新時期提升初中生物學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的策略初探

畢艷紅（內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市寧城縣第三中學(xué) 024200）

生物學(xué)是基于一切生物體結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)展規(guī)律以及內(nèi)外關(guān)系等內(nèi)容的研究，涉及所有的動物、植物以及微生物。初中生物學(xué)科教學(xué)可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識世界，了解不同生物的特征、生命結(jié)構(gòu)以及發(fā)展規(guī)律，是一門重要的自然學(xué)科。新時期的初中生物教學(xué)應(yīng)基于學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣設(shè)計課程內(nèi)容，努力消除傳統(tǒng)教學(xué)弊端。

一、初中生物教學(xué)現(xiàn)存的主要問題

1.教學(xué)創(chuàng)新不足，影響教學(xué)質(zhì)量

隨著我國教育教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，越來越多的學(xué)校和教師意識到教學(xué)創(chuàng)新的重要性，也進(jìn)行了積極探索，取得了一定成效。但部分教師仍然沒有完全理解創(chuàng)新的內(nèi)涵，課堂教學(xué)改革多數(shù)是表面變化。首先，部分教師雖然懂得教學(xué)創(chuàng)新的重要意義，也希望進(jìn)行創(chuàng)新，但因個人水平限制，教學(xué)往往只是傳統(tǒng)教學(xué)方法和模式的簡單融合，而非真正意義上的創(chuàng)新，無法真正提升教學(xué)質(zhì)量。其次，某些教師誤解創(chuàng)新目的，習(xí)慣性地為創(chuàng)新而創(chuàng)新，只注重課程新穎性，忽視教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)中忽略知識的客觀公正性，學(xué)生雖然熱情高漲，但真正學(xué)到知識者卻很少。這種教學(xué)模式不僅不能提升教學(xué)成效，還對教學(xué)起阻礙作用。

2.教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)

由于生物學(xué)兼具文理學(xué)科的共同特點(diǎn)，其知識內(nèi)容不僅寬泛，且存在較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，某些現(xiàn)象和原理必須通過實(shí)驗(yàn)才能得出答案，同時需要學(xué)生主動探索思考，具有較大難度。從教學(xué)現(xiàn)狀看，某些生物教師過度依賴課本，教學(xué)內(nèi)容的局限性很大。教師不重視學(xué)生的思維拓展和習(xí)慣培養(yǎng)，仍然采用“授人以魚”的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)很被動。

3.重理論、輕實(shí)驗(yàn)，教學(xué)成果難以鞏固

實(shí)驗(yàn)課是生物科目的重要內(nèi)容。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，可以加深對知識原理的理解和學(xué)習(xí)印象，增強(qiáng)動手能力和探索能力，提升學(xué)習(xí)興趣。然而，現(xiàn)在某些學(xué)校和生物教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，一些學(xué)校未建設(shè)設(shè)施完善的生物實(shí)驗(yàn)室，無法滿足生物課堂的教學(xué)需求。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動手機(jī)會較少，無法真正實(shí)現(xiàn)知識能力的提升。同時，部分教師重理論、輕實(shí)踐，在教學(xué)中往往從理論著手。但由于理論本身很枯燥，學(xué)生不容易理解，逐漸喪失學(xué)習(xí)信心，從而導(dǎo)致生物課堂教學(xué)效果不佳。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師對實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟、實(shí)驗(yàn)得出的原理等內(nèi)容未做詳細(xì)解析；學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)基本步驟操作，但不懂得各環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在關(guān)系，對實(shí)驗(yàn)中的生物現(xiàn)象、變化過程理解不深入，難以鞏固書本知識，不利于提升創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

二、提升初中生物教學(xué)質(zhì)量的策略

為了使初中生物教學(xué)質(zhì)量得到有效提升，幫助學(xué)生真正理解生物學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的生物學(xué)科素養(yǎng)，生物教師必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，通過多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們可以全身心投入學(xué)習(xí)中來。

