高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法探討

（四川省內(nèi)江市第七中學(xué) 四川 內(nèi)江 641000）

根據(jù)教育考試要求，英語(yǔ)單詞有3500個(gè)的數(shù)量要求，并明確提出隨著教育發(fā)展，需要提高英語(yǔ)單詞難度，對(duì)于單詞的含義摒棄過(guò)去單純的死記硬背法，完成深層次的理解。充分感知其中的文化背景。為提高英語(yǔ)教學(xué)效率保駕護(hù)航。對(duì)于一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，包括詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)法三個(gè)大方面，我國(guó)的英語(yǔ)課堂教學(xué)也是按照這一模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的，因此詞匯學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。

1.找出高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

進(jìn)入高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生與教師的壓力共同襲來(lái)，三年之后每一位學(xué)生將會(huì)迎來(lái)影響自己命運(yùn)的一次大型考試——高考。對(duì)于高中英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，它的教學(xué)難度變得更加高，外來(lái)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)困難程度會(huì)更加大，加之有部分學(xué)校對(duì)于小學(xué)初中階段的英語(yǔ)教學(xué)關(guān)注度不夠，未能幫助學(xué)生建立有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些都為高中英語(yǔ)教學(xué)埋下了隱患。曾做過(guò)大致的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，僅僅在英語(yǔ)單詞量方面，初中一周課程中的英語(yǔ)生詞大約十幾個(gè)，但到了高中突然增加至四五十個(gè)，并且長(zhǎng)度與難度都大大增加。高中英語(yǔ)中關(guān)于語(yǔ)法、句式等知識(shí)點(diǎn)的難度加大，更多教師便將教學(xué)側(cè)重點(diǎn)放到這些部分，將單詞簡(jiǎn)單的作為自學(xué)部分，僅僅布置任務(wù)后進(jìn)行聽(tīng)寫檢查就完成此部分的教學(xué)。但根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況統(tǒng)計(jì)，大部分由初中進(jìn)入高中的學(xué)生不能夠接受這一種單詞學(xué)習(xí)方式，加上其他學(xué)科的學(xué)習(xí)壓力，往往將單詞學(xué)習(xí)放到最后，僅在教師檢查前臨時(shí)抱佛腳的進(jìn)行記憶，當(dāng)然造成單詞量的不足。作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，這種情況必然會(huì)造成一連串的連鎖反應(yīng)，導(dǎo)致英語(yǔ)其他部分的學(xué)習(xí)效率低下，課堂上不能聽(tīng)懂教師所講內(nèi)容的情況多有出現(xiàn)。這樣我們就找到高中英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題出現(xiàn)的原因，需要從根源上進(jìn)行補(bǔ)救，如何進(jìn)行高效的英語(yǔ)詞匯教學(xué)的探討便由此展開。

2.應(yīng)對(duì)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的問(wèn)題，尋找有效的方法

根據(jù)在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)各類型學(xué)生的情況，發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生對(duì)于單詞的記憶學(xué)習(xí)是沒(méi)有信心的，他們覺(jué)得這一部分的學(xué)習(xí)沒(méi)有必要，即使自己努力進(jìn)行背誦也無(wú)法記下來(lái)，就算記下來(lái)了也總是會(huì)忘記，每一次在遇到背過(guò)的單詞時(shí)也僅僅只有模糊的印象，無(wú)法在其他題目上得到運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生最終失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的興趣。下面的這些教學(xué)法可以幫助學(xué)生提高興趣，加強(qiáng)單詞記憶。

2.1 確立正確的單詞學(xué)習(xí)觀。學(xué)習(xí)這個(gè)事情是一個(gè)“放長(zhǎng)線釣大魚”的過(guò)程，并不能夠一蹴而就，突擊完成。正確的方法是循序漸進(jìn)，一步一個(gè)腳印踏踏實(shí)實(shí)的完成。當(dāng)遇到單詞背誦問(wèn)題時(shí)，要在尋求教師的幫助之下，及時(shí)尋找適合自己的單詞學(xué)習(xí)方法，及時(shí)跟身邊的同學(xué)交流，互相借鑒彼此高效的單詞背誦法。一次背誦肯定是不可能完全記憶牢固的，多記、多練、多用才能夠?qū)⒉皇煜さ膯卧~完全變成自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的養(yǎng)分。

