《模擬電子技術(shù)》課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐

原帥 張娟

摘? 要：以信息化手段為輔助、結(jié)合項(xiàng)目導(dǎo)向+任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，使學(xué)生沉浸于學(xué)中做、做中學(xué)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。煙臺大學(xué)文經(jīng)學(xué)院《模擬電子技術(shù)》課程不斷改革教學(xué)方法與教學(xué)手段，提高學(xué)生課程參與率、促進(jìn)課程改革的優(yōu)化升級。采用工程師進(jìn)課堂新模式，化解學(xué)生對抽象知識點(diǎn)的理解困難。同時在專業(yè)課程教學(xué)過程中引入思政教育，突出育人價(jià)值，做到全方位育人，不斷提升學(xué)生職業(yè)勝任力和應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課程改革? 教學(xué)方法? 項(xiàng)目導(dǎo)向? 信息化手段

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）08（b）-0214-03

Abstract： With the aid of information technology and the combination of project oriented and task driven teaching， students can immerse themselves in learning， doing and learning， and realize the integration of teaching， learning and doing. The course of "Analog Electronic Technology" in the school of literature and economics of Yantai University has been constantly reforming teaching methods and means， improving the participation rate of students in the course and promoting the optimization and upgrading of the course reform. Using the new model of engineers in the classroom to solve the students' difficulties in understanding abstract knowledge points. At the same time， we should introduce ideological and political education in the teaching process of professional courses， highlight the value of education， achieve all-round education， and constantly improve the professional competence of students and the quality of application-oriented personnel training.

Key Words： Curriculum reform; Teaching methods; Project orientation; Information means

煙臺大學(xué)文經(jīng)學(xué)院自2003年建院以來，先后設(shè)置計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信工程、電子信息、自動化、物聯(lián)網(wǎng)工程等五個本科專業(yè)，學(xué)院堅(jiān)持本科教學(xué)質(zhì)量與職業(yè)勝任力培養(yǎng)相結(jié)合的人才培養(yǎng)思路。企業(yè)工程師實(shí)質(zhì)性參與到課程教學(xué)，是學(xué)院人才培養(yǎng)重點(diǎn)特色之一[1]。

《模擬電子技術(shù)》是學(xué)院電子類、自動化類專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。通過課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握：（1）專業(yè)能力。掌握半導(dǎo)體基本器件的原理、特性;掌握電子電路的基本分析方法;掌握模擬集成器件的端口外特性及其應(yīng)用;掌握常用單元電路的原理和工作特性。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有識別電子電路圖和設(shè)計(jì)模擬電路的能力，能夠具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。（2）社會能力。①積極進(jìn)取、愛崗敬業(yè)、不斷探索創(chuàng)新的工作作風(fēng);②與人團(tuán)結(jié)協(xié)作精神及互相溝通能力;③高尚的職業(yè)道德和安全意識。（3）方法能力。①樂于思考、熱愛學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐的良好作風(fēng);②具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力;③積極學(xué)習(xí)相關(guān)法律、法規(guī)以及新知識、新技能的能力。

1? 建設(shè)發(fā)展歷程

模擬電子技術(shù)是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，建設(shè)發(fā)展大致經(jīng)歷了3個階段：第一階段：課程早期建設(shè)（2003—2008年）。本階段為學(xué)院建設(shè)初期，課程采用理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分步驟式教學(xué)，偏重理論教學(xué)，學(xué)生的動手能力未得到充分發(fā)揮。第二階段：課改初期（2009—2014年）。采用理論教學(xué)+虛擬仿真技術(shù)，給學(xué)生創(chuàng)造了一個獨(dú)立思考問題、分析問題、解決問題的教學(xué)環(huán)境，重視第二課堂，積極鼓勵各年級學(xué)生參加各級各類學(xué)科競賽，提升學(xué)生動手能力和實(shí)踐能力。第三階段：項(xiàng)目化課程改革階段（2015年至今）。課程團(tuán)隊(duì)探索以信息化手段為輔助的新的教學(xué)模式[2]，使學(xué)生沉浸于學(xué)中做、做中學(xué)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化，提高學(xué)生的課程參與率、促進(jìn)課程改革的優(yōu)化升級。同時在專業(yè)課程教學(xué)過程中引入思政教育，突出育人價(jià)值，不斷提升學(xué)生職業(yè)勝任力。

