工匠精神引領(lǐng)遼寧高職院校人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究

孫雪菲，韓 旭

（遼寧工程職業(yè)學(xué)院，遼寧 鐵嶺 112008）

遼寧，作為昔日共和國的長子，傳統(tǒng)的老工業(yè)基地之一，尤其是重工業(yè)領(lǐng)域曾在新中國建國史上發(fā)揮了巨大的作用，也曾輝煌一時?，F(xiàn)如今，由于傳統(tǒng)重工業(yè)對資源的過度開發(fā)以及經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)型等原因，這位共和國長子沒能一直延續(xù)輝煌，那么作為后人的我們，如何使得遼寧實現(xiàn)經(jīng)濟新一輪全面振興，重建輝煌，是每位遼寧人值得深思的問題。

振興遼寧，具備大量工匠精神的技術(shù)技能型人才是基礎(chǔ)，也是支撐。為此，高等職業(yè)院校培養(yǎng)目標應(yīng)當從以就業(yè)為導(dǎo)向基礎(chǔ)上提升到學(xué)習(xí)工匠之道、培養(yǎng)出工匠型人才轉(zhuǎn)變，此為任重而道遠[1]。

一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、符合行業(yè)企業(yè)需求，培養(yǎng)具有“工匠精神”的高素質(zhì)技能型人才

（一）準確把握創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

遼寧作為高等職業(yè)教育大省，雖然高等職業(yè)院校眾多，專業(yè)門類齊全，但高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)需求的專業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾一直都存在，具體來說表現(xiàn)在以下幾個方面：首先是現(xiàn)代科技產(chǎn)業(yè)所需要的高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)力度不夠；其次是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)人才供給嚴重過剩；第三是現(xiàn)代服務(wù)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量亟待提高。所以高等職業(yè)院校需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，從服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展出發(fā)，從行業(yè)企業(yè)的需求出發(fā)，培養(yǎng)具有工匠精神的高素質(zhì)技能型人才，這是高等職業(yè)院校為遼寧老工業(yè)基地新一輪振興發(fā)展服務(wù)的必要準備[2]。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵：一是要精準定位高等職業(yè)院校的發(fā)展類型；二是要根據(jù)高等職業(yè)院校所處地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，適時地增減專業(yè)，設(shè)置與地區(qū)發(fā)展主導(dǎo)行業(yè)相適應(yīng)、行業(yè)企業(yè)人才需求高的專業(yè)，撤減人才供給相對過剩的專業(yè)。將“工匠精神”的培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)工作的一個重要方面，社會經(jīng)濟發(fā)展就會有強有力的勞動力資源，行業(yè)企業(yè)的發(fā)展才會有保證，才會破解高等職業(yè)院校培養(yǎng)的人才與行業(yè)企業(yè)需求的結(jié)構(gòu)性矛盾[3]。

（二）全面理解新時代“工匠精神”的特征與實質(zhì)

“工匠精神”是一種職業(yè)精神，更是一種技能。這種精神表現(xiàn)為從業(yè)者對自己所從事的職業(yè)的熱愛和對產(chǎn)品質(zhì)量的精益求精，更是一種優(yōu)秀的品質(zhì)，是將質(zhì)量和聲譽視為生命，用行動詮釋“愛崗、敬業(yè)、奉獻、鉆研?！肮そ尘瘛斌w現(xiàn)在每個勞動者對自己所從事的職業(yè)的一種近乎于狂熱的執(zhí)著，對產(chǎn)品質(zhì)量的一種近乎于完美的苛求，對工作中的每一個細節(jié)、每一個環(huán)節(jié)都不放松的較真、鉆研的態(tài)度。工匠精神”對于高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作的實質(zhì)就是要提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量?！肮そ尘瘛彪m然是對工作崗位上的勞動者的要求，但是“工匠精神”培養(yǎng)的主陣地應(yīng)是高等職業(yè)院校。高等職業(yè)院校的學(xué)生在踏入校門的那一刻起就有一只腳踏入了職場，作為未來的勞動者他們的技能和素質(zhì)必須要符合社會經(jīng)濟發(fā)展的要求和行業(yè)企業(yè)的需求。職業(yè)院校不僅要教會學(xué)生專業(yè)的技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊。高等職業(yè)院校在人才培養(yǎng)的過程中要堅持“兩手抓”，一手抓技能的傳授，一手抓“工匠精神”的培育。熟練的技能和“工匠精神”是學(xué)生立足于社會的根本，也是高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的全面性的要求，猶如鳥之雙翼、人之雙臂，不能有任何的偏廢。

