會計職業(yè)道德教育與專業(yè)課程教學(xué)融合問題探討

付 艷

（遼東學(xué)院管理學(xué)院，遼寧丹東118000）

會計職業(yè)道德是會計領(lǐng)域中因會計活動引起的道德現(xiàn)象以及由此歸納出來的道德理論的總稱，也是會計人員在履行職業(yè)活動中應(yīng)具備的道德品質(zhì)。地方高校會計專業(yè)肩負(fù)著為社會培養(yǎng)應(yīng)用型會計專業(yè)人才的歷史使命，會計職業(yè)道德教育是會計專業(yè)學(xué)生必修的功課，但會計職業(yè)道德修養(yǎng)的提升是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，所以應(yīng)當(dāng)深化會計專業(yè)教學(xué)改革，將會計職業(yè)道德教育與專業(yè)課程教育相融合，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)道德品質(zhì)，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的會計專業(yè)人才。

一、地方高校會計專業(yè)加強職業(yè)道德教育的必要性

隨著我國市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，在經(jīng)濟利益的趨動下，我國的“誠信危機”問題愈發(fā)突出，企業(yè)會計數(shù)據(jù)信息失真、會計管理能力不足、注冊會計師信譽度降低、稅務(wù)繳納漏項等問題屢見不鮮。雖然出現(xiàn)這些問題的原因是多方面的，如社會環(huán)境不佳、執(zhí)法不嚴(yán)、管理不當(dāng)?shù)龋钌顚哟蔚脑蚴菚嬋藛T的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)偏頗導(dǎo)致的。對于會計人員來說，其專業(yè)技術(shù)水平固然重要，但其會計職業(yè)道德水準(zhǔn)更為重要。但縱觀國內(nèi)外重大的會計舞弊案例，沒有一件是由于會計人員的技術(shù)水平低而導(dǎo)致的，相反，那些會計舞弊案件都是違背了客觀公正、誠實守信、堅持準(zhǔn)則、廉潔自律等職業(yè)道德規(guī)范所致。有關(guān)專家對會計職業(yè)道德的重要性進行了專門調(diào)查，大約有70%的人認(rèn)為會計職業(yè)道德非常重要，有28%的人認(rèn)為會計職業(yè)道德比較重要。由此可見，對于會計人員來說，會計職業(yè)道德建設(shè)是至關(guān)重要的。地方高校會計專業(yè)要為社會培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型會計專業(yè)人才，由于會計信息的利益相關(guān)者眾多，學(xué)生在未來的會計職業(yè)生涯中可能會面臨各類道德困境，當(dāng)遇到困境時，他們的道德水平高低直接影響其道德決策。因此，會計職業(yè)道德教育必須從學(xué)校開始、從學(xué)生抓起。

二、職業(yè)道德教育與專業(yè)教學(xué)融合是提升會計職業(yè)道德修養(yǎng)的重要途徑

2018年4月，國家教育部發(fā)布了“工商管理類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)（會計學(xué)專業(yè)）”，其中強調(diào)了會計專業(yè)人才應(yīng)當(dāng)具備良好的道德修養(yǎng)和社會責(zé)任感，并將“會計職業(yè)道德”等知識模塊作為會計學(xué)專業(yè)的核心課程。目前，越來越多的人們已經(jīng)認(rèn)識到會計職業(yè)道德教育的重要性。但是，在“應(yīng)試教學(xué)”觀念的影響下，各高校都比較重視專業(yè)課程的教學(xué)，注重學(xué)生會計專業(yè)知識和技能的教育，對會計職業(yè)道德教育認(rèn)識存在一定的偏差，片面地認(rèn)為開設(shè)了“會計職業(yè)道德”課程，就算是完成了對學(xué)生的會計職業(yè)道德教育；學(xué)生“會計職業(yè)道德”課程考試合格了，就算是具備了良好的會計職業(yè)道德，達到了“國標(biāo)”的要求。這種膚淺的認(rèn)識導(dǎo)致教育工作者與學(xué)生本身對職業(yè)道德教育缺少足夠的關(guān)注度與認(rèn)知度，也是造成會計專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)道德素養(yǎng)不高的重要原因?？茽柌竦牡赖掳l(fā)展理論將人的道德發(fā)展分為三種水平、六個階段，階段越高，個人的道德思考越成熟。會計職業(yè)道德修養(yǎng)的提升是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就，所以從會計專業(yè)學(xué)生進入大學(xué)校門開始，就應(yīng)當(dāng)對其進行職業(yè)道德教育，將會計職業(yè)道德教育與專業(yè)教育融合起來，貫穿于他們的整個學(xué)習(xí)生涯，才能使其真正具備良好的會計職業(yè)道德。