2? 課程與教學(xué)改革要解決的重點(diǎn)問題

2.1 課程與教學(xué)存在的問題

一是課堂沒有融入思政教育。育人的根本在于立德，傳統(tǒng)的專業(yè)課程教學(xué)中，很少引入思政教育。二是課程目標(biāo)設(shè)置不合理。模擬電子技術(shù)課程實(shí)踐性較強(qiáng)，但傳統(tǒng)的課程目標(biāo)重理論輕實(shí)踐，且驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比例較多，課程實(shí)施效果不佳。三是教學(xué)手段、方法不新穎，課堂效率不高。傳統(tǒng)的課堂講授枯燥乏味，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與效率低。四是考核方式單一、陳舊。傳統(tǒng)的考核缺乏過程性考核。

2.2 課程與教學(xué)改革采取的措施

首先，課堂融入思政教育。在模擬電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中引入思政教育，突出育人價(jià)值，培養(yǎng)德智協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)人才[3]。其次，設(shè)置合理的課程目標(biāo)。加強(qiáng)基礎(chǔ)，側(cè)重應(yīng)用，淡化計(jì)算。減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比重，增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)比重。再次，創(chuàng)新教學(xué)手段、方法，提高課堂效率。加強(qiáng)信息技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)與線下課堂教學(xué)的融合，以項(xiàng)目導(dǎo)向+任務(wù)驅(qū)動式，積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)中做、做中學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化，極大地提高學(xué)生的上課效率和積極性[4]。另外采用企業(yè)工程師進(jìn)課堂模式，工程師結(jié)合自身工程實(shí)踐項(xiàng)目，講解知識點(diǎn)在實(shí)踐中的應(yīng)用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第四，多方面考慮，豐富課程的考核形式。采用將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生過程性學(xué)習(xí)相結(jié)合的多元化考核方式，借助信息化平臺重視過程性考核，著重考查學(xué)生對知識點(diǎn)的應(yīng)用能力。

3? 課程教學(xué)內(nèi)容及組織實(shí)施情況

課程組教師十分重視課程教學(xué)與組織，多次開會研究教學(xué)方法與手段。（1）上節(jié)課知識點(diǎn)復(fù)習(xí)及新課預(yù)習(xí)：教師將上節(jié)課的重點(diǎn)和本節(jié)課的新任務(wù)在課前通過手機(jī)平臺發(fā)布給學(xué)生。讓學(xué)生提前做好課堂準(zhǔn)備。（2）新課引入：教師通過情景式、問題式、案例式等教學(xué)方法引入課堂內(nèi)容。（3）新知識點(diǎn)講解：以項(xiàng)目導(dǎo)向+任務(wù)驅(qū)動，逐層分解，結(jié)合信息技術(shù)與虛擬仿真技術(shù)完成新知識點(diǎn)的講授。通過講解例題加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。利用信息化手段進(jìn)行習(xí)題測試，鞏固學(xué)習(xí)成果。（4）知識點(diǎn)應(yīng)用訓(xùn)練：采取分小組討論、團(tuán)隊(duì)合作方式，根據(jù)所學(xué)的知識點(diǎn)完成新任務(wù)，小組成員上臺講解任務(wù)完成情況。教師針對有代表性的問題重點(diǎn)講解。（5）課堂總結(jié)：教師及時對課堂內(nèi)容做總結(jié)，梳理并強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。（6）布置作業(yè)：教師適量布置線下作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握。（7）課后提升/拓展階段：教師將知識點(diǎn)微課視頻、電子技術(shù)領(lǐng)域的新器件、新技術(shù)、新方法發(fā)給學(xué)生進(jìn)行課后幫助和指導(dǎo)，提升教學(xué)效果與專業(yè)視野。通過信息化手段對學(xué)生課前、課中、課后進(jìn)行過程性多元化評價(jià)，充分掌握學(xué)生的過程學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生浸入課程學(xué)習(xí)中。

