小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中生涯教育的有機(jī)滲透探索

祖紅芳（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洲小學(xué) 215000）

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與生涯教育之間是有關(guān)聯(lián)的，通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)生涯教育的邏輯也是清晰的。筆者梳理出的邏輯是：小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，是為學(xué)生的成長(zhǎng)奠基。這里所說(shuō)的“學(xué)生成長(zhǎng)”，既包括學(xué)生的知識(shí)積累，也包括學(xué)生對(duì)自身成長(zhǎng)的期盼與憧憬。后者實(shí)際上就是面向小學(xué)生的生涯教育。當(dāng)然，生涯教育是一個(gè)專(zhuān)業(yè)的話題，生涯教育本身有著豐富的內(nèi)涵，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不可能將生涯教育當(dāng)作顯性的教學(xué)內(nèi)容。盡管如此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行生涯教育的有機(jī)滲透，卻是可能的，也是必需的。小學(xué)階段的生涯啟蒙是個(gè)體生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)，學(xué)科整合是生涯啟蒙教育的重要途徑之一。只要堅(jiān)持這一認(rèn)識(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，就可以找到滲透生涯教育的切實(shí)有效的途徑。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透生涯教育的必要性

所謂生涯教育，就是讓學(xué)生在充分了解自身特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)、興趣與潛能的基礎(chǔ)上，主動(dòng)確定生涯目標(biāo)，選擇適合自己的發(fā)展方向，制訂個(gè)人生涯發(fā)展規(guī)劃尤其是職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并根據(jù)自己設(shè)計(jì)的職業(yè)規(guī)劃，科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)和生活的一種教育。關(guān)注生涯教育的本質(zhì)，應(yīng)認(rèn)識(shí)到它就是以人為本的社會(huì)思潮和以生為本的理念在教育形式上的具體體現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到，作為學(xué)生人生發(fā)展奠基石的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，可以基于學(xué)生生涯發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的生涯覺(jué)察力和潛能開(kāi)發(fā)，這樣就可以有效培養(yǎng)小學(xué)生的生涯規(guī)劃和發(fā)展能力。因此，從這個(gè)角度來(lái)看，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，滲透生涯教育是有著高度的必要性的。對(duì)此，筆者認(rèn)為可以從以下兩方面來(lái)理解：

一是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與生涯教育有著比較密切的關(guān)系。

語(yǔ)文學(xué)科有著工具性和人文性，工具性不僅體現(xiàn)在學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字去理解文本上，人文性也不僅體現(xiàn)在文本解讀的過(guò)程中領(lǐng)略人類(lèi)文化上。其實(shí)，當(dāng)語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性指向?qū)W生個(gè)體的成長(zhǎng)時(shí)，還有另一層內(nèi)涵，那就是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)科這一工具，是對(duì)生活生成理解。當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文文本中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)主題明確、題材貼近學(xué)生生活、文字言辭都非常優(yōu)美的文本，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，不僅可以獲得知識(shí)，激發(fā)情感，更可以對(duì)生活形成比較深刻的領(lǐng)悟。這種領(lǐng)悟往往會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生面向未來(lái)的激勵(lì)作用，會(huì)讓學(xué)生對(duì)自身的成長(zhǎng)產(chǎn)生一種期待，而這實(shí)際上就符合生涯教育的基本要求。

二是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的生涯教育契機(jī)。

語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是解讀文本，當(dāng)文本解讀與生涯教育聯(lián)系在一起時(shí)，文本解讀也就有了一種層次更高、視野更為廣闊的視角。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”，“學(xué)做人”又是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的基本要求。所謂“學(xué)做人”，往往涉及學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知和對(duì)未來(lái)的期待。在這個(gè)過(guò)程中，生涯教育就可以逐步滲入語(yǔ)文教學(xué)，而語(yǔ)文教學(xué)也就可以與生涯教育融為一體，這也就實(shí)現(xiàn)了真正的“滲透”。

從這兩點(diǎn)理解可以看出，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透生涯教育是必要的。

二、基于文本解讀，實(shí)現(xiàn)生涯教育的有機(jī)滲透

如同上面所強(qiáng)調(diào)的，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一就是文本解讀。教學(xué)實(shí)踐表明，在文本解讀的過(guò)程中，有很多生涯教育的滲透機(jī)會(huì)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的發(fā)展情況，確定自己的生涯發(fā)展目標(biāo)，并選擇一個(gè)適合自己的發(fā)展方向，進(jìn)行個(gè)人生涯發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)而科學(xué)合理地安排自己的學(xué)習(xí)和生活。這應(yīng)是一個(gè)隱性的過(guò)程，教師應(yīng)追求潛移默化、春風(fēng)化雨的效果。