實際上，會計職業(yè)道德教育與會計專業(yè)教育是密不可分的，脫離專業(yè)教育的會計職業(yè)道德教育是片面的，難以達到理想效果。會計職業(yè)道德規(guī)范包括愛崗敬業(yè)、誠實守信、廉潔自律、客觀公正、堅持準(zhǔn)則、提高技能、參與管理和強化服務(wù)等多項內(nèi)容，其中的很多內(nèi)容都直接與會計專業(yè)課程密切相關(guān)。如果不熟悉會計準(zhǔn)則，沒有較強的會計操作技能，缺乏管理知識，則堅持準(zhǔn)則、提高技能和參與管理等都是空談。因此，只靠開設(shè)一門課程“會計職業(yè)道德”課程根本無法使學(xué)生具備良好的會計職業(yè)道德。地方高校應(yīng)當(dāng)不斷完善會計職業(yè)道德教育體系，將會計職業(yè)道德教育與專業(yè)課程教學(xué)相融合，形成協(xié)同效應(yīng)，才能真正提高學(xué)生的會計職業(yè)道德水平。

三、會計職業(yè)道德教育與專業(yè)課程教學(xué)融合的方式與方法

1.將提升職業(yè)道德修養(yǎng)列入會計專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)

課程教學(xué)目標(biāo)是課程教學(xué)的核心，指明了課程教學(xué)的方向和應(yīng)達到的水平和程度，是課程教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。在設(shè)計各門專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)時，必須結(jié)合課程的特點和性質(zhì)，將專業(yè)課程教學(xué)與會計職業(yè)道德教育聯(lián)系起來，將提升會計專業(yè)道德水平作為課程教學(xué)目標(biāo)之一。例如，財務(wù)會計課程的教學(xué)目標(biāo)是向?qū)W生傳授財務(wù)會計基本理論、基本知識和方法，使學(xué)生掌握財務(wù)會計確認(rèn)、計量、記錄和報告的基本原理與技能，具備職業(yè)判斷能力和綜合運用、創(chuàng)新能力、溝通協(xié)調(diào)能力，并具有良好的職業(yè)道德，為日后從事會計工作做好準(zhǔn)備。

2.將會計職業(yè)道德教育內(nèi)容融入專業(yè)課程教學(xué)

教學(xué)內(nèi)容包括向?qū)W生傳授的知識和技能，灌輸?shù)乃枷牒陀^點，培養(yǎng)的習(xí)慣和行為等。在開展專業(yè)課程教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)專業(yè)課程的性質(zhì)、特點和內(nèi)容，將職業(yè)道德教育內(nèi)容融入其中，有意識地對學(xué)生進行思想品德教育，提高學(xué)生的會計職業(yè)道德水準(zhǔn)。例如，在講授基礎(chǔ)會計課程的“會計憑證審核”相關(guān)內(nèi)容時，教師要提醒學(xué)生審核憑證的合法性、合規(guī)性和合理性，對于不合法、不合規(guī)和不合理的會計憑證不能循私舞弊，應(yīng)當(dāng)客觀公正，堅持原則，依法辦事，按照有關(guān)規(guī)定進行處理；在財務(wù)會計課程講授“會計信息質(zhì)量要求”時，教育學(xué)生要誠實守信，愛崗敬業(yè)，不做假賬，不提供虛假的會計信息；講授“庫存現(xiàn)金管理”時，教育學(xué)生要廉潔自律，堅決抵制不良誘惑?？傊瑢嬄殬I(yè)道德教育內(nèi)容化整為零，嵌入專業(yè)課程的教學(xué)之中，既可以提高學(xué)生的會計職業(yè)道德素養(yǎng)，也豐富了專業(yè)課程教學(xué)的內(nèi)容，提高了專業(yè)課程教學(xué)的效果。

