深度開放

陳素娟

【摘 要】閱讀理解是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知心理活動(dòng)過程，是基于讀者與語(yǔ)篇對(duì)話基礎(chǔ)上的感知。多留足時(shí)間給學(xué)生自我探知和深入閱讀，引領(lǐng)其在主動(dòng)探究中深化識(shí)記運(yùn)用，突出學(xué)案引導(dǎo)、協(xié)作探知與多元展示，突出開放性，引導(dǎo)學(xué)生在深度探知中提升語(yǔ)用綜合運(yùn)用力。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);閱讀;開放;深度

閱讀理解是高中英語(yǔ)課程教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生積淀深厚文化知識(shí)的必然需要?，F(xiàn)行的閱讀教學(xué)，要么放牧式閱讀，要么指令式閱讀，在一定程度上都忽略了學(xué)生的自我閱讀選擇，都不能體現(xiàn)英語(yǔ)閱讀的真實(shí)與深度。圍繞深度與開放，多給學(xué)生自我探知和協(xié)作互動(dòng)的機(jī)會(huì)，利于學(xué)生在真正參與理解中獲得知識(shí)技能。深度開放模式運(yùn)用，一方面，能幫助學(xué)生強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用，開闊認(rèn)知視野;另一方面，能夠活化理解感觸，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性與激情，滿足其多樣化發(fā)展需求。

一、自己制作學(xué)案：整體認(rèn)知語(yǔ)篇

發(fā)揮學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和激情，引導(dǎo)他們?cè)谧灾黝A(yù)學(xué)中深化識(shí)記，利于培養(yǎng)其學(xué)習(xí)自主性。以導(dǎo)學(xué)案為切入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要和理解需要多制作相關(guān)的導(dǎo)學(xué)案，引領(lǐng)他們?cè)谥鲃?dòng)預(yù)學(xué)中深化理解，激活他們探知的好奇心與新鮮感。

學(xué)生自己制作學(xué)案，便于其在真正融入閱讀中形成多樣化感觸。如，在模塊四第二單元Sports events的“the honourable games”的閱讀指導(dǎo)中，結(jié)合語(yǔ)篇表達(dá)的“The history about the Olympics”的主題，不妨要求學(xué)生制作相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案，要求他們圍繞：（1）How much do you know about The Olympics and The Olympics spirit？（2）How are you going to introduce The Olympics？（3）What did you get from The Olympics？等話題進(jìn)行制作相應(yīng)學(xué)案，幫助他們?cè)谧晕翌A(yù)學(xué)中深化理解。

結(jié)合學(xué)生的制作學(xué)案，鼓勵(lì)他們有針對(duì)性認(rèn)知語(yǔ)篇，圍繞背景素材、選題選擇、難點(diǎn)問題等進(jìn)行深入探知，形成有效感觸。教師可組織學(xué)生對(duì)各自制作的學(xué)案進(jìn)行展覽，引導(dǎo)他們主動(dòng)預(yù)學(xué)探知。

二、小組合作探討：群策群力攻難

教師放手讓學(xué)生在討論中深化理解記憶，遠(yuǎn)比庖丁解牛式講解更有現(xiàn)實(shí)意義。小組合作探討，能夠幫助學(xué)生在群策群力地探討中豐富感知。結(jié)合學(xué)生的小組討論交流，多給他們相互探知的機(jī)會(huì)，利于其在主動(dòng)融入互動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造力。小組討論交流能使得課堂教學(xué)更有動(dòng)感質(zhì)地。

突出小組合作探討，能讓學(xué)生的理解思維更加豐富和有深度。如，在模塊七 Unit 2 Fit for life的“Reading B Two life-saving medicines”閱讀引導(dǎo)中，不妨建議學(xué)生以“Reading A”中的習(xí)題為基礎(chǔ)，結(jié)合語(yǔ)篇表達(dá)的“The history about aspirin and penicillin”表達(dá)主題，可引導(dǎo)學(xué)生就“How much do you know about aspirin and penicillin？”“Why did the people need aspirin and penicillin ago？”“If you were a doctor， what would you like to introduce aspirin and penicillin？”等問題進(jìn)行討論，幫助他們從語(yǔ)篇中準(zhǔn)確理解表達(dá)主題。結(jié)合學(xué)生的小組合作探討，多給學(xué)生相應(yīng)提示，利于其在真正參與交流中形成深刻印象和豐富感知。

以小組討論的形式活化閱讀理解，能夠幫助學(xué)生在真正深化識(shí)記運(yùn)用中產(chǎn)生豐富思維靈感。突出問題導(dǎo)向，多給學(xué)生相應(yīng)的策略指點(diǎn)，鼓勵(lì)他們?cè)谥鲃?dòng)參與討論中多提出自己的設(shè)想。結(jié)合學(xué)生的整體理解感知，多給他們充足的討論時(shí)間，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)融入?yún)f(xié)作中獲得豐富感知印象。

三、多元表達(dá)展露：靈活自如運(yùn)用

閱讀是理解的前提，也是學(xué)生積淀豐富語(yǔ)言文化知識(shí)的重要途徑。突出語(yǔ)用的交際性，鼓勵(lì)學(xué)生在主動(dòng)表達(dá)中展露自己的才華，定能利于其增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺性。多元化表達(dá)展露，是展現(xiàn)學(xué)生閱讀理解才能不可缺少的有效渠道。

多元化展露，能夠給學(xué)生足夠的自我展示運(yùn)用機(jī)會(huì)。如，在模塊六Unit 1Laughter is good for you的“Reading Stand-up for your health”閱讀中，針對(duì)“The comedy is good for our health”的表達(dá)主題，可建議學(xué)生圍繞“How to keep healthy？”話題，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用多樣化表達(dá)形式展示自己的閱讀理解。有的同學(xué)運(yùn)用主題演講的方式，針對(duì)“What did I get from the comedy？”大膽提出自己的意見與設(shè)想。有的同學(xué)運(yùn)用情景小品表演的方式，參照“歡樂喜劇人”電視節(jié)目模式，向全班師生展現(xiàn)了“Comedy is our life”的內(nèi)涵。有的同學(xué)則是運(yùn)用手抄畫報(bào)的形式，針對(duì)“The importance of health”內(nèi)容進(jìn)行多元展現(xiàn)，等等。

以此為切入點(diǎn)豐富教學(xué)，能夠幫助學(xué)生在有效融入探知中形成多樣化感觸。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知差異，多給他們登臺(tái)表達(dá)的機(jī)會(huì)，利于其在真正參與交流中不斷豐富理解，增強(qiáng)其語(yǔ)用綜合運(yùn)用技能水平。

由此可見，以深度開放的模式引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)閱讀，鼓勵(lì)他們?cè)谥鲃?dòng)探知的基礎(chǔ)上協(xié)作探究，在深入交流中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造力。教師多給學(xué)生搭建開放閱讀的平臺(tái)，多引領(lǐng)學(xué)生在主動(dòng)合作交流中豐富認(rèn)知思維情感，切實(shí)增強(qiáng)其英語(yǔ)閱讀理解準(zhǔn)確性，提升語(yǔ)用綜合運(yùn)用能力。

【參考文獻(xiàn)】

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（江蘇省啟東市大江中學(xué)，江蘇 南通 226200）