1.借助生物實(shí)驗(yàn)課，提升教學(xué)質(zhì)量

陶行知認(rèn)為，“行是知之始，在勞力上勞心”就是重視實(shí)踐教育，強(qiáng)調(diào)在手腦并用的實(shí)踐中探尋真理。生物實(shí)驗(yàn)課既能幫助學(xué)生直觀認(rèn)識生物學(xué)現(xiàn)象，理解生物學(xué)原理，又能很好地吸引學(xué)生的注意力，同時也能增強(qiáng)其實(shí)驗(yàn)動手能力，讓他們在實(shí)驗(yàn)過程中感受生物知識的樂趣。例如，植物細(xì)胞包括細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜、細(xì)胞壁等結(jié)構(gòu)，植物細(xì)胞內(nèi)的各結(jié)構(gòu)具有不同的功能，它們之間通過密切配合，共同完成細(xì)胞的生命活動。為讓學(xué)生更好地理解植物細(xì)胞的作用，在《植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)》教學(xué)中，可以讓學(xué)生做一個趣味小實(shí)驗(yàn)。

首先，挑選兩個大號土豆，一個用水煮熟，另一個保持原樣。然后將兩個土豆的兩端部位都削去一片，在頂部開一個大洞，并在洞里放入一些白糖。最后，將兩個土豆直立放在有水的盤子里。讓學(xué)生觀察兩個土豆的變化。實(shí)驗(yàn)顯示，相同時間內(nèi)，煮熟的土豆的頂部洞內(nèi)的白糖顆粒保存完好，而生土豆的洞內(nèi)注滿了水，白糖消失不見。讓學(xué)生嘗一下生土豆盤里的水，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，盤子里的水并沒有甜味。

最后，通過教師的解析，學(xué)生明白了生土豆的細(xì)胞是活的，它好像一個孔道，能夠使水分子通過。盤里的水經(jīng)過土豆壁滲入洞中。而煮過的土豆的細(xì)胞已被破壞，所以沒有滲透功能。生物實(shí)驗(yàn)課不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固相關(guān)知識點(diǎn)，而且能幫助學(xué)生認(rèn)識到生物與生活之間的關(guān)系，有效激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望。

2.創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，提升教學(xué)質(zhì)量

陶行知先生曾提出“六大解放”，主張“解放學(xué)生的頭腦、雙手、嘴、眼睛、時間和空間”。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官。教學(xué)中，教師可以借助信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境、生活情境、故事情境等，將學(xué)生帶到這些情境中，更好地理解生物知識，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。比如，在學(xué)習(xí)《生物與環(huán)境的關(guān)系》一課時，可以先創(chuàng)設(shè)問題情景：“同學(xué)們都知道，魚兒離不開水。但是，不是任何魚類都能在同一種水環(huán)境中生存。你們知道有哪些影響因素嗎？”然后，借助多媒體教學(xué)設(shè)備，以圖片或視頻的形式來展示不同魚類的生活環(huán)境，如淡水魚生活在江河、湖泊等水域；鯊魚、鯨魚等大型魚類生活在海洋中；熱帶魚和冷水魚對水質(zhì)和水溫有特殊要求。通過問題引領(lǐng)和視覺感官調(diào)動，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境，可極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這樣條件下，生物課堂教學(xué)效率大大提高。

3.提升教師的個人素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)

陶行知先生曾提出“新教師”主張，他說：“新教師要有開辟精神，一個是敢探索未發(fā)明的新理；另一個是敢入未開化的邊疆?！逼渲小！案矣谔剿魑窗l(fā)明的新理”，即是創(chuàng)新精神，要求教師打破成規(guī)，勇于實(shí)踐；而“敢入未開化的邊疆”，即是開拓精神，要求教師不斷提升自我能力，挖掘發(fā)展?jié)摿?，促進(jìn)教育事業(yè)的均衡發(fā)展。教師作為生物課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者，其綜合素質(zhì)直接影響學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。為了使初中生物教學(xué)達(dá)到理想效果，教師必須不斷充實(shí)自己，提高自身的教學(xué)創(chuàng)新能力，使自己的教學(xué)觀念和教學(xué)能力符合現(xiàn)代教育的根本要求。同時，學(xué)校也必須為教師提供培訓(xùn)與交流的機(jī)會，使教師在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題并及時改正，繼而在教學(xué)過程中對學(xué)生做出正確的指導(dǎo)。這樣不斷地交流與學(xué)習(xí)，也使教師形成良好的創(chuàng)新意識，使他們在教學(xué)過程中根據(jù)實(shí)際情況，合理調(diào)整教學(xué)方式，使教學(xué)真正滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，從而提升生物學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

初中生物學(xué)科是初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好生物知識可幫助學(xué)生更好地認(rèn)識生物。采用科學(xué)的教學(xué)方法，可進(jìn)一步拓展學(xué)生思維，開闊其眼界，培養(yǎng)其自主探索能力和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。