初中語(yǔ)文教學(xué)中情景教學(xué)法的運(yùn)用

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【摘 要】初中的孩子好奇心重，樂(lè)于接受新鮮事物。語(yǔ)文是一門(mén)具有豐富內(nèi)涵和開(kāi)放性的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的價(jià)值取向和精神內(nèi)涵具有熏陶的作用，從而對(duì)學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。新課程改革中也指出，語(yǔ)文學(xué)科對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界具有一定的作用，因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的價(jià)值觀，而情景教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，恰好可以滿(mǎn)足新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的要求，也可以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的期望。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;情景教學(xué);教學(xué)方法

隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)慢慢的退出歷史的舞臺(tái)，情景教學(xué)是以有目的創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生更真實(shí)的進(jìn)入到教學(xué)中，以此引發(fā)學(xué)生的興趣。從教師的角度看，教師利用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法將學(xué)生的熱情和興趣都點(diǎn)燃，讓學(xué)生在情景中感悟人物的心理，這樣不僅有利于學(xué)生的情商的發(fā)展，更有利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的形成。因此情景教學(xué)不論對(duì)學(xué)生還是教師都是有益處的，都值得廣大初中語(yǔ)文教師去豐富和發(fā)展的教學(xué)方式。

一、情景教學(xué)含義

情景教育是通過(guò)創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生的環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)的手段。為了使課程內(nèi)容更加突出、更加切合實(shí)際，教師創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)而使學(xué)生們都參與進(jìn)來(lái)，將教科書(shū)的內(nèi)容以一種更直觀的方式呈現(xiàn)出來(lái)，以達(dá)到學(xué)生的共鳴，使學(xué)生最大限度的掌握語(yǔ)文課本的知識(shí)。情景教學(xué)的最終目的是為了增強(qiáng)語(yǔ)文的教學(xué)效果，使學(xué)生更容易理解文章所展示的內(nèi)容。因?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)是文學(xué)底蘊(yùn)比較深厚的文學(xué)佳作，情景教學(xué)的手段也是多種多樣、豐富多彩的。例如，電視教育、攝影教育、競(jìng)爭(zhēng)教育等。因此教師要合理選擇情景教學(xué)的手段，以達(dá)到最優(yōu)化的方式完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，最大限度的使學(xué)生掌握課上所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中情景教學(xué)法的運(yùn)用策略

（一）善于創(chuàng)造情景，激發(fā)學(xué)生的興趣

古語(yǔ)有云“興趣是最好的老師”。這不僅說(shuō)明了興趣為學(xué)生學(xué)習(xí)提供源源不斷的動(dòng)力，更是學(xué)生積極探索的老師。由于初中生年紀(jì)小，對(duì)世界萬(wàn)物的興趣都很大，但是也僅限于三分鐘的熱度，因?yàn)樗麄兊淖⒁饬偸窃诓粩嗟淖兓?，很難持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間。但是學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，只有三分鐘熱度的學(xué)生很難一直集中注意力，因此教師就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將學(xué)生的熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)。例如，大多數(shù)男生都喜歡軍旅題材的文章，因此在進(jìn)行《木蘭詩(shī)》教學(xué)的時(shí)候，就可以組織學(xué)生進(jìn)行表演，因花木蘭本身就是女生，這樣女生也可以參與進(jìn)來(lái)，大家都參與到這個(gè)情景中，不僅增加了學(xué)習(xí)的趣味性，也讓學(xué)生們記憶的更扎實(shí)。

（二）利用情景，激發(fā)學(xué)生的情感

因初中生年齡都比較小，不論理解能力還是心智都不是很成熟。因此，教師可以利用各種手段對(duì)文章進(jìn)行講解，以幫助學(xué)生們理解。比如在教授古詩(shī)詞方面，學(xué)生并沒(méi)有體會(huì)過(guò)那種家國(guó)情懷，學(xué)生的情感體驗(yàn)達(dá)不到，教師就可以先利用多媒體手段向?qū)W生介紹一下背景，然后通過(guò)教師的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景。利用朗讀中的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化，感受詩(shī)人那種憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷。教師也不能單單只用語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，還要配合肢體動(dòng)作以及面部表情來(lái)重現(xiàn)詩(shī)人的心情，同時(shí)教師還要與現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生們感受到現(xiàn)在舒服的生活是多么的來(lái)之不易，進(jìn)而讓學(xué)生們更加珍惜現(xiàn)在的生活。

（三）豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)

很多事情都是親身感受過(guò)印象最深刻，但是畢竟教學(xué)設(shè)備有限，做不到所有的事情都讓學(xué)生們體驗(yàn)一遍。語(yǔ)文教學(xué)是幫助學(xué)生們認(rèn)識(shí)世界，了解世界的載體，可能做不到面面俱到的幫助學(xué)生去體驗(yàn)、去感受，但是我們可以利用現(xiàn)代技術(shù)去刺激學(xué)生們的感官，讓學(xué)生們理解文章所傳達(dá)出的意思或者情感。比如，在學(xué)習(xí)《蘇州園林》這節(jié)課時(shí)，對(duì)于離著近的學(xué)校，教師可能組織學(xué)生去參觀、去研究，但是對(duì)于離著遠(yuǎn)的學(xué)校不可能停課組織學(xué)生進(jìn)行參觀，因此教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放蘇州園林，讓學(xué)生在多媒體技術(shù)的支持下觀看蘇州園林、感受蘇州園林的魅力，進(jìn)而利用多媒體技術(shù)刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生對(duì)這種互動(dòng)教學(xué)更加印象深刻，更能理解蘇州園林的氣勢(shì)。

（四）結(jié)合角色創(chuàng)設(shè)情景

初中語(yǔ)文課文大多數(shù)都是以對(duì)話(huà)的形式出現(xiàn)在課本中，因此，語(yǔ)文課本就是一個(gè)天然的劇本，教師只需要對(duì)課本稍加改動(dòng)，就可以讓學(xué)生們進(jìn)行表演，讓學(xué)生們?cè)谧约旱谋硌葜懈羁痰睦斫庹n文的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇課文時(shí)，因?yàn)榘嗉?jí)人數(shù)眾多，教師可以將學(xué)生分成小組，在小組中明確每個(gè)人的角色，每個(gè)小組自己制定自己的劇本，然后進(jìn)行表演，通過(guò)這種形式，不僅讓學(xué)生們更好的理解課文的內(nèi)容，同時(shí)也讓學(xué)生在表演中充分發(fā)揮了自己的才能，達(dá)到鍛煉學(xué)生全面發(fā)展的能力。雖然這種方式看著費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但通過(guò)這種方式，不僅鍛煉了學(xué)生的積極性，也讓學(xué)生投入最大的熱情和激情到學(xué)習(xí)上來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，情景教學(xué)可以讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅可以將課堂的知識(shí)記憶的更牢靠，還可以讓教師完美的完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。教師在創(chuàng)設(shè)情景中利用道具等載體，將情景教學(xué)的情與境相結(jié)合，不但可以提高學(xué)生的積極性，而且大大加深了上課的趣味性，提高了學(xué)生們的參與度，這不僅符合教學(xué)目標(biāo)，而且大大提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情和文化素養(yǎng)。因此，初中語(yǔ)文情景教學(xué)的運(yùn)用具有深遠(yuǎn)的意義。

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（甘肅省臨洮縣辛店初級(jí)中學(xué)，甘肅 定西 730500）