高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系改革與實(shí)踐

周靜

本文主要以高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系為研究對(duì)象，將智能財(cái)稅職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)和標(biāo)準(zhǔn)深度融合課程改革，同時(shí)改造升級(jí)“1”（學(xué)歷證書(shū)）的課程體系，構(gòu)建基于“1+智能財(cái)稅職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度下的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系框架。本文主要探討“1+智能財(cái)稅職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度下的高職會(huì)計(jì)課程體系優(yōu)化框架如何構(gòu)建與實(shí)踐。

在“大、智、云、物、移”技術(shù)驅(qū)動(dòng)和產(chǎn)業(yè)4.0變革時(shí)代背景下，智能財(cái)稅新業(yè)態(tài)正在形成，偏重核算的傳統(tǒng)財(cái)稅會(huì)計(jì)工作，正在向智能財(cái)稅業(yè)態(tài)升級(jí)轉(zhuǎn)型。

一、智能財(cái)稅新業(yè)態(tài)下高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系改革的必要性及可行性

在國(guó)內(nèi)，全國(guó)智能財(cái)稅社會(huì)共享服務(wù)技能型人才缺口100萬(wàn)人;同時(shí)，尚有500萬(wàn)財(cái)稅專(zhuān)業(yè)人員需要通過(guò)多種方式在崗學(xué)習(xí)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)財(cái)稅型向智能財(cái)稅型的轉(zhuǎn)型升級(jí)，滿(mǎn)足企業(yè)智能化大數(shù)據(jù)財(cái)稅職能需求。智能財(cái)稅新業(yè)態(tài)促使職業(yè)教育轉(zhuǎn)型，新型智能財(cái)稅技能人才培養(yǎng)模式必將興盛起來(lái)，助力中國(guó)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和教育強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)。

中聯(lián)集團(tuán)教育科技有限公司確定為承擔(dān)“智能財(cái)稅職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”的職業(yè)教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織。江西外語(yǔ)外貿(mào)職業(yè)學(xué)院作為智能財(cái)稅技能等級(jí)證書(shū)的試點(diǎn)院校，2019年開(kāi)展試點(diǎn)工作，這對(duì)于解決新型會(huì)計(jì)人才短缺的問(wèn)題，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

通過(guò)對(duì)我校職教集團(tuán)運(yùn)用財(cái)稅智能化的企業(yè)（江西用友有限責(zé)任公司、新道科技股份有限公司等）進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，了解了企業(yè)財(cái)稅智能化后會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的變化、財(cái)會(huì)人員的工作方式與核算方式的變化、會(huì)計(jì)崗位的變化以及企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求類(lèi)型及職業(yè)能力發(fā)生的轉(zhuǎn)變。調(diào)查以問(wèn)卷調(diào)查的形式對(duì)150名左右在財(cái)稅智能化企業(yè)工作的會(huì)計(jì)人員進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析出：會(huì)計(jì)工作由偏重核算的傳統(tǒng)財(cái)稅會(huì)計(jì)工作，正向智能財(cái)稅業(yè)態(tài)升級(jí)轉(zhuǎn)型。會(huì)計(jì)人員由傳統(tǒng)財(cái)稅型向智能財(cái)稅型轉(zhuǎn)型升級(jí)，必須滿(mǎn)足企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)管理崗位群，會(huì)計(jì)核算崗位群、稅務(wù)管理崗位群、票務(wù)管理崗位群、內(nèi)部財(cái)務(wù)共享崗位群的智能化大數(shù)據(jù)財(cái)稅職能需要。因此，財(cái)會(huì)人員轉(zhuǎn)型應(yīng)具備以下職業(yè)核心能力：數(shù)據(jù)分析和預(yù)測(cè)能力、戰(zhàn)略分析能力、管理決策能力等。由此可知，在高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)推進(jìn)“1+智能財(cái)稅職業(yè)證書(shū)”的有機(jī)銜接，優(yōu)化課程體系，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