3.深化會計職業(yè)道德教育方式與方法的改革

教學(xué)方法是師生雙方共同完成教學(xué)活動內(nèi)容的手段，開展會計職業(yè)道德教育，必須采用科學(xué)有效的教學(xué)方法。會計職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容條款化，原則性強，如果采用單一的講授式教學(xué)方法，教師逐項解讀會計職業(yè)道德的內(nèi)容，照本宣科，很容易讓學(xué)生感覺內(nèi)容枯燥、乏味，導(dǎo)致課堂氣氛過于沉寂，很難激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效果不佳。所以必須針對教學(xué)內(nèi)容，合理選擇教學(xué)方式與方法。例如，在講授貨幣資金管理問題時，將某公司出納員違法、違章的案例引入課堂，讓學(xué)生針對案例展開討論，分析問題產(chǎn)生的原因和應(yīng)對措施，這不僅可以讓學(xué)生了解貨幣資金管理的相關(guān)規(guī)定，掌握財務(wù)會計知識，又可以教育學(xué)生廉潔自律，不能觸碰會計職業(yè)道德的底線，牢記“學(xué)法、知法、懂法、守法”是會計工作的基礎(chǔ)，提升學(xué)生的會計職業(yè)道德，起到事半功倍的效果。

另外，應(yīng)當(dāng)對會計職業(yè)道德教學(xué)模式進行創(chuàng)新，采用多元化、多模式的教學(xué)形式，使會計職業(yè)道德教育課變得豐富多彩。例如，通過舉辦會計職業(yè)道德演講比賽、開放會計道德論壇、會計知識競賽等活動，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，將實際案例與理論知識有效結(jié)合，讓學(xué)生由被動的接受者變成主動的參與者，突出以學(xué)生為中心。這種寓教于樂的教學(xué)方法能夠最大程度地提高學(xué)生對會計職業(yè)道德教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)效果。

4.改 革會計職業(yè)道德教育的考核評價方法

近年來，各地方院校會計專業(yè)開設(shè)了會計職業(yè)道德教育課程，但各校師生對這門課程普遍不夠重視，課程考核方式比較單一。一些學(xué)校雖然安排了專門的考試，但考核的內(nèi)容死板，學(xué)生根據(jù)教師給定的范圍死記硬背，即可應(yīng)付了事，根本無法正確評價學(xué)生的會計職業(yè)道德水平?？荚囃ǔ＞哂兄笓]棒的作用，所以必須改革會計職業(yè)道德教育的考核評價方法。一方面，會計職業(yè)道德課程的考核方式應(yīng)當(dāng)靈活多樣，避免讓學(xué)生死記硬背。例如，給出特定案例，讓學(xué)生進行系統(tǒng)分析，寫出案例分析報告，根據(jù)分析報告的完成情況進行評分。另一方面，在各門專業(yè)課程的考核過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，嵌入會計職業(yè)道德教育內(nèi)容，既可以評價學(xué)生的職業(yè)道德水平，又能提升學(xué)生對會計職業(yè)道德的重視程度，有利于更好地開展會計職業(yè)道德教育。

總之，各地方高校應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的會計職業(yè)道德教育，深化會計專業(yè)教學(xué)改革，將職業(yè)道德教育與專業(yè)融合，形成一種長效的職業(yè)道德教育機制，完善職業(yè)道德教學(xué)方式與方法，進行職業(yè)道德教育評價方法的改革，逐漸形成一套完善的職業(yè)道德評價機制，才能為社會培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的會計專業(yè)人才。