試論音樂教育在高校學(xué)前教育中的拓展

（貴州省六盤水師范學(xué)院 貴州 六盤水 553001）

引言

音樂可以陶冶人的情操，提高人的修養(yǎng)，豐富人的生活，改善人的性格。因此加強(qiáng)幼兒音樂啟蒙教育有利于塑造幼兒活潑的性格，培養(yǎng)良好的品格。此外在學(xué)前教育專業(yè)中的專業(yè)音樂教學(xué)顯的猶未重要。

1.推進(jìn)高校學(xué)前教育專業(yè)中音樂教學(xué)改革與創(chuàng)新的意義

在學(xué)前教育的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師的教學(xué)傾向于小學(xué)化，幼兒教師主要進(jìn)行單一的知識教學(xué)，忽略對于音樂教學(xué)中技能的強(qiáng)化訓(xùn)練。這樣的學(xué)習(xí)讓幼兒簡單的思維無法理解知識之間的聯(lián)系，也忽略了音樂教學(xué)對于提升幼兒綜合能力的重要作用。教師所學(xué)的專業(yè)與所具備的技能也是十分單一，在教學(xué)的過程中也只是讓學(xué)生進(jìn)行單一的技能訓(xùn)練，缺乏必備的音樂素養(yǎng)以及高超的教學(xué)能力。這樣幼兒教學(xué)現(xiàn)狀，難以達(dá)到音樂教學(xué)所預(yù)定的目標(biāo)。學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案正是與音樂教學(xué)目標(biāo)是相一致的，必須要培養(yǎng)出的人才具備音樂作品的鑒賞能力，能夠選擇用恰當(dāng)?shù)姆绞交蛘咝问絹肀磉_(dá)音樂作品，進(jìn)而能夠陶冶幼兒的情操，培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的健康成長，最終讓音樂教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮到美育作用。由此可知，高校學(xué)前教育中，應(yīng)當(dāng)不斷根據(jù)時(shí)間需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)音樂教學(xué)水平的提升。

2.高校學(xué)前音樂教育現(xiàn)狀

2.1 素質(zhì)培養(yǎng)與能力培養(yǎng)脫節(jié)。我國高等院校學(xué)前教育專業(yè)之中學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)與能力存在著嚴(yán)重的脫節(jié)。很多學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中過于注重音樂技能和音樂知識，沒有對于音樂技能和音樂理論知識進(jìn)行整合，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中的整體提高。學(xué)前教育專業(yè)要求學(xué)生不僅具備專業(yè)音樂素養(yǎng)，還需要具備學(xué)前理論知識，二者相互配合，相互影響，才能對幼兒產(chǎn)生一定的教育意義。

2.2 教學(xué)方法較為單一。從概念方面來講，音樂教育是一種包含藝術(shù)教育、實(shí)踐教育和創(chuàng)新教育等幾種教育機(jī)制的教育模式，不單是傳授音樂技能的過程，更是幫助兒童開發(fā)音樂智力、提升音樂素養(yǎng)的教育手段。音樂素養(yǎng)是進(jìn)入音樂領(lǐng)域中必須具備的一種基本素質(zhì)，在學(xué)前音樂教育中，提高兒童音樂素養(yǎng)尤為重要。然而我國許多教師對學(xué)前音樂教育了解程度并不高，忽視學(xué)前音樂教育對兒童健康成長重要性且教育方法較為單一、形式化，沒有深入探索音樂教育內(nèi)涵，導(dǎo)致兒童對音樂缺乏學(xué)習(xí)興趣，音樂教育真正用途難以發(fā)揮出來。要想進(jìn)一步提高音樂教學(xué)效果，教師在設(shè)計(jì)音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分重視兒童健康成長，根據(jù)兒童興趣特點(diǎn)，設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)、參與性高的音樂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)兒童音樂素養(yǎng)。