二、“1+智能財(cái)稅職業(yè)證書(shū)”制度試點(diǎn)下的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系改革

本文根據(jù)現(xiàn)代財(cái)稅新業(yè)態(tài)，以產(chǎn)業(yè)對(duì)標(biāo)，崗位分析需求引領(lǐng)，調(diào)研數(shù)據(jù)論證的方法，由“1+智能財(cái)稅職業(yè)證書(shū)”制度試點(diǎn)單位的江西外語(yǔ)外貿(mào)職業(yè)學(xué)院行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、職教集團(tuán)、教內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師協(xié)同企業(yè)制定會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“1+智能財(cái)稅職業(yè)證書(shū)”制度下的課程體系，將職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)融入到專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，將各類(lèi)競(jìng)賽納入學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式，實(shí)現(xiàn)課崗證賽融通。

江西外語(yǔ)外貿(mào)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)原有的課程體系分為職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)拓展三大模塊。職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成模塊主要是思政類(lèi)、基礎(chǔ)英語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、體育、職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃等15門(mén)必修課程;專(zhuān)業(yè)技能模塊由專(zhuān)業(yè)選修課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)核心課組成，其中專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課主要有成本核算與管理、、財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、經(jīng)濟(jì)法、會(huì)計(jì)基本技能、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，專(zhuān)業(yè)核心課有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)、企業(yè)納稅實(shí)務(wù)、涉外會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)會(huì)模擬實(shí)踐操作、會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用、專(zhuān)業(yè)綜合訓(xùn)練與測(cè)試以及會(huì)計(jì)英語(yǔ)，專(zhuān)業(yè)選修課有EXCEL在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用、管理會(huì)計(jì)等10門(mén)課程;職業(yè)素質(zhì)拓展模塊主要有音樂(lè)欣賞、美術(shù)鑒賞、商務(wù)禮儀、演講與口才等13門(mén)課程?，F(xiàn)有的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系在培養(yǎng)適應(yīng)多種崗位需求的復(fù)合型技術(shù)技能人才這方面有所欠缺，所以，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系的改革迫在眉睫。

課程體系改革主要是在“1+X”制度試點(diǎn)下培養(yǎng)適應(yīng)多種崗位需求的復(fù)合型技術(shù)技能人才，總體思路為：

（一）職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成模塊中增加會(huì)計(jì)文書(shū)寫(xiě)作。

該模塊原有的課程多為教育部門(mén)規(guī)定的必修基礎(chǔ)類(lèi)課程，因此所做的變動(dòng)較少。

（二）重新界定專(zhuān)業(yè)技能模塊。

教育部“1+智能財(cái)稅職業(yè)證書(shū)”制度試點(diǎn)，要求進(jìn)一步調(diào)整學(xué)歷證書(shū)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程，使之能和各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能等級(jí)證書(shū)融合起來(lái)，因此本文將修正專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)核心課，增加智能財(cái)稅課以及課崗賽證融通體系。

由于大量的財(cái)務(wù)基礎(chǔ)核算工作被財(cái)務(wù)人工智能機(jī)器人替代，財(cái)務(wù)人員將向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型，所以在確定專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)核心課的時(shí)候注重向突出管理職能的課程傾斜，壓縮傳統(tǒng)核算類(lèi)課程：初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、企業(yè)納稅實(shí)務(wù)、成本核算與管理、財(cái)會(huì)模擬實(shí)踐操作等，將中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)實(shí)務(wù)課程確定為專(zhuān)業(yè)核心課程。

增加智能財(cái)稅課程。智能財(cái)稅新業(yè)態(tài)的發(fā)展以及教育部“1+智能財(cái)稅職業(yè)證書(shū)”制度試點(diǎn)，要求職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)很好的對(duì)接，因此課程設(shè)置將增加以下智能財(cái)稅課程：會(huì)計(jì)核算崗位實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)信息化業(yè)務(wù)處理、稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)、云財(cái)務(wù)智能核算、大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析與應(yīng)用、企業(yè)創(chuàng)投模擬實(shí)訓(xùn)。

