幼兒園家園共育探討

江 滟

(貴州省六枝特區(qū)木崗鎮(zhèn)中心幼兒園 貴州 六盤水 553400)

幼兒成長的出發(fā)點(diǎn)是家，而幼兒園是其步入社會的第一個臺階。因此，家庭教育是幼兒成長的基礎(chǔ)，家長是孩子的啟蒙任老師，對孩子的成長起著引導(dǎo)性的作用，并將產(chǎn)生長期甚至終身的影響。而幼兒園教育則起著引領(lǐng)小孩脫離父母、進(jìn)入社會的關(guān)鍵作用。現(xiàn)在的幼兒園老師一般都接受過正規(guī)的專業(yè)化培訓(xùn)，結(jié)合現(xiàn)代化的管理教育方法，能夠較好地促進(jìn)幼兒身心全面健康的發(fā)展。眾所周知，人無完人、金無足赤，家庭教育和幼兒園教育都不可避免地存在著各自的優(yōu)點(diǎn)和弊端，二者之間相互作用相互影響，都對小孩的身心發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。在二者之間如果能夠相互促進(jìn)，取長補(bǔ)短，必然共同促進(jìn)小孩的全面健康成長。

1.創(chuàng)新家園共育的新形式

首先，建立接待活動制度化。園長是幼兒園主要負(fù)責(zé)人，對幼兒園的日常管理負(fù)有直接責(zé)任。家園共育活動能否真正得到開展取決于園長對待家園共育的觀念，如果園長支持家園共育活動，必然會積極促進(jìn)活動的開展，一旦園長對家園共育活動持否定態(tài)度，勢必該活動會得不到有效支持。因此，園長對家園共育活動的態(tài)度非常重要。有了制度化的接待，園長或幼兒園老師在幼兒到園或離園時，能夠經(jīng)常與家長進(jìn)行交流，對孩子的日常狀態(tài)及時了解和掌握。通過這種接待活動，能夠及時解決孩子每日中碰到的問題。也可以采用設(shè)置定期開放日的方式，將幼兒成長過程中出現(xiàn)的問題及時與家長溝通，也能讓家長定期來園了解幼兒近段時間在園的狀態(tài)，同時也能讓家長熟悉幼兒園的環(huán)境和教學(xué)情況，對教師更加尊重和理解。

第二，教師家訪定期化。幼兒園教師應(yīng)該對學(xué)生的基本情況要有所了解，包括孩子、孩子家長及其家庭情況要有基本的了解。最直接的了解途徑就是家訪活動，通過家訪，能夠讓老師和家長之間也很好地交流溝通。幼兒園應(yīng)該配置“幼兒成長記錄手冊”，讓教師對幼兒每天的日常情況都有所記錄，對存在的問題做出及時解決。新生入園時，老師應(yīng)該提前與家長進(jìn)行溝通交流，充分了解該生的性格、個人癖好及其家庭成長環(huán)境。尤其是當(dāng)孩子表現(xiàn)與以往明顯不同時，老師應(yīng)該及時進(jìn)行家訪，與家長一同發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)問題的原因，及時排除影響孩子健康成長的絆腳石。通過經(jīng)常性的家訪，讓家園共育教育方式取得明顯效果。

2.豐富家園共育形式，加強(qiáng)家園交流

幼兒園應(yīng)該充分利用各種渠道，積極加強(qiáng)老師與家長之間的交流。通過頻繁的交流與溝通，才能及時發(fā)現(xiàn)孩子在成長過程中出現(xiàn)的問題，對一些不良行為也能得到及時糾正。目前，家園共育教學(xué)模式在全國得到大力推廣和應(yīng)用，幼兒園應(yīng)該因地制宜選擇比較適合本園的家園共育教學(xué)方式，滿足幼兒園與家長一同培養(yǎng)孩子的目標(biāo)。

第一，設(shè)立家長委員會。家長委員會成員的選擇，應(yīng)該得到大多數(shù)家長的贊成，可以通過民主投票的形式產(chǎn)生。委員會成員應(yīng)該具有高度的責(zé)任感，有愛心，有時間，并熱心參與家園共育活動。家長委員會的工作應(yīng)該在園長的指導(dǎo)下進(jìn)行，由幼兒園做出活動計(jì)劃，在得到家長的贊成下開展，并定期向各位家長匯報(bào)總結(jié)。

第二、設(shè)置家園之窗。利用幼兒園各班級空置的墻壁，特意留出一定空間，設(shè)置家園之窗。家園之窗的形式多樣，不但可以張貼和懸掛幼兒自己做的各種作品，也可以涉及其它方方面面。例如幼兒園的學(xué)習(xí)計(jì)劃、飲食安排和幼兒培育相關(guān)的內(nèi)容。也可以展示孩子們在幼兒園的日常學(xué)習(xí)生活情況。欄目形式也可以多種多樣，如“曬曬我”、等有關(guān)幼兒的欄目；也可以設(shè)置像“請您關(guān)注”等跟家長相關(guān)的欄目。通過家園之窗的設(shè)置，可以明顯增加老師和家長間的交流。為了讓家園之窗充分發(fā)揮作用，要加強(qiáng)教師的積極性，教師要有主人翁的意識，對家園之窗做到及時進(jìn)行更新，讓家長對孩子們在園的情況了然于胸，互相做好家園合作。

3.家園雙方共同努力，提高家園合作技能

園長是幼兒園的主要領(lǐng)導(dǎo)，因此園長的態(tài)度決定著“家園共育”模式能否在幼兒園中得到較好的實(shí)施和推廣。只有充分發(fā)揮園長對家園共育的重視，家園共育模式才可能在幼兒園中得到順利進(jìn)行。幼兒的身心能否得到健康成長與幼兒園和家長年密切合作程度息息相關(guān)。園長要根據(jù)幼兒園的發(fā)展?fàn)顩r，通過與家長開展各種家園互動活動，共同促進(jìn)對幼兒的培養(yǎng)。為了讓家長信任幼兒園，幼兒園至少應(yīng)該做到以下三點(diǎn)：首先，對家長公開每周幼兒園食譜?！懊褚允碁樘臁?，現(xiàn)在的家長普遍關(guān)注著幼兒的健康成長，幼兒能否在幼兒園吃好是每個家長最為關(guān)注的問題。幼兒園應(yīng)該定期向家長提前公布幼兒下周的飲食安排，幼兒園可以通過網(wǎng)站和家長群等現(xiàn)代化的科技手段，讓家長及時知道孩子在園的飲食情況，也能相應(yīng)配合幼兒園做好家里的飲食調(diào)整，不但能夠增加家長對幼兒園的信任，也能讓家長更加放心。其次，適當(dāng)增加對家長的開放性。當(dāng)家長接送小孩時，允許陪同小孩一共進(jìn)入幼兒園。讓家長有一定的時間可以和小孩一同在幼兒園內(nèi)一起玩耍。這樣不但有利于促進(jìn)幼兒的身心成長，也有利于與老師相互交流達(dá)到家園合作共育。第三，個體化設(shè)計(jì)家園之窗。家園之窗的設(shè)計(jì)切忌模塊化，在設(shè)計(jì)時要充分考慮幼兒年齡的差異、心理成熟層次的不同甚至家長之間的不同，做出個性化的設(shè)計(jì)。