3.音樂教育在高校學(xué)前教育中的拓展

3.1 改進(jìn)課程內(nèi)容。當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)音樂教育過程中主要是進(jìn)行專業(yè)化的教學(xué)，為了更好符合高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，在課程內(nèi)容上出現(xiàn)簡單化的現(xiàn)象，這實(shí)際上并不能很好地幫助學(xué)生獲取知識，相反還會(huì)阻礙學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展。為此在課程內(nèi)容上，一方面需要加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識教學(xué)，針對音樂基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生應(yīng)從基礎(chǔ)教起，對基礎(chǔ)理論知識進(jìn)行深入講解，使學(xué)生切實(shí)掌握音樂的基礎(chǔ)知識。此外還需要加強(qiáng)學(xué)生對音樂技能的重視，加強(qiáng)學(xué)生音樂技能的練習(xí)，使學(xué)生切實(shí)掌握音樂相關(guān)技能，這也是進(jìn)行音樂教學(xué)的重點(diǎn)。另一方面，要注重學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。這就需要在音樂教學(xué)中結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)置，在教學(xué)中需要對幼兒的身心特點(diǎn)進(jìn)行一定的闡述，使學(xué)生充分了解到幼兒的各種特點(diǎn)，以便于從事工作后更好地進(jìn)行教學(xué)。此外在學(xué)前教育音樂教學(xué)中需要多方位、多形式地開展音樂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生不僅從中感知體會(huì)到音樂技能，而且在不斷的實(shí)踐中逐步提高自身的綜合素質(zhì)與能力。

3.2 改變傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式?，F(xiàn)在很多高校的學(xué)前教育音樂專業(yè)教學(xué)都相對傳統(tǒng)，由于缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和理論的指導(dǎo)，所以在教學(xué)過程之中音樂教師對于學(xué)前專業(yè)學(xué)生所采納的教學(xué)方案與其它學(xué)生幾乎一致。筆者建議教師改變一下教學(xué)思維和教學(xué)模式，使得音樂教學(xué)多樣化。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《蝸牛與黃鸝鳥》的時(shí)候，教師可先播放一段演唱視頻給學(xué)生觀看，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組模擬，選出指揮人員，進(jìn)行小組合唱。這樣的教學(xué)模式不僅幫助學(xué)生提升了音樂素養(yǎng)，也可幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一種新的幼兒教學(xué)方式，可應(yīng)用于后期的幼兒教學(xué)工作之中。

3.3 提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。在高校學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是在實(shí)踐中自主掌握相關(guān)的知識點(diǎn)。在實(shí)踐的過程中對相關(guān)的課程內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇，而選擇出的題材、教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的模式必須要符合社會(huì)對人才的需求，另一方面應(yīng)不斷地培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識與自主操作能力。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中掌握專業(yè)知識，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)中的主角。

3.4 豐富師資隊(duì)伍背景知識，賦予學(xué)前特色內(nèi)涵。學(xué)前教育的音樂教師除了要掌握音樂專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和音樂技能之外，還要加強(qiáng)自身學(xué)前教育相關(guān)的理論知識和幼兒音樂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，并多與幼兒園的實(shí)際相結(jié)合，從幼兒園的實(shí)際出發(fā)制定完善的教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)計(jì)劃中不斷更新幼兒園的實(shí)際變化。此外學(xué)前教育專業(yè)中的音樂教師要豐富有關(guān)幼兒音樂學(xué)習(xí)的教學(xué)理論，融入幼兒音樂教學(xué)的實(shí)踐指導(dǎo)課程的內(nèi)容。更為重要的是，要了解幼兒的學(xué)情，了解不同年齡階段幼兒歌唱能力發(fā)展特點(diǎn)、節(jié)奏感的發(fā)展特點(diǎn)、音樂學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，對掌握幼兒音樂教學(xué)的理論和方法具有重要意義。

結(jié)語

學(xué)期教育音樂專業(yè)教育與其余學(xué)科的音樂教育存在著明顯差異，在我國全面推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景之下，加強(qiáng)學(xué)前教育學(xué)生音樂教育課程改革，明確學(xué)前教育音樂教學(xué)思想內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力提升，認(rèn)真研究實(shí)際教學(xué)方法方案，能有效的強(qiáng)化學(xué)生學(xué)生音樂審美和應(yīng)用能力。