二、精準定位行業(yè)企業(yè)需求，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才

（一）以創(chuàng)新驅(qū)動高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，精準定位行業(yè)企業(yè)發(fā)展要求來培養(yǎng)人才

首先，大力提升高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，嚴把人才培養(yǎng)的質(zhì)量關(guān)。其次，高等職業(yè)院校要熟悉行業(yè)企業(yè)的發(fā)展，關(guān)注經(jīng)濟社會的發(fā)展動態(tài)，主動根據(jù)行業(yè)企業(yè)的發(fā)展需要去調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，達到人才供給與行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求的供需平衡。適應(yīng)創(chuàng)新驅(qū)動型經(jīng)濟發(fā)展的需要，打造開放、互利、共贏的高等職業(yè)教育生態(tài)體系，構(gòu)建供需關(guān)系均衡的人才培養(yǎng)模式。最后，深化產(chǎn)教融合與校企合作。高等職業(yè)院校要推動教育服務(wù)與“互聯(lián)網(wǎng)+”深度融合，探索為行業(yè)企業(yè)訂單式的人才培養(yǎng)模式，提高高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量[4]。

（二）加強高等職業(yè)院校教學(xué)資源建設(shè)，提升行業(yè)企業(yè)社會能力

高等職業(yè)院校的教學(xué)資源應(yīng)該是“開放的、優(yōu)質(zhì)的、共享的”資源。這是加速高等職業(yè)院校內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵問題。高等職業(yè)院校教學(xué)資源建設(shè)是高等職業(yè)教育發(fā)展的基礎(chǔ)。行業(yè)企業(yè)的發(fā)展需求對高等職業(yè)院校的教學(xué)資源和質(zhì)量都提出了新的要求。無論是非全日制成人教育，還是職工崗前培訓(xùn)、農(nóng)村社區(qū)技能培訓(xùn)都需要有可視性強、使用便捷的教學(xué)資源。高等職業(yè)院校的教學(xué)資源一是應(yīng)具有開放性的特點，這是高等職業(yè)教育教學(xué)資源建設(shè)最顯著的特征，也是當下高等職業(yè)教育教學(xué)資源建設(shè)發(fā)展的趨勢。二是優(yōu)質(zhì)化特點。高等職業(yè)院校教育資源必須是在教學(xué)過程中經(jīng)得起實踐考驗的優(yōu)質(zhì)資源。三是共享性特點。通過數(shù)字化教學(xué)資源的制作，讓學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)上教學(xué)平臺APP等渠道分享教學(xué)資源。

（三）優(yōu)化高等職業(yè)院校師資隊伍結(jié)構(gòu)，以師資隊伍建設(shè)帶動人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

優(yōu)化高等職業(yè)院校師資隊伍結(jié)構(gòu)，以師資隊伍建設(shè)帶動人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新是加快高等職業(yè)院校內(nèi)涵式發(fā)展的核心問題。師資隊伍的素質(zhì)在根本上影響了高等職業(yè)院校教育教學(xué)的質(zhì)量。高等職業(yè)院校師資隊伍建設(shè)的總體目標應(yīng)是建設(shè)一支適應(yīng)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要、業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬、職稱年齡結(jié)構(gòu)合理、師德師風高尚、富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學(xué)、科研、管理人才隊伍。這是高等職業(yè)院校師資隊伍建設(shè)的基本思路。一是要突破傳統(tǒng)的高等職業(yè)院校師資隊伍建設(shè)標準，確立新型的、復(fù)合型、實用型師資隊伍建設(shè)理念，加大雙師型教師隊伍的培養(yǎng)力度。二是要堅持打造專兼職相結(jié)合的師資隊伍結(jié)構(gòu)。即以專職教師為人才培養(yǎng)的主力，以兼職教師為必要的輔助力量。三是要堅持以“突出重點建設(shè)，帶動全面建設(shè)”為師資隊伍建設(shè)的基本思路，要以教學(xué)、科研、管理三支人才隊伍為建設(shè)重點帶動全面建設(shè)，不斷提高高等職業(yè)院校師資隊伍整體的能力，培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的高素質(zhì)技能型人才。