4? 課程特色與創(chuàng)新

《模擬電子技術(shù)》是一門技術(shù)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，偏重工程應(yīng)用，課程教師團(tuán)隊(duì)以應(yīng)用型能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，進(jìn)行了如下創(chuàng)新。一是引入思政教育，突出育人價(jià)值，培養(yǎng)德智協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)全方位育人，不斷提高應(yīng)用型人才的質(zhì)量。二是以項(xiàng)目為導(dǎo)向，任務(wù)為驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)中做、做中學(xué)，教學(xué)做一體化。根據(jù)課程內(nèi)容與特點(diǎn)制定詳細(xì)任務(wù)清單和考核規(guī)則，實(shí)現(xiàn)將過程、理論和實(shí)踐相結(jié)合的多元化考核體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。三是利用信息化手段提供課前、課中、課后全方位學(xué)習(xí)支撐服務(wù)，充分掌握學(xué)生的過程學(xué)習(xí)情況。教師使用信息技術(shù)手段+虛擬仿真技術(shù)，化解教學(xué)難點(diǎn)，輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)、仿真教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合。根據(jù)信息化手段對學(xué)生掌握的情況，及時對講課進(jìn)度及授課內(nèi)容進(jìn)行微調(diào)，不斷讓學(xué)生浸入課程學(xué)習(xí)中。四是采用企業(yè)工程師進(jìn)課堂模式。工程師結(jié)合自身工程實(shí)踐項(xiàng)目，講解知識點(diǎn)在實(shí)踐中的應(yīng)用，化解學(xué)生對抽象知識點(diǎn)的理解困難，同時工程師帶來電子技術(shù)的新器件、新技術(shù)、新方法，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

5? 結(jié)語

煙臺大學(xué)文經(jīng)學(xué)院通過幾年的探索與實(shí)踐，積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)，《模擬電子技術(shù)》課程評價(jià)逐年提高，更多學(xué)生能參與到課堂當(dāng)中，學(xué)生的動手能力、實(shí)踐能力大幅度提升，改革成效顯著，畢業(yè)學(xué)生深受用人單位的青睞。這對于進(jìn)一步深化課程升級改革、不斷探索創(chuàng)新教學(xué)手段與教學(xué)方法、促進(jìn)高質(zhì)量應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，具有良好的應(yīng)用價(jià)值和指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 原帥，宋宜斌，張志剛，等.基于校企共建的獨(dú)立學(xué)院課程教學(xué)探索與實(shí)踐[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2016（12）：146.

[2] 寶都吉雅，郭華，張文霞.應(yīng)用型高?！绊?xiàng)目驅(qū)動法”教學(xué)模式下數(shù)字電路中的實(shí)踐和探索[J].電子世界，2019（24）：95-96.

[3] 李朋波.高校專業(yè)課與思政課實(shí)現(xiàn)融合的路徑研究[J].教育現(xiàn)代化，2019（70）：275-278.

[4] 楊秋玲，唐小潔，黃高雨.應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類課程教學(xué)改革研究[J].高教學(xué)刊，2020（18）：46-50.

[5] 王立楓，遲玉杰，趙新淮，等.食品化學(xué)課程教學(xué)改革初探[J].高教學(xué)刊，2020（18）：120-122.

[6] 原帥，宋宜斌.獨(dú)立學(xué)院校企共建實(shí)踐教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2018，15（11）：159-160.