借助信息技術(shù)，優(yōu)化小學數(shù)學教學

徐效美

【摘 要】 新課改提倡高效教學，使教師在有限的教學時間里最大限度地完成教學工作。在信息化的背景下，借助信息技術(shù)助力小學數(shù)學教學，既能夠使學生在良好的課堂氛圍中快樂學習，又能提升數(shù)學教學的質(zhì)量和效率。本文主要研究信息技術(shù)優(yōu)化小學數(shù)學教學的方式，以期為促進小學數(shù)學教學的發(fā)展提供教學思路。

【關(guān)鍵詞】 小學數(shù)學；信息技術(shù)；教學優(yōu)化

以前，受傳統(tǒng)教學思想的影響，小學數(shù)學一直沿用灌輸式、填鴨式教學，這種教學方式以教師為中心，將學生置于課堂教學的被動地位，嚴重地阻礙了學生思維的發(fā)展，影響了學生學習的積極性，并且所呈現(xiàn)的教學效果也很不理想。在新課改的背景下，教師應(yīng)從學生的角度出發(fā)，關(guān)注學生對知識的可接受性和理解性，這樣才能使學生成為學習的主人，主動地學習教學內(nèi)容，得到學習感悟。為了促進學生對知識的理解，教師要善于利用先進的教學工具，為學生學習知識創(chuàng)造條件。眾所周知，信息技術(shù)是一種先進的教學工具，教師在數(shù)學教學的過程中，應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相關(guān)的教學情境，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的課堂注意力，從而促進學生對教學內(nèi)容的直觀理解，增強學生對知識的可接受力。本文主要從借助信息技術(shù)，創(chuàng)新教學模式；借助信息技術(shù)，提高復習效率；借助信息技術(shù)，促進教學理解這三方面來淺談借助信息技術(shù)優(yōu)化小學數(shù)學教學的策略，下文將對此展開詳細探討。

一、借助信息技術(shù)，創(chuàng)新教學模式

傳統(tǒng)的教學模式比較單一，多以講授式為主。講授式教學主要表現(xiàn)為教師口頭講解，學生被動聽講，這種教學模式下的課堂氛圍比較沉悶，無法有效地調(diào)動學生學習的積極性，甚至還會使學生在課堂產(chǎn)生走神現(xiàn)象，對于培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)非常不利。新課改提倡以生為本的教育理念，為了提高學生學習的積極性，教師可以借助信息技術(shù)輔助教學，引導學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。

比如：在執(zhí)教《可能性》這節(jié)課時，筆者在幻燈片上展示了幾幅圖片，要求學生對每種事件發(fā)生的可能性進行判斷。在此期間，學生通過對地球每天都在轉(zhuǎn)動、三天后下雨、太陽從西方升起等問題的判斷，很快理解了一定、可能以及不可能的用法。接著，筆者要求學生以小組為單位，結(jié)合可能性的相關(guān)知識，自主設(shè)計數(shù)學問題并進行課堂交流，這樣可以極大地提高學生的學習熱情。在此期間，某小組結(jié)合商場經(jīng)常舉辦的抽獎活動，設(shè)計了一個抽獎問題：不透明的盒子中包含黑球3個、紅球2個、白球1個，游戲者隨機摸一球，摸出哪個顏色的球的可能性大？游戲者能夠摸出黃色的球嗎？游戲者第一次能夠摸到白球嗎？通過這樣的方式，組織學生自主提問、自主回答，能夠充分地活躍課堂教學氛圍，提升學生學習的積極性和有效性。

二、借助信息技術(shù)，提高復習效率

受遺忘規(guī)律的影響，在學習了一段時間后，教師需要帶領(lǐng)學生進行復習，以增強學生對知識的記憶，幫助學生對知識有系統(tǒng)的掌握。不過值得注意的是，教師引導學生復習并不是將之前講過的內(nèi)容再重復一遍，而是要以科學的形式幫助學生梳理數(shù)學知識網(wǎng)絡(luò)，組織學生進行鞏固練習?；诖耍處熆梢越柚畔⒓夹g(shù)，以思維導圖的方式為學生系統(tǒng)地整理知識，幫助學生理解和記憶。另外，由于學生具有差異性，所以教師應(yīng)針對不同層次的學生制定不同復習策略，這樣才符合因材施教的原則。對此，教師可以借助信息技術(shù)為不同層次的學生設(shè)計不同程度的練習題，讓學生在教學平臺做好后直接提交系統(tǒng)，檢查自己所欠缺的地方，然后有針對性地復習。如果學生在做題完后看了答案解析還不能理解，可以通過在教育平臺留言的方式向教師求助，教師看到后會詳細地為學生解答。這種方式既可以幫助不同層次的學生提高復習效果，還能幫助教師了解學生在學習上的問題，在課堂有針對性地教學?？傊柚畔⒓夹g(shù)能夠有效地提升數(shù)學課堂的復習效率，并且提高學生的自主學習能力。

三、借助信息技術(shù)，促進教學理解

數(shù)學具有抽象性、邏輯性、嚴謹性等特點，小學生受年齡的限制，認知能力和思維方式還不成熟，對于一些抽象、邏輯性強的數(shù)學問題不能清晰地理解是正常的，對此，教師不應(yīng)該以消極的態(tài)度面對教學工作，而是要采取有效方法幫助學生直觀地理解教學內(nèi)容?；诖?，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀生動的教學情境，以促進學生對數(shù)學知識的理解。

《學記》記載：“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達?！边@是我國早期的啟發(fā)教育思想，在今天仍有很強的教育意義。在小學數(shù)學教學中，教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式啟發(fā)學生思考，并引導學生自主探究數(shù)學問題，能夠有效地促進學生對教學內(nèi)容的理解。如：在執(zhí)教《倍的認識》這節(jié)課時，筆者首先為學生展示了一幅圖片，圖片中有3只小狗和6只小貓，然后筆者以問題“小貓的數(shù)量是小狗的幾倍？”引發(fā)學生思考，并導入了倍數(shù)的教學。這樣讓學生在具體的案例中學習“倍”，能夠有效地促進學生對“倍”的理解。再比如：在執(zhí)教《圓柱和圓錐》這節(jié)課時，為了使學生直觀地理解“同底等高的圓柱和圓錐，圓柱體積是圓錐體積的3倍”這一數(shù)學定理，筆者借助多媒體為學生播放了有關(guān)“圓柱和圓錐關(guān)系”的數(shù)學實驗，通過視頻講解，學生可以清晰地掌握圓柱和圓錐的相關(guān)知識點，并理解它們之間的體積數(shù)量關(guān)系。可見，這樣做能夠有效地促進學生對教學內(nèi)容的理解，提高學生對數(shù)學知識的應(yīng)用能力。

綜上所述，隨著教育的發(fā)展，在小學數(shù)學教學中應(yīng)用信息技術(shù)已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。由于信息技術(shù)對于激發(fā)學生的學習興趣、營造良好的課堂氛圍，提升數(shù)學教學的質(zhì)量和效率意義重大，因此教師還應(yīng)努力提升自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，并結(jié)合學生的學習特點和小學數(shù)學教學的規(guī)律，借助信息技術(shù)創(chuàng)新教學模式，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中學習，更有利于增強學生的課堂體驗感和參與度，對于提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)有重要的幫助。

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