初中化學(xué)實驗教學(xué)策略研究

龐海洋（遼寧省朝陽市建平縣教師進(jìn)修學(xué)校 122400）

一、初中化學(xué)實驗教學(xué)的重要性

化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中具有重要的作用，能夠極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它是化學(xué)的靈魂。開展化學(xué)實驗，不但能夠鞏固學(xué)生的理論知識，而且能鍛煉學(xué)生的化學(xué)實踐能力，提高學(xué)生的實驗技能，同時，也有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此，應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，將教學(xué)重心從盲目教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)嶒灲虒W(xué)，將講實驗和背實驗轉(zhuǎn)向做實驗。同時，通過開展化學(xué)實驗教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度與習(xí)慣，為高中生涯打下扎實的基礎(chǔ)。

二、初中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀

1.對實驗教學(xué)缺乏重視

當(dāng)下，初中化學(xué)實驗教學(xué)中還存在許多問題，除了受根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)思想影響外，還受到九年級升學(xué)考試壓力的影響。因此，在實踐教學(xué)過程中，一些教師往往急于將自己的知識和經(jīng)驗傳授給學(xué)生，使學(xué)生在相對較短的時間內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而無形中縮短了化學(xué)實驗的課程時間。學(xué)生參與課程的機會并不多，更多的是看教師演示。這種教學(xué)模式不僅抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的自信心。缺乏實驗化學(xué)課程，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，使學(xué)生難以自主實驗探究，即便提供實驗課程，絕大多數(shù)學(xué)生只是在旁觀看實驗，卻很少愿意參與實驗活動，整體上降低了化學(xué)實驗的課程質(zhì)量。

2.學(xué)生對化學(xué)實驗缺乏關(guān)注

在初中階段，化學(xué)是必修科目，考點眾多，但化學(xué)課程相對較少。學(xué)生基本把精力放在理論知識的學(xué)習(xí)上，參與化學(xué)實驗的時間較少。同時，很少有教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗。學(xué)生雖然對化學(xué)實驗充滿熱情，但受傳統(tǒng)教學(xué)理念和應(yīng)試教育的影響，很少參與化學(xué)實驗，這制約了化學(xué)實踐能力的提高。

3.教學(xué)資源浪費現(xiàn)象嚴(yán)重

眾所周知，大多數(shù)化學(xué)實驗都存在一定的安全隱患。即使是初中最基本的化學(xué)實驗操作，其安全隱患也是難以消除的。例如，在實驗操作中經(jīng)常使用一些危險的實驗材料或試劑，如酒精燈和濃硫酸。由于一些學(xué)生對化學(xué)實驗感興趣或喜歡在化學(xué)實驗中表現(xiàn)自己，他們并不在教師的指導(dǎo)下操作，而是更多地按照自己的意愿想法操作。這不利于化學(xué)實驗課程的順利開展，也可能危及周圍學(xué)生的人身安全。此外，對于在日常生活中不夠細(xì)心認(rèn)真的學(xué)生來說，在操作化學(xué)實驗時，對化學(xué)器械的安全知識與防護(hù)缺乏足夠的重視，從而導(dǎo)致實驗器材、實驗藥品浪費現(xiàn)象嚴(yán)重，制約了初中化學(xué)實驗教學(xué)的有效推進(jìn)。

三、關(guān)于初中化學(xué)實驗教學(xué)的幾點策略

1.開展協(xié)同實驗，提高學(xué)生之間的協(xié)作能力

陶行知先生曾說：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。教的法子務(wù)必根據(jù)學(xué)的法子。”可見，陶行知主張學(xué)生為教學(xué)的主體，這與設(shè)立協(xié)同實驗的初衷是一致的，強調(diào)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神與協(xié)同能力。因此，初中化學(xué)教師可以在實驗教學(xué)中將協(xié)同實驗融入教學(xué)中。具體來說，首先教師要明確，自身在實驗教學(xué)中的主要作用在于“引導(dǎo)”而不是“主導(dǎo)”，這樣才能充分尊重學(xué)生在實驗教學(xué)中的主體地位，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。其次，開展小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實驗，并展示每小組的實驗結(jié)果。這樣不但能夠提高學(xué)生的協(xié)同能力，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后，教師結(jié)合實驗內(nèi)容，提出一些有針對性的問題供學(xué)生思考探討。通過提出問題，可引導(dǎo)每小組學(xué)生展開激烈的討論，對問題進(jìn)行分析，給出合理的解決方案。這樣做既能活躍實驗教學(xué)氛圍，又能增強學(xué)生間的探索意識，提高初中化學(xué)實驗的教學(xué)質(zhì)量。

