互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下幼兒園教育信息化創(chuàng)新路徑研究

（江西省贛州市章貢區(qū)保育院 江西 贛州 341000）

引言

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下涌現(xiàn)了微課，慕課等新課程概念，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始有了自己的云端課程，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)化教學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)教育助力我國(guó)教育信息化走向深度融合的新階段，學(xué)前教育信息化得到空前的發(fā)展，借助信息化平臺(tái)，強(qiáng)化幼兒園與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)等，教育信息化中存在諸多問(wèn)題，已成為制約學(xué)前教育信息化發(fā)展的瓶頸?；ヂ?lián)網(wǎng)教育發(fā)展下創(chuàng)新家園共育新模式，解決了傳統(tǒng)時(shí)間空間等短板問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)溝通與研訓(xùn)會(huì)的隨時(shí)性，高質(zhì)量促進(jìn)高效家園共育的實(shí)效。

1.幼兒園教育信息化的作用分析

幼兒園教育的信息化發(fā)展和應(yīng)用，對(duì)幼兒園教學(xué)的發(fā)展有諸多的作用和幫助，主要體現(xiàn)在以下方面：首先，信息化的應(yīng)用和發(fā)展，創(chuàng)新了幼兒園的教學(xué)思路和教學(xué)方法。一直以來(lái)，幼兒園在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，基本上都是應(yīng)用言傳身教的方式，但是由于幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中，很容易被新鮮的事物所吸引，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。而信息化的應(yīng)用和發(fā)展，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)的場(chǎng)所也從課堂逐漸的發(fā)展到課堂外，可以有效的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣；其次，信息化的應(yīng)用和發(fā)展，還能有效的提高幼兒園管理工作的實(shí)效性，通過(guò)建立網(wǎng)絡(luò)化的管理體系，可以有效的加強(qiáng)幼兒園與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，能夠讓幼兒園的管理工作以及教學(xué)工作更加的便捷和有效；最后，還能有效的提高幼兒的表現(xiàn)能力，信息技術(shù)的應(yīng)用，可以有效的活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，能夠有效的增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，在這樣的學(xué)習(xí)背景下，幼兒的學(xué)習(xí)積極性以及自身的表現(xiàn)能力也能得到有效的發(fā)展，這對(duì)幼兒綜合能力的發(fā)展有重要的意義，可以為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。但是在實(shí)際的信息技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中，也受到了一定的局限，比如說(shuō)教師自身的信息技術(shù)能力不足，無(wú)法有效的應(yīng)用信息技術(shù)，這些都阻礙了信息化的發(fā)展和應(yīng)用。

2.互聯(lián)網(wǎng)背景下幼兒園教育信息化創(chuàng)新路徑

2.1 家園共育網(wǎng)絡(luò)課堂?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代促使微課、翻轉(zhuǎn)課堂一躍成為幼兒園教育的新常態(tài)，徹底轉(zhuǎn)變了過(guò)去滿堂灌的教育模式。例如，幼兒教師可同時(shí)利用CamtasiaStudio微課制作軟件和3DPageFlip三維立體翻頁(yè)展示軟件制作主題為“書(shū)潤(rùn)童心”的聲畫(huà)閱讀微視頻，然后發(fā)送到幼兒園云教育平臺(tái)，或者是微信公眾號(hào)平臺(tái)，一改傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀模式，增添幼兒閱讀的樂(lè)趣。為了滿足不同年齡幼兒的閱讀需要，教師可根據(jù)每一年齡階段幼兒的認(rèn)知水平為其定期制作推送簡(jiǎn)單易懂且具有閱讀價(jià)值的圖畫(huà)書(shū)，由教師為家長(zhǎng)和幼兒閱讀提供科學(xué)的指導(dǎo)，如此一來(lái)，在家長(zhǎng)的悉心陪伴下，加上聲畫(huà)閱讀這種新奇的閱讀模式，孩子們可以一邊看著圖畫(huà)，一邊聽(tīng)著故事朗讀，全身心地徜徉在閱讀的快樂(lè)中。

2.2 利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)本身就具有資源優(yōu)勢(shì)，將信息技術(shù)運(yùn)用到幼兒教育過(guò)程中，可以有效的為幼兒的學(xué)習(xí)提供更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性有重要的意義，而且還能有效的發(fā)展幼兒的思維。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)與“顏色”的內(nèi)容時(shí)，就可以利用信息技術(shù)來(lái)豐富課堂的教學(xué)資源，展示更多的與顏色有關(guān)的內(nèi)容，不僅為幼兒營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且還能有效的改善幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)幼兒觀察能力和獨(dú)立思考能力的發(fā)展均有重要意義。

2.3 家園共育網(wǎng)絡(luò)化評(píng)價(jià)體系。大數(shù)據(jù)技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代橫空出世，依托于大數(shù)據(jù)技術(shù)，現(xiàn)代幼兒園逐步構(gòu)建了基于幼兒、教師、園區(qū)和家庭四要素的全方位網(wǎng)絡(luò)化評(píng)價(jià)體系，比以往紙質(zhì)化投票評(píng)價(jià)方式有著顯著的優(yōu)勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)評(píng)估系統(tǒng)擁有“幼兒成長(zhǎng)評(píng)價(jià)”、“園區(qū)課程教學(xué)評(píng)價(jià)”和“優(yōu)秀教師推選”等三大模塊，均采用過(guò)程評(píng)價(jià)方法，其中幼兒成長(zhǎng)評(píng)價(jià)可通過(guò)調(diào)取幼兒學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄檔案，并融合教師、家長(zhǎng)的在線評(píng)價(jià)來(lái)對(duì)孩子們做出完整公正的評(píng)價(jià)，課程教學(xué)評(píng)價(jià)和優(yōu)秀教師推選亦是如此，幼兒、園區(qū)教師、家長(zhǎng)均是評(píng)價(jià)的主體，都有權(quán)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中提交評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)。待評(píng)價(jià)過(guò)程完成后，網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)在大數(shù)據(jù)技術(shù)的強(qiáng)力支撐下，可高效精準(zhǔn)的完成數(shù)據(jù)整理、匯總、分析、對(duì)比工作，最終生成完整的評(píng)價(jià)報(bào)告，能夠?yàn)橛變簣@提升家園共育質(zhì)量和水平提供可靠的導(dǎo)向和依據(jù)。

結(jié)語(yǔ)

總之，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，為我國(guó)教育的發(fā)展提供了諸多的便利。尤其對(duì)于最基礎(chǔ)的幼兒園教育來(lái)說(shuō)更為重要，如今幼兒園教育實(shí)現(xiàn)信息化發(fā)展已經(jīng)是一大趨勢(shì)，只有充分的利用信息技術(shù)，結(jié)合時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，才能有效的促進(jìn)幼兒園教育的發(fā)展。為此，幼兒園教師應(yīng)該積極探索幼兒園教育信息化的創(chuàng)新和應(yīng)用方法，合理的利用信息技術(shù)開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，幫助幼兒更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，為小學(xué)階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。