增加課崗證賽融通體系，該體系分為拓展證書(shū)、社會(huì)實(shí)踐以及競(jìng)賽三方面。財(cái)稅會(huì)計(jì)行業(yè)一直具有很強(qiáng)的“持證上崗”需求，為順應(yīng)智能財(cái)稅新業(yè)態(tài)的發(fā)展以及配合教育部“1+X證書(shū)”制度試點(diǎn)工作，在原有的計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)等級(jí)證基礎(chǔ)上，增加了智能財(cái)稅職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)、稅務(wù)師資格證以及管理會(huì)計(jì)初級(jí)證;社會(huì)實(shí)踐方面主要是用友公司的云財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心、校內(nèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)公司（代理記賬理財(cái)公司）以及校外實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí);并將各類(lèi)省級(jí)和全國(guó)類(lèi)競(jìng)賽納入學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)課崗證賽融通。

（三）修正職業(yè)素質(zhì)拓展模塊。

高職會(huì)計(jì)人員應(yīng)突破財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的局限，拓展職業(yè)發(fā)展空間，同時(shí)提高個(gè)人綜合素養(yǎng)。在職業(yè)素質(zhì)拓展模塊中增加了地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化、中國(guó)傳統(tǒng)文化、職業(yè)訓(xùn)練、會(huì)議管理、藝術(shù)欣賞等跨界融合新課程，刪除了茶業(yè)、影視與表演等課程。

由此構(gòu)建出策應(yīng)智能財(cái)稅新業(yè)態(tài)需求、適應(yīng)“1+智能財(cái)稅職業(yè)證書(shū)”制度試點(diǎn)需求的高職會(huì)計(jì)課程體系改革框架

三、課程體系合理性檢驗(yàn)

“1+智能財(cái)稅職業(yè)證書(shū)”制度下，高職院校培養(yǎng)的是能夠適應(yīng)多種崗位需求的復(fù)合型技術(shù)技能人才，學(xué)生在校期間應(yīng)按人才培養(yǎng)方案完成全部的教學(xué)課程，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的考核獲得畢業(yè)證書(shū)，同時(shí)還通過(guò)各種職業(yè)技能的考核，獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。

本文以江西外語(yǔ)外貿(mào)職業(yè)學(xué)院2019級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)200人左右學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，依托校企合作的職教集團(tuán)中運(yùn)用了財(cái)稅智能化兩家企業(yè)，建立課程體系實(shí)踐三方（學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生）管理制度，檢驗(yàn)新的課程體系教學(xué)效果以及社會(huì)實(shí)踐效果。教學(xué)效果的檢驗(yàn)，主要依托教學(xué)評(píng)價(jià)軟件（如超星系統(tǒng)等）讓實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行每門(mén)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，同時(shí)通過(guò)競(jìng)賽和職業(yè)技能證書(shū)的獲取情況來(lái)考察學(xué)生學(xué)習(xí)成果和職業(yè)技能水平的變化;社會(huì)實(shí)踐效果檢驗(yàn)安排學(xué)生在就學(xué)期間進(jìn)行為期3個(gè)月以上的頂崗實(shí)習(xí)，然后課題組對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行跟蹤調(diào)查，設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查表，調(diào)查企業(yè)對(duì)學(xué)生的滿(mǎn)意度，對(duì)比傳統(tǒng)班的實(shí)驗(yàn)結(jié)果差異來(lái)檢驗(yàn)整個(gè)課程體系構(gòu)建的合理性，為進(jìn)一步改進(jìn)優(yōu)化高職會(huì)計(jì)課程體系提供參考意見(jiàn)。（作者單位：江西外語(yǔ)外貿(mào)職業(yè)學(xué)院）