三、創(chuàng)新高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式，重點要放在“補短板”上

（一）按新時期新常態(tài)的要求確立新的發(fā)展目標

隨著當前高等職業(yè)院校的競爭日趨激烈，所以高等職業(yè)院校一定要大力提高核心競爭力和知名度。智能化、集約化、互聯(lián)網(wǎng)化是未來發(fā)展方向，高等職業(yè)院校一定要將其人才培養(yǎng)與遼寧老工業(yè)基地新一輪全面振興的戰(zhàn)略要求相結(jié)合，充分利用校企合作、產(chǎn)教結(jié)合、高等職業(yè)院校服務(wù)社會等有利條件，大力推動校企合作辦學(xué)、中外合作辦學(xué)。通過引進職教發(fā)達國家先進經(jīng)驗，進行企業(yè)冠名班、“訂單式”培養(yǎng)、現(xiàn)代學(xué)徒制，建立“校中廠”“廠中?！钡榷喾N培養(yǎng)模式來推動人才培養(yǎng)的創(chuàng)新。集中力量打造新興特色專業(yè)，高等職業(yè)院校要把服務(wù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展放在第一位。要充分發(fā)揮高等職業(yè)院校獨有的辦學(xué)優(yōu)勢，積極爭取政府和企業(yè)的項目支持，不斷提高學(xué)校的影響力。

（二）以技能大賽為抓手，積極探索高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)之路

2017年，在阿聯(lián)酋阿布扎比舉辦的第44屆世界技能大賽中，中國代表團以15塊金牌的成績位列金牌榜首位，創(chuàng)造了我國參加世界技能大賽以來的最好成績，讓世界看到了新時代中國工匠的風采，也是對新時代“工匠精神”的最好詮釋。其中遼寧工程職業(yè)學(xué)院作為遼寧省唯一一家世界技能大賽中國國家隊的集訓(xùn)主基地，培養(yǎng)出了工業(yè)控制項目的世界冠軍選手袁強，實現(xiàn)了遼寧省在世界技能大賽中金牌零的突破。這與其“服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、符合行業(yè)企業(yè)需求”的教育理念和“高素質(zhì)技能型”人才培養(yǎng)定位是分不開的?！睘榱伺囵B(yǎng)符合行業(yè)企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才，該校高度重視各項專業(yè)技能競賽，將專業(yè)技能競賽作為提高高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手，學(xué)生可以通過技能大賽了解行業(yè)企業(yè)的崗位要求，打好就業(yè)的提前量，培養(yǎng)精益求精的“工匠精神”。同時參加各項技能大賽也為高等職業(yè)院校的教師提供了寶貴的鍛煉機會。教師在指導(dǎo)學(xué)生備戰(zhàn)技能大賽的過程，也是教師不斷提升自我的機會。通過以賽助學(xué)、以賽代練、重實踐、強能力，不斷探索高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)思路和模式。

應(yīng)借鑒世界技能大賽項目培訓(xùn)選手的成功經(jīng)驗，引領(lǐng)高等職業(yè)院校對接世賽項目技術(shù)標準來開設(shè)的課程和設(shè)計課程的相關(guān)技術(shù)標準，以技能大賽的理念和技術(shù)標準為引領(lǐng)，提升高等職業(yè)院校院校教師的技能素質(zhì)；要以技能大賽項目比賽模塊為引領(lǐng)，對學(xué)生進行技能水平的提升訓(xùn)練，實現(xiàn)學(xué)生實際生活或工作技能水平的真正提升。所以，高等職業(yè)院校要將技能大賽與人才培養(yǎng)方案相結(jié)合，通過技能大賽，促進高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，做到學(xué)用結(jié)合、專業(yè)服務(wù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)代高等職業(yè)教育之路[5]。

（三）聘請勞模和生產(chǎn)一線技術(shù)骨干為兼職教師，提升高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量

勞模和一線技術(shù)骨干是遼寧老工業(yè)基地新一輪全面振興的重要力量，他們是新時代遼寧老工業(yè)基地“大國工匠”的代表，他們用精湛的技術(shù)、默默無聞的付出為遼寧的經(jīng)濟發(fā)展做出了突出貢獻，體現(xiàn)了奉獻精神。目前高職院校的人才培養(yǎng)模式在某些方面還存在著與行業(yè)企業(yè)發(fā)展脫節(jié)、滯后于社會發(fā)展的問題，很多東西需要進一步更新，專業(yè)水平需要進一步提升。只有解決上述問題，高等職業(yè)院校培養(yǎng)出的人才才能適應(yīng)遼寧老工業(yè)基地新一輪全面振興的發(fā)展需要。高等職業(yè)院校一定要重視勞模和生產(chǎn)一線技術(shù)骨干對于其人才培養(yǎng)的特殊作用，聘請勞模和生產(chǎn)一線技術(shù)骨干為兼職教師，通過建立大師工作站，返聘離退休勞模和生產(chǎn)一線技術(shù)骨干來校任教，邀請來校開展定期講座、培訓(xùn)等形式向?qū)W生傳授技能和經(jīng)驗的同時也培養(yǎng)了學(xué)生“工匠精神”，這樣才可以在實現(xiàn)提升學(xué)生的實踐能力和“工匠精神”的同時，切實保證教學(xué)“產(chǎn)品”適應(yīng)本土發(fā)展[6]。

