高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐
——以遼寧生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院“眾人平面設(shè)計(jì)工作室”為例

王大為

（遼寧生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院，遼寧 沈陽 110101）

近年來，全國高職院校都在圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行不同程度的實(shí)踐探索，研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)策，深化人才培養(yǎng)模式改革，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為各高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)改革的關(guān)鍵部分。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐始于西方國家，1988年聯(lián)合國教科文組織正式提出創(chuàng)業(yè)教育的概念[1]。1991年，東京創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育國際會(huì)議從廣義上把“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育”界定為：培養(yǎng)最具有開創(chuàng)性個(gè)性的人，包括首創(chuàng)精神、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能的培養(yǎng)[2]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心并不是培養(yǎng)學(xué)生去創(chuàng)業(yè)，也不是增加幾門創(chuàng)業(yè)課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)目的關(guān)鍵是提高學(xué)生的工作能力[3]。

二、我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)部分高職院校依舊存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育“各自為政”的現(xiàn)象，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始終是“單槍匹馬”，不能與專業(yè)教育“交相融合、協(xié)同推動(dòng)”[4]。部分高職院校存在對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視不夠、受體制機(jī)制的制約教育理念滯后、教師本身缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、課程體系設(shè)計(jì)不合理、教學(xué)方法缺乏針對(duì)性與實(shí)踐性、學(xué)生缺少可供實(shí)踐的平臺(tái)、缺乏政策的資金扶持等問題，這些問題嚴(yán)重影響了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。

三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)策研究

（一）校企通力合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制

校企雙方構(gòu)建互惠雙贏的利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制，學(xué)校發(fā)揮辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，利用教學(xué)資源，為企業(yè)培養(yǎng)“不可替代”的適用人才[5]。要健全校企合作良性互動(dòng)的運(yùn)行機(jī)制，校企雙向教育培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)等機(jī)制的建立，形成人才共育、過程共管、利益共享，責(zé)任共擔(dān)的校企一體化辦學(xué)長效體制[6]。

（二）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

高職院校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容融入人才培養(yǎng)方案、納入學(xué)分管理中。學(xué)生在校期間要有創(chuàng)業(yè)原理等基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，與專業(yè)知識(shí)契合度較高的專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的能力，能夠依靠自主創(chuàng)業(yè)適應(yīng)市場(chǎng)需求和環(huán)境需要的生存能力，在此基礎(chǔ)之上，提升學(xué)生拓展其他領(lǐng)域的創(chuàng)新能力[7]。

（三）強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提升創(chuàng)業(yè)質(zhì)素

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程不能停留在課堂上的書本教育，教師應(yīng)采用更多的實(shí)踐手段激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。學(xué)校要為學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)，提供相應(yīng)的資金支持，讓學(xué)生敢于實(shí)踐，在實(shí)踐中感受創(chuàng)業(yè)原理，在實(shí)踐中摸索創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中驗(yàn)證專業(yè)知識(shí)，尋找不足，通過不斷的實(shí)踐提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)質(zhì)素[8]。

四、“眾人平面設(shè)計(jì)工作室”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)探索

（一）“眾人平面設(shè)計(jì)工作室”的建設(shè)意義

從國家層面，數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)日漸昌盛，行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)與就業(yè)壓力日趨激烈。雖然近年來市場(chǎng)對(duì)本專業(yè)的設(shè)計(jì)崗位需求不斷增多，但以工作室形式創(chuàng)業(yè)已成為數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)從業(yè)人員就業(yè)的一大趨勢(shì)。

從省內(nèi)層面，近年來遼寧省經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)緩慢態(tài)勢(shì)，其中第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)尤為明顯，甚至出現(xiàn)負(fù)增長，而第三產(chǎn)業(yè)持續(xù)穩(wěn)定向上增長，成為遼寧經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要依托。我省第三產(chǎn)業(yè)持續(xù)穩(wěn)定向上增長的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)為數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展帶來了更多機(jī)遇。

從學(xué)校層面，自2012年我院（遼寧生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開始探索“工作室制”拔尖人才培養(yǎng)模式改革，在教學(xué)改革上收獲頗豐。在課程建設(shè)方面與承攬項(xiàng)目方面，已具備一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，需要在其他專業(yè)進(jìn)行推廣實(shí)踐，將探索的結(jié)果應(yīng)用于更多的平臺(tái)，使其他專業(yè)的更多學(xué)生獲益[9]。

（二）“眾人平面設(shè)計(jì)工作室”建設(shè)配置

1．工作室定位

在教學(xué)方面，以平面設(shè)計(jì)當(dāng)中的版式設(shè)計(jì)技能為核心競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)學(xué)生以排版為主、創(chuàng)意為輔的版式設(shè)計(jì)專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和自主創(chuàng)業(yè)的熱情；在項(xiàng)目方面，工作室主要承接宣傳冊(cè)設(shè)計(jì)、單頁設(shè)計(jì)、展板設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)以及品牌推廣等平面設(shè)計(jì)項(xiàng)目。