2.2 復(fù)習(xí)音標(biāo)，以讀音推字母。大部分學(xué)生在低年級(jí)都進(jìn)行過(guò)國(guó)際音標(biāo)的學(xué)習(xí)，課本上的單詞表上都對(duì)每一個(gè)單詞進(jìn)行著音標(biāo)標(biāo)注，如果可以借助音標(biāo)的功能，將一個(gè)不熟悉的單詞熟練的讀出來(lái)，捋順音節(jié)與字母之間的固定搭配，如-ion，-nary，-day，-clude，等固定的讀音和固定的字母搭配。這些嘴與手的共同記憶，對(duì)單詞的學(xué)習(xí)一定會(huì)達(dá)到事半功倍的積極效果。在現(xiàn)實(shí)低年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中，由于音標(biāo)的使用性不高，導(dǎo)致音標(biāo)學(xué)完就放到了一邊。進(jìn)入到高中，合理使用音標(biāo)來(lái)完成單詞的背誦是較為有效的一種單詞教學(xué)法。建議教師在高中課堂上每周進(jìn)行一次專門的單詞課，課程內(nèi)容包括領(lǐng)讀單詞，以單詞來(lái)引導(dǎo)音標(biāo)的復(fù)習(xí)，最終幫助每一名學(xué)生都可以使用以音標(biāo)進(jìn)行單詞輔助學(xué)習(xí)的高效記憶法。

2.3 近義詞、詞組固定搭配形式記憶法。根據(jù)高中課程的教本設(shè)計(jì)，每課中都會(huì)有包括聽(tīng)力文章、正文課文、課后延伸等部分，進(jìn)行仔細(xì)區(qū)分可以發(fā)現(xiàn)其中會(huì)涉及到許多固定搭配或單詞短語(yǔ)。如后面接不定式、介詞短語(yǔ)、進(jìn)行時(shí)。如：decide to do、agree to do或其他后面根據(jù)詞意既可以加不定式也可以加進(jìn)行時(shí)如：stop to dostop doing等，還包括如laugh at、at the head of、by accident等課文中經(jīng)常出現(xiàn)的固定搭配。這些詞組都是需要在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到就要進(jìn)行自我總結(jié)，或教師根據(jù)重點(diǎn)總結(jié)出背誦內(nèi)容，進(jìn)行有針對(duì)性的背誦學(xué)習(xí)。英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)重在積累，貴在堅(jiān)持，但并不是說(shuō)只進(jìn)行單詞背誦，有一定關(guān)聯(lián)度的詞組內(nèi)容背誦比純單純的記憶增加一些趣味。

2.4 更新傳統(tǒng)的記憶形式，關(guān)注情境教學(xué)的方式。單一死板的初級(jí)背誦單詞過(guò)程是：大聲拼讀字母，閱讀中文意思，多次機(jī)械性的重復(fù)口頭內(nèi)容，一個(gè)單詞背好幾十遍，最終得到的效果也不過(guò)是像當(dāng)前比較火的一個(gè)段子：馬什么梅？什么冬梅？?jī)H僅記住一部分，組合起來(lái)的記憶效果十分差。這一現(xiàn)狀下，可改變思路創(chuàng)新單詞背誦情境。依托于每一單元的文章內(nèi)容，根據(jù)課本要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)不同形式的課文演繹，如：角色扮演、分小組閱讀甚至是編曲唱課文的形式，增加課文熟練度，從而加深課文中重點(diǎn)詞匯的認(rèn)知度，這樣在課后背誦之前就會(huì)對(duì)單詞有一些熟悉感，不會(huì)完全陌生。加上教師的輔助性提示，情境性教學(xué)的優(yōu)勢(shì)會(huì)很明顯的得到體現(xiàn)。中英意思含義能夠進(jìn)行有效的對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)，單詞學(xué)習(xí)效率自然會(huì)得到提升。

2.5 充分利用平時(shí)的碎片時(shí)間，借助一些單詞背誦app。單詞本就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大門類中的小基礎(chǔ)部分，所以依靠碎片時(shí)間來(lái)完成背誦也是有其合理性的。在空閑時(shí)間，進(jìn)行單詞的背誦，背誦下來(lái)可以得到自信心的極大提升，最終實(shí)現(xiàn)積少成多的明顯效果。在休息時(shí)間段，使用手機(jī)上的app結(jié)合課本單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，當(dāng)前市面上的大部分單詞型軟件都包括音標(biāo)、音譯、讀法、句式和例文等較為全面的單詞相關(guān)性內(nèi)容，基本都可以滿足高中生的日常單詞要求。將日常的學(xué)習(xí)時(shí)間化零為整，充分合理加之利用到單詞學(xué)習(xí)中，相信堅(jiān)持一段時(shí)間就可以實(shí)現(xiàn)單詞量的提高。

在當(dāng)前的教育大背景下，多樣化形式的教學(xué)才能夠吸引學(xué)生的興趣。改變單一的教學(xué)方案，結(jié)合現(xiàn)實(shí)創(chuàng)新出最為高效的單詞記憶法，是高中教師的重要職責(zé)所在。學(xué)習(xí)是持續(xù)加力的過(guò)程，只有鍥而不舍的精神才能夠幫助學(xué)生完成能力的提升。