例談音樂課堂中的“多感官體驗(yàn)”教學(xué)

魏香英（山東省青島西海岸新區(qū)博文初級(jí)中學(xué) 266400）

在初中音樂課堂教學(xué)中，單一的教學(xué)方式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。長此以往，不能有效地提高學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。要想讓學(xué)生在音樂課堂上理解音樂內(nèi)容、感受音樂情感以及掌握音樂的節(jié)奏、音準(zhǔn)和音程等，讓學(xué)生興趣盎然地參與音樂學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，營造出歌曲與情感交融的課堂氛圍，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、思考和感悟中更好地感知音樂、學(xué)習(xí)音樂知識(shí)、提高音樂表現(xiàn)能力。

一、陶行知教育理念與初中音樂“多感官體驗(yàn)”教學(xué)

陶行知先生提出了生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一的三大教育理念，生活教育理論對(duì)于我國教育教學(xué)領(lǐng)域具有重要的影響力，與素質(zhì)教育理念和新課程改革具有相關(guān)性。陶行知教育理念指導(dǎo)教育工作者，開展教育教學(xué)活動(dòng)要面向生活、面向社會(huì)，留給學(xué)生更多的選擇、思考和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和實(shí)際需求積極思考、探索與創(chuàng)新。該理念對(duì)初中音樂教學(xué)具有指導(dǎo)意義，教師可以結(jié)合音樂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，讓他們?cè)谒伎己蛣?chuàng)造中獲得獨(dú)特體驗(yàn)。

二、初中音樂課堂中的“多感官體驗(yàn)”教學(xué)相關(guān)策略

1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官意識(shí)

音樂作為一種情感藝術(shù)，最重要的是調(diào)動(dòng)情感。因此，在初中音樂教學(xué)中首先需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官意識(shí)，將學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來。以此為基礎(chǔ)展開教學(xué)，可以啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)傾聽、互相評(píng)述音樂、跟著旋律歌唱，從而有效激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師可以播放音樂，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行身體律動(dòng)，講述音樂背景故事，促進(jìn)學(xué)生想象，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官意識(shí)。

首先，教師可以根據(jù)初中音樂的課程內(nèi)容播放相關(guān)音樂，指導(dǎo)學(xué)生伴隨音樂的旋律展開身體律動(dòng)，將律動(dòng)表演與跳動(dòng)的音符融合起來。這種體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生的聽覺、視覺、思維和身體有效聯(lián)動(dòng)起來，提高學(xué)生對(duì)音樂的感知能力。比如，在人音版七年級(jí)下冊(cè)的《一二三四歌》《中國人民解放軍進(jìn)行曲》的教學(xué)中，教師播放這兩首歌曲，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的律動(dòng)，模仿解放軍的敬禮、原地踏步、齊步走、正步走等動(dòng)作。伴隨著音樂節(jié)奏，將音樂中所體現(xiàn)的鏗鏘有力、積極樂觀、熱情豪邁等展現(xiàn)出來，從而有效地活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

其次，教師可以播放與歌曲相關(guān)的微視頻，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看視頻獲得深入感悟。教師可以將音樂名家的歌唱視頻、音樂會(huì)現(xiàn)場的視頻和經(jīng)典歌曲MV 等導(dǎo)入課堂教學(xué)中，有效啟發(fā)學(xué)生的感官意識(shí)，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的情感，幫助學(xué)生獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。比如，學(xué)習(xí)《無錫景》這首歌曲時(shí)，可以播放《美好江蘇》的宣傳視頻，展現(xiàn)光復(fù)門、梅園、黿頭渚、錫山、青瓦白墻等景觀，結(jié)合吳儂軟語般的歌詞，帶領(lǐng)學(xué)生走入江南水鄉(xiāng)，獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)，提高對(duì)民間小調(diào)的感悟能力。

最后，教師可以結(jié)合音樂的課程內(nèi)容，講述音樂背景故事，促進(jìn)學(xué)生想象，更好地體會(huì)歌曲的情感內(nèi)涵，提高對(duì)歌曲的認(rèn)知程度。比如，教師可以結(jié)合《辛德勒的名單》這首曲目，講述二戰(zhàn)時(shí)期辛德勒救助大量猶太人的故事。讓學(xué)生結(jié)合故事情節(jié)更好地理解音樂的情感，在語言感知與音樂感知中啟發(fā)學(xué)生感官意識(shí)。

2.運(yùn)用多樣化方式，提升學(xué)生感官體驗(yàn)

