高中歷史教學(xué)中歷史思維能力培養(yǎng)策略探究

蔣露霞

(浙江省東陽(yáng)市第三高級(jí)中學(xué) 浙江 東陽(yáng) 322100)

歷史是對(duì)于高中生來(lái)講很重要的一門學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，不能促進(jìn)學(xué)生全方面地發(fā)展，隨著新的教育理念的改革，高中歷史教師不能再用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，應(yīng)該把中心放到如何培養(yǎng)提高學(xué)生歷史的思維能力上，本文將針對(duì)現(xiàn)在高中歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析和探究，并制定出相關(guān)策略，提高學(xué)生歷史思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教師的教育理念落后。隨著教育的改革，新課程教學(xué)被廣大校園和教師推崇，并且效果得到了明顯的提升，但是仍有部分教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，為了讓學(xué)生快速地對(duì)知識(shí)的掌握，采用填鴨式教學(xué)手段，而忽視了學(xué)生歷史思維能力的加強(qiáng)，所以改變教師落后的教育理念是基礎(chǔ)，教師們把創(chuàng)新的理念應(yīng)該重視起來(lái)并加以運(yùn)用。

1.2 學(xué)生的積極性不高。課堂的氛圍也是很重要的，學(xué)生們?cè)谏险n時(shí)不積極發(fā)言，也會(huì)影響課堂的質(zhì)量，教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，否則無(wú)法激發(fā)學(xué)習(xí)對(duì)所學(xué)科目的興趣，同時(shí)降低學(xué)生和對(duì)歷史思維的能力，現(xiàn)在很多的課堂氛圍是比較壓抑的，再者課堂上沒有提問交流的互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高，在課堂上應(yīng)與學(xué)生有交流互動(dòng)，增進(jìn)師生感情的同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.培養(yǎng)歷史思維能力的意義

2.1 發(fā)散思維能力。發(fā)散思維為高中歷史學(xué)科打了良好的基礎(chǔ)，它能讓學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容認(rèn)知更準(zhǔn)確，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，教師應(yīng)該大力提倡學(xué)生要學(xué)會(huì)引用這種思維，發(fā)散思維能力能掌控好，意味著學(xué)習(xí)高中歷史也會(huì)很簡(jiǎn)單，輕松，如果學(xué)生有一定的發(fā)散思維能力，面對(duì)一些難以解決的歷史大題會(huì)變得迎刃而解。

2.2 探索創(chuàng)新能力。探索創(chuàng)新力可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)知，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，創(chuàng)新觀念，樹立正確建設(shè)社會(huì)主義目標(biāo)，培養(yǎng)社會(huì)主義新型人才，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行深入的探究，提升學(xué)生的探究力，為培養(yǎng)社會(huì)主義新型人才做貢獻(xiàn)。

2.3 歸納總結(jié)能力。歸納總結(jié)能力就是把所學(xué)的歷史課本相關(guān)教材進(jìn)行整體和歸類，進(jìn)行深入的探究與分析，結(jié)合實(shí)際情況引發(fā)思考，學(xué)生如若善于歸納，就會(huì)善于對(duì)資料的整合歸納和思考，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生歸納總結(jié)能力的提升，找一些沒有邏輯的資料，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用歸納總結(jié)，對(duì)文章進(jìn)行整合，歸納，總結(jié)，有效提升課堂效率。

3.培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力的策略

3.1 抽象概括能力的培養(yǎng)。提升學(xué)生的抽象概括能力需要運(yùn)用一定的方式方法，要從對(duì)概念的認(rèn)知下手。教師在給學(xué)生傳授相關(guān)概念的時(shí)候，要激勵(lì)學(xué)生從根本上概念的含義，對(duì)概念的實(shí)際意義理解通透，教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生不斷的練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生抽象概括能力的培養(yǎng)，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該教學(xué)生學(xué)會(huì)把歷史的課本內(nèi)容進(jìn)行整理，歸類，畫出重點(diǎn)，目的也是為了讓學(xué)生對(duì)系統(tǒng)性知識(shí)增加層次感，教師應(yīng)該每時(shí)每刻都要規(guī)范學(xué)生的表達(dá)能力，嚴(yán)格要求，提高學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)性。比如：在學(xué)習(xí)古代中國(guó)的政治制度時(shí)，先了解其制度的特點(diǎn)，對(duì)概念進(jìn)行理解，然后引申課本外的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行整理歸納。教師在講解的時(shí)候，不要依賴與課本內(nèi)容，要適應(yīng)的增加一些課外的知識(shí)，豐富課堂生活，讓學(xué)生對(duì)歷史有更有的認(rèn)知，擴(kuò)展學(xué)生思維能力。

3.2 合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力是高中歷史教學(xué)的首要任務(wù)，歷史教師應(yīng)該應(yīng)合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的歷史思維能力，在教學(xué)過(guò)程中，歷史教師應(yīng)該規(guī)范自己的語(yǔ)言，嚴(yán)謹(jǐn)并且科學(xué)的使用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)知，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，提升課堂效率，教學(xué)素材是教學(xué)的必要手段，歷史教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)素材并與學(xué)生的個(gè)人情況相結(jié)合，選擇適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生正確的理解課本知識(shí)，提升學(xué)生的歷史思維能力，在教學(xué)課堂中，教師應(yīng)將教材中的歷史知識(shí)進(jìn)行深入的探究，讓教學(xué)內(nèi)容變得系統(tǒng)化，除此之外，歷史教師還要及時(shí)將社會(huì)的熱點(diǎn)引入到課本中，生活情境與課本相結(jié)合，吸引學(xué)生對(duì)歷史的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的思維力，挖掘?qū)W生的潛能，對(duì)學(xué)生的智力，想象力等進(jìn)行全面的提升。

結(jié)語(yǔ)

就當(dāng)下情況來(lái)看，高中歷史教學(xué)中仍然存在著很多的問題，教師沒有創(chuàng)新順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式枯燥，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師與學(xué)生之間缺乏交流，學(xué)生并不會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，學(xué)校相關(guān)部門針對(duì)這些問題要加以重視，高中歷史教師要引導(dǎo)學(xué)生去了解歷史，認(rèn)清歷史，看待歷史要保持正確的觀點(diǎn)，開拓學(xué)生歷史思維的能力。