（四）積極服務(wù)社會，深入農(nóng)村社區(qū)開展技能培訓(xùn)

為深入貫徹落實《教育部等七部門關(guān)于推進學(xué)習(xí)型城市建設(shè)的意見》的要求，提升公民的文化道德素質(zhì)，提高社會精神文明建設(shè)水平，服務(wù)城鎮(zhèn)化發(fā)展的需要，在全社會弘揚崇尚技能、熱愛勞動、尊重勞動者的社會風氣和愛崗敬業(yè)、精益求精的工匠精神，依托高等職業(yè)院校要主動承擔農(nóng)村和社區(qū)的技能培訓(xùn)任務(wù)[2]。高等職業(yè)院校要圍繞農(nóng)村和社區(qū)居民的教育需求，拓展和豐富技能培訓(xùn)內(nèi)容。高等職業(yè)院校要設(shè)立專門的社會培訓(xùn)部門，通過“送技術(shù)下鄉(xiāng)”“技能培訓(xùn)進社區(qū)”等形式，重點為農(nóng)村富余勞動力、失業(yè)待業(yè)人員、退役士兵、殘疾人和外來務(wù)工人員等群體提供技能培訓(xùn)服務(wù)[7]。進一步推動高等職業(yè)院校深入農(nóng)村和社區(qū)的力度。對于有意愿、有能力接受學(xué)歷教育的農(nóng)村和社區(qū)居民，高等職業(yè)院校應(yīng)為其提供相應(yīng)的非全日制成人教育，圓沒有機會上大學(xué)接受全日制教育的大學(xué)夢，增強高等職業(yè)院校服務(wù)社會的本領(lǐng)，積極創(chuàng)新技能培訓(xùn)的形式，讓每位需要學(xué)習(xí)技能的人都能學(xué)到一技之長，通過技能培訓(xùn)解決農(nóng)村和社區(qū)居民中長期普遍存在的學(xué)歷低、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力差、技能水平低的問題。

高等職業(yè)院校要建立覆蓋市、縣、鄉(xiāng)的三級社會技能培訓(xùn)機構(gòu)，加快完善以高等職業(yè)院校社會培訓(xùn)部門為龍頭，以社區(qū)課堂和鄉(xiāng)科技站為骨干，建立健全城鄉(xiāng)一體的技能培訓(xùn)體系。與此同時高等職業(yè)院校還要以農(nóng)村、技能培訓(xùn)為載體，建立各種技能社團，激發(fā)廣大農(nóng)民、社區(qū)居民學(xué)習(xí)技能的主動性，激發(fā)城鄉(xiāng)社區(qū)職業(yè)教育的活力。

經(jīng)濟社會的發(fā)展速度決定了高等職業(yè)教育發(fā)展的速度與規(guī)模，行業(yè)企業(yè)的需求對高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)的質(zhì)量和課程的設(shè)置有著決定性的影響；而高等職業(yè)教育又助力經(jīng)濟社會的發(fā)展，為經(jīng)濟社會的發(fā)展輸出大量的勞動力資源[8]。高等職業(yè)教育是勞動力再生產(chǎn)的重要途徑，高等職業(yè)教育不斷地為社會經(jīng)濟的發(fā)展提供發(fā)展的動力。所以培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)需要的，有著“工匠精神”的高素質(zhì)技能型人才將是高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的永恒主題。面對東北及遼寧老工業(yè)基地全面振興的緊迫形勢，從遼寧省高職院校人才培養(yǎng)模式與行業(yè)企業(yè)的需求來看，遼寧省作為高職教育大省，必須要充分利用其豐富的高等職業(yè)教育資源，大力創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為遼寧老工業(yè)基地全面振興培養(yǎng)有“工匠精神”的高素質(zhì)技能型人才[9]。