2．工作室人員組成

“眾人平面設(shè)計(jì)工作室”的面積為60～80平方米，學(xué)生骨干成員人數(shù)控制在15人左右。工作室人員及職責(zé)主要包括：工作室負(fù)責(zé)人1人，負(fù)責(zé)工作室的日常行政管理工作；資深設(shè)計(jì)師2人（大三學(xué)生），由負(fù)責(zé)工作室的設(shè)計(jì)工作，項(xiàng)目下單后，由資深設(shè)計(jì)師組成設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，由資深設(shè)計(jì)師作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人管理項(xiàng)目設(shè)計(jì)情況，直至項(xiàng)目結(jié)束；設(shè)計(jì)師5人（大二學(xué)生），負(fù)責(zé)日常的設(shè)計(jì)工作；實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)員8人（大一學(xué)生），負(fù)責(zé)協(xié)助設(shè)計(jì)師完成設(shè)計(jì)工作；配備校內(nèi)2名專業(yè)教師負(fù)責(zé)專業(yè)指導(dǎo)，2名校外企業(yè)人員負(fù)責(zé)運(yùn)營指導(dǎo)及項(xiàng)目合作。

（三）“眾人平面設(shè)計(jì)工作室”的教學(xué)實(shí)踐

1．校企通力合作，共建育人新機(jī)制

數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建立校企合作協(xié)同育人新機(jī)制，共建眾人平面設(shè)計(jì)駐校工作室、企業(yè)教師工作站、企業(yè)課堂、工程設(shè)計(jì)校外實(shí)訓(xùn)基地。校企雙方在協(xié)議框架下合作建設(shè)校企合作駐校工作室，采取獨(dú)立經(jīng)營與業(yè)務(wù)分包相結(jié)合的形式，工作室的場(chǎng)地和管理由學(xué)校負(fù)責(zé)提供，設(shè)備、師資或由校企雙方提供，企業(yè)參與學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)[10]。

2．健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

將工作室課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容列入數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，面向?qū)W生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)必修課程（如表1所示）。開設(shè)“多媒體設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”創(chuàng)業(yè)選修課課程，將工作室課程“印刷品版式設(shè)計(jì)”“文化主題招貼設(shè)計(jì)”“公益主題招貼設(shè)計(jì)與創(chuàng)新”創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容納入學(xué)分管理，支持工作室學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

表1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程一覽表

（四）“眾人平面設(shè)計(jì)工作室”的項(xiàng)目實(shí)踐

1．“走量產(chǎn)品”——購物網(wǎng)站宣傳單頁設(shè)計(jì)

在購物平臺(tái)網(wǎng)站上，為客戶提供單頁設(shè)計(jì)、展板設(shè)計(jì)等排版類設(shè)計(jì)?？蛻艨赏ㄟ^登錄購物網(wǎng)站，搜索版式設(shè)計(jì)，進(jìn)入到我們頁面；通過瀏覽網(wǎng)站上的服務(wù)內(nèi)容和服務(wù)案例，或與在線的客戶人員溝通完成下單。下單后由客戶通過網(wǎng)絡(luò)提供圖片和文字資料，工作室負(fù)責(zé)組織制圖員進(jìn)行排版并按規(guī)定時(shí)間內(nèi)提交，然后按照客戶需要進(jìn)行調(diào)整和修改。最終完成服務(wù)，客戶滿意后在往上完成支付。

2．“做優(yōu)產(chǎn)品”——企業(yè)平面設(shè)計(jì)服務(wù)

為量身企業(yè)提供標(biāo)志設(shè)計(jì)、VI形象識(shí)別設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、宣傳冊(cè)設(shè)計(jì)、展板設(shè)計(jì)等相關(guān)定制服務(wù)。提升企業(yè)品牌形象，提高企業(yè)業(yè)績(jī)，幫助企業(yè)進(jìn)行推廣宣傳。服務(wù)形式有全年整包或單項(xiàng)支付。

總之，數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)平面技能領(lǐng)域從業(yè)人員自主創(chuàng)業(yè)成立工作室，是未來行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，國內(nèi)、省內(nèi)良好的市場(chǎng)前景勢(shì)必給創(chuàng)業(yè)者提供更好的保障。行業(yè)的發(fā)展對(duì)高職教育提出更高的要求，還需不斷加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵建設(shè)，需要制度保障、師資保障、資金保障、平臺(tái)保障等多方面提供支持。我院數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的“眾人平面設(shè)計(jì)工作室”還不夠成熟，很多的細(xì)節(jié)還需要師生在實(shí)踐中摸索與完善，但工作室為數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)平面技能領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，為師生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)提供更多的參考。