為了更好地提升學(xué)生的感官體驗(yàn)，教師可以融入多種元素，運(yùn)用多樣化方式進(jìn)行教學(xué)，更好地激發(fā)學(xué)生參與音樂課堂的積極性，使反復(fù)的歌唱訓(xùn)練與枯燥的技巧訓(xùn)練變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在多種感官的聯(lián)動(dòng)下獲得不一樣的體驗(yàn)，提高學(xué)生的音樂感知能力。

教師可以有效運(yùn)用圖譜卡片，幫助學(xué)生產(chǎn)生視覺聯(lián)動(dòng)，通過直觀的音階山和相關(guān)圖示，幫助學(xué)生更好地分辨和把握音高，更好地區(qū)分和聲色彩。對(duì)于演唱類的歌曲，為了讓學(xué)生更好地感知音樂的旋律，教師可以運(yùn)用多媒體動(dòng)畫和音樂軟件，在播放音樂的過程中同步展現(xiàn)旋律線，并運(yùn)用不同圖示講述具體的演唱方法，從而讓學(xué)生可以更好地感知樂曲的旋律并演唱歌曲。在這個(gè)過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用手勢(shì)和身體進(jìn)行有規(guī)律的律動(dòng)，跟著歌曲的旋律有節(jié)奏地跳動(dòng)。比如，在人音版七年級(jí)《青春舞曲》的教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)唱歌曲、體驗(yàn)歌曲的情緒，學(xué)習(xí)歌曲的節(jié)奏，提高學(xué)生的節(jié)奏感。教師可以先播放《掀起你的蓋頭來》調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，指導(dǎo)學(xué)生隨著音樂擊拍和律動(dòng)。播放這首歌曲的旋律線，讓學(xué)生感知到中速稍快的歌曲速度、活潑歡快的歌曲情緒。之后，結(jié)合旋律線講解4/4 拍的知識(shí)，并讓學(xué)生回答什么是4/4 拍。最后，教師可以讓男學(xué)生一三擊掌、二四打響指，指導(dǎo)女學(xué)生學(xué)習(xí)和表演新疆舞蹈，一邊身體律動(dòng)，一邊演唱這首歌曲，從而提升學(xué)生的感官體驗(yàn)，讓學(xué)生更好地感知這首歌曲的旋律與節(jié)奏，提高音樂學(xué)習(xí)效果。

3.指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象力進(jìn)行演唱

為了更好地讓學(xué)生在“多感官體驗(yàn)”的過程中學(xué)習(xí)音樂，教師還應(yīng)該指引學(xué)生升華情感。根據(jù)不同的歌曲內(nèi)容，與實(shí)際生活相聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生想象生活中的場景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，在多感官聯(lián)動(dòng)中創(chuàng)編與歌曲相關(guān)的動(dòng)作，然后演唱歌曲。

例如，人音版八年級(jí)《上去高山望平川》的教學(xué)中，教師可以先播放這首歌曲，讓學(xué)生認(rèn)真傾聽音樂，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)過的《山丹丹紅艷艷》，體會(huì)這首曲子，并隨著音樂拍手律動(dòng)。之后，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，試著想象歌曲展現(xiàn)的情境：高山、峽谷、高原、牛羊等。然后進(jìn)行總結(jié)：歌曲是由上下兩樂句組成的單樂段曲子，格式是223、332、223、332的雙字雙句尾。第一節(jié)展現(xiàn)出遼闊蒼茫的意境，第二節(jié)表達(dá)對(duì)女子的傾慕，體現(xiàn)出對(duì)美好生活的向往。歌曲的總體旋律是從高到低、再從低到高，自由舒緩，跌宕起伏，運(yùn)用一唱三嘆的方式，展現(xiàn)高亢奔放的氣勢(shì)，與沉郁頓挫的情感融合。最后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的律動(dòng)動(dòng)作，并教授學(xué)生演唱歌曲。這種方式可以讓學(xué)生將多種感官與思維有效地聯(lián)動(dòng)起來，提高學(xué)生對(duì)音樂的感知能力。

綜上所述，初中音樂課堂中的“多感官體驗(yàn)”教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境啟發(fā)學(xué)生的感官意識(shí)、運(yùn)用多樣化方式提升學(xué)生的感官體驗(yàn)、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、發(fā)揮想象力，進(jìn)而讓學(xué)生獲得多感官體驗(yàn)，提高初中音樂的實(shí)際教學(xué)成效。