2. 開展自主實驗，體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性

陶行知先生在武漢大學(xué)演講中說過：“教育就像喂雞一樣，先生若一味強迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，將知識灌輸給他，他若是不情愿學(xué)的，那么即使是學(xué)也是食而不化，過不了多久就會將知識還給先生。但是若讓他自由地學(xué)習(xí)，將自身的主觀能動性充分發(fā)揮出來，那效果一定好得多?！笨梢姡瑐鹘y(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式已不再滿足當(dāng)下學(xué)生的個性化需求，也偏離了學(xué)生為主體的核心教學(xué)理念。因此需要打破傳統(tǒng)的“講實驗”和“背實驗”，落實到“做實驗”中來，賦予學(xué)生更多的動手時間和思考空間，在提高學(xué)生的動手能力和分析處理能力的同時，強化學(xué)生的實驗技能與理論知識。當(dāng)學(xué)生的操作步驟或?qū)嶒灲Y(jié)果存在錯誤時，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)并加以糾正，使學(xué)生能夠順利完成實驗。這樣不但能培養(yǎng)學(xué)生的獨立實驗?zāi)芰?，而且能加深學(xué)生對相關(guān)知識點的理解，充分發(fā)揮其主觀能動性。

3.融入環(huán)保理念，提高學(xué)生的環(huán)保意識

為響應(yīng)國家綠色環(huán)保的號召，在化學(xué)實驗教學(xué)中融入環(huán)保理念，提高學(xué)生的環(huán)保意識和責(zé)任感。因此，教師應(yīng)注重環(huán)保理念，不斷優(yōu)化微實驗，提高實驗裝置的利用率，搭建虛擬實驗平臺，減少不必要的浪費與污染。同時，教師還應(yīng)向?qū)W生宣傳環(huán)保理念，灌輸環(huán)保知識，增強學(xué)生的環(huán)保意識，使學(xué)生在實驗中規(guī)范自身的行為，做到合理實驗，綠色實驗。比如，教師在開展人教版九年級化學(xué)下冊“用PH 試紙測溶液的PH”實驗教學(xué)時，可以對實驗用品的使用知識進(jìn)行講解，然后在實驗室的垃圾桶上貼好不同的標(biāo)簽，方便學(xué)生使用實驗用品后能準(zhǔn)確地歸納與丟棄。這樣既避免了不必要的浪費，又做到了垃圾分類處理，減少了環(huán)境的污染。同時，學(xué)生在這種滲透著環(huán)保理念的實驗教學(xué)中，能夠養(yǎng)成良好的環(huán)保意識和綠色觀念，成為響應(yīng)國家綠色環(huán)保號召中的一員。

4.聯(lián)系生活，提高學(xué)生的實踐能力

初中生具有較強的創(chuàng)造性思維與好奇心，容易被實驗所吸引。因此，教師可利用學(xué)生的好奇心與興趣，逐步引導(dǎo)學(xué)生從課堂實驗走向課外實驗，讓學(xué)生尋找生活廢棄物展開實驗。同時，也可以讓學(xué)生將生活用品制作成實驗所需的小儀器或裝置，這樣學(xué)生可以從課堂實驗拓展至課外實驗，擺脫書本的束縛，陶冶自身情操，并做到學(xué)以致用。比如，在講解人教版九年級化學(xué)下冊《廚房中的化學(xué)》的實驗課時，可通過布置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生從家中廚房尋找生活用品進(jìn)行課外實驗。這些實驗不但能夠讓學(xué)生感受化學(xué)的無處不在，而且能讓學(xué)生從生活中領(lǐng)悟到化學(xué)實驗的魅力，從而熱愛化學(xué)，快樂實驗。

四、結(jié)語

總體而言，傳統(tǒng)的教學(xué)思想與應(yīng)試教育對初中化學(xué)實驗教學(xué)荼毒頗深，抑制了初中化學(xué)實驗教學(xué)的有效推進(jìn)，制約了講實驗、背實驗向做實驗的轉(zhuǎn)變。為突破初中化學(xué)實驗教學(xué)的瓶頸，本文提出了四點策略：第一，開展協(xié)同實驗，提高學(xué)生之間的協(xié)作能力；第二，開展自主實驗，體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性；第三，融入環(huán)保理念，提高學(xué)生的環(huán)保意識；第四，聯(lián)系生活，提高學(xué)生的實踐能力。