感受獨特的民族音樂魅力，認識到民族音樂所占的重要位置和作用，體會其中的民族情感，增強他們學習民族音樂的熱情，樹立傳承、發(fā)展、創(chuàng)新民族音樂的理想。