例如，《小壁虎借尾巴》這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文中的經(jīng)典課文。從生涯教育的視角來(lái)看，可以讓學(xué)生在文本解讀的過(guò)程中獲得生涯教育。在這篇課文的解讀中，筆者對(duì)于一些關(guān)鍵詞句的解讀做了這樣的努力：

第一，“沒(méi)有尾巴多難看哪！小壁虎想向誰(shuí)去借一條尾巴呢？”這句話在課文中是小壁虎借尾巴的最初動(dòng)機(jī)。將這種動(dòng)機(jī)從課文解讀的過(guò)程中提取出來(lái)，就可以引導(dǎo)學(xué)生思考類(lèi)似的問(wèn)題。比如，當(dāng)我們?cè)谏钪杏心撤N需要時(shí)，我們會(huì)怎么辦？在學(xué)生的回答中，就有一種思路是向外界借力。于是，就可以引導(dǎo)學(xué)生思考：在成長(zhǎng)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到這種情形，而向外界借力就是生活的一種選擇。學(xué)生有了這種認(rèn)識(shí)，就是生涯教育的一種體現(xiàn)。

第二，小魚(yú)、老牛和燕子都沒(méi)有把尾巴借給小壁虎，這說(shuō)明了什么？學(xué)生在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，很容易就從課文中找到答案。在進(jìn)一步解讀的過(guò)程中，學(xué)生提出一個(gè)觀點(diǎn)：小壁虎問(wèn)別“人”借尾巴的思路是不對(duì)的，因?yàn)槊總€(gè)“人”的尾巴都有自己的作用。但這個(gè)觀點(diǎn)并沒(méi)有得到所有學(xué)生的認(rèn)同，部分學(xué)生的反對(duì)觀點(diǎn)是：小壁虎在被拒絕時(shí)，其實(shí)是非常理解對(duì)方的。也正因?yàn)槿绱耍乓粋€(gè)一個(gè)地詢(xún)問(wèn)，而不是責(zé)怪對(duì)方小氣。在文本解讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生生成這樣的理解，表現(xiàn)出這些學(xué)生內(nèi)心的寬容，而寬容正是一個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中最需要具備的品質(zhì)。很顯然，這是生涯教育的最佳方式之一。

通過(guò)以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的教育，生涯教育就很好地被滲透在語(yǔ)文教學(xué)中，雖然無(wú)形，但卻有意義。

三、小語(yǔ)教學(xué)中的生涯教育滲透須以生為本

陶行知先生曾說(shuō)：“在教師手里操著幼年人的命運(yùn)，便操著民族和人類(lèi)的命運(yùn)?！痹谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)的視野之下理解這句話，會(huì)讓語(yǔ)文教師感覺(jué)到身上沉甸甸的責(zé)任。而認(rèn)識(shí)到這句話的意義，也就更能理解在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透生涯教育的意義。

教育的使命是喚醒生命的價(jià)值。無(wú)論是從教育的根本任務(wù)“立德樹(shù)人”出發(fā)，還是從學(xué)?！芭囵B(yǎng)全面、有個(gè)性的發(fā)展的學(xué)生”的育人理念著手，新課程改革的大背景要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透生涯教育，便成為新時(shí)代學(xué)校教育發(fā)展的又一抓手。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透生涯教育必須堅(jiān)持以生為本。只有當(dāng)學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的中心時(shí)，只有當(dāng)教師心存“促進(jìn)學(xué)生一生和諧發(fā)展”的理念時(shí)，生涯才會(huì)演變?yōu)榫唧w的教學(xué)行為，并出現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文課堂之上。

語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)累積的過(guò)程，知識(shí)的累積與情感的累積都可以促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。生涯教育需要教師將目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，真正從學(xué)生成長(zhǎng)的角度認(rèn)識(shí)生涯教育的價(jià)值?！皶r(shí)人不識(shí)凌云木，直待凌云始道高！”用這句話來(lái)闡釋小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的生涯教育，可以表現(xiàn)出高度的概括性。筆者認(rèn)為，這是恰當(dāng)?shù)摹⒋_切的！