社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入初中語文的策略

孫振軍

【摘 要】語文是兼具工具性和人文性的一門學(xué)科，在新時(shí)期社會(huì)主義建設(shè)背景下，初中語文教師除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育外，還應(yīng)該做好社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育和滲透，以此激發(fā)學(xué)生愛國、友善、誠信的道德思想品質(zhì)，本文中筆者結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下初中語文培育融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的策略方法。

【關(guān)鍵詞】社會(huì)主義核心價(jià)值觀;初中語文;培育融入策略

社會(huì)主義核心價(jià)值觀由國家、社會(huì)、公民三個(gè)層面組成，在習(xí)近平主席發(fā)表的《青年要自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀》重要講話中，明確的指出“社會(huì)主義核心價(jià)值觀體現(xiàn)了對(duì)中國傳統(tǒng)文化的傳承和升華，并為國家社會(huì)建設(shè)和公民素質(zhì)培養(yǎng)明確了方向”。因此在初中語文教學(xué)中，教師能夠?qū)⑸鐣?huì)主義核心價(jià)值觀培育融入是具有重要意義的。

1.社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育融入初中語文的意義

長(zhǎng)期以來，由于受到應(yīng)試教育影響，在初中教學(xué)過程中，往往將知識(shí)傳授作為教學(xué)的重點(diǎn)，但卻忽視了語文教學(xué)人文性的一面，致使語文教學(xué)的育人功能嚴(yán)重缺失，埋沒了語文學(xué)科的設(shè)立價(jià)值。為此在素質(zhì)教育深入推進(jìn)的時(shí)代背景下，一定要對(duì)傳統(tǒng)語文教學(xué)的弊端作出糾正，要深入的挖掘語文學(xué)科的育人功能，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到語文課程教學(xué)中來，這樣才能更好的為國民的素質(zhì)教育發(fā)展做出貢獻(xiàn)，并為學(xué)生的健康成長(zhǎng)做出保障。此外，雖然教育部一再倡導(dǎo)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入國民教育，但由于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的涵義是非常空洞的，因此若是單純的對(duì)學(xué)生進(jìn)行說教，也難實(shí)現(xiàn)理想的效果，而顯然語文學(xué)科是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的契合載體，教師若是能夠?qū)⑸鐣?huì)主義核心價(jià)值觀轉(zhuǎn)化為語文教學(xué)內(nèi)容的一部分，一定可以實(shí)現(xiàn)更好的德育效果，并為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。

2.社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育融入初中語文的策略

2.1教師要深刻理解和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的引路人，在融入培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的初中語文教學(xué)中，教師一定要對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀有深入的理解和認(rèn)識(shí)，并能夠做到自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。首先，教師要認(rèn)識(shí)到，社會(huì)主義核心價(jià)值觀是和諧、民主、富強(qiáng)、文明的國家社會(huì)建設(shè)指引方向，同時(shí)也是敬業(yè)、愛國、誠信、友善的個(gè)人價(jià)值準(zhǔn)則，在初中語文教學(xué)融入培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的最終本質(zhì)，就是發(fā)展學(xué)生良好的道德品質(zhì)，培育養(yǎng)成學(xué)生良好的文明行為，這是教師深入理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀涵義的一種體現(xiàn)。其次，教師要自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，古語云“其身不正，雖令不行”，在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育引導(dǎo)時(shí)，教師一定要成為學(xué)生的模范榜樣，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要牢記自身的職責(zé)使命，不斷的提升自身的道德修養(yǎng)，從而用自身的人格魅力去感染學(xué)生，通過自身的行動(dòng)引導(dǎo)和知行合一，潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育滲透。

2.2充分挖掘教材社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育元素

語文學(xué)科具有人文性的特點(diǎn)，在新編的教材中，有很多關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，為此在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要深挖教材，研讀分析教學(xué)大綱，從而在課程知識(shí)教學(xué)過程中，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入滲透其中。如在學(xué)習(xí)《黃河頌》這節(jié)課程時(shí)，文章雖然雖然是在描寫黃河、歌頌黃河，但是實(shí)則卻是在贊揚(yáng)祖國的大好河山，歌頌偉大的祖國，在滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的初中語文教學(xué)中，教師就可以借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，以此培養(yǎng)學(xué)生的愛國品質(zhì)。在或者在學(xué)習(xí)《大道之行也》這篇文章時(shí)，文章內(nèi)容出自于《禮記》，滲透著濃厚的傳統(tǒng)儒家思想，對(duì)“天下為公”社會(huì)模式做出了追求和倡導(dǎo)，而這與當(dāng)今的中國特色社會(huì)主義無疑是十分相似的，換而言之，古人所追求的“大同社會(huì)”，就是今天所處的民主、自由的社會(huì)，在滲透培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的初中語文教學(xué)中，教師就可以將文章內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系在一起，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)認(rèn)知教育。

2.3開展課外社會(huì)主義核心價(jià)值觀拓展教育活動(dòng)

在培育滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的初中語文教學(xué)中，教師還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到“紙上得來終覺淺”，單依靠書本和課堂教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)該從實(shí)踐入手，在初中語文教學(xué)中，組織開展各色的社會(huì)主義核心價(jià)值觀課外教育活動(dòng)，這樣才能更好的幫助學(xué)生內(nèi)化認(rèn)識(shí)，從而學(xué)生從本質(zhì)上得到社會(huì)主義核心素養(yǎng)培養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》這首主席詩歌時(shí)，為了能夠更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，筆者就組織班級(jí)學(xué)生開展了一次“主席詩歌搜集整理”活動(dòng)，從而在活動(dòng)過程中，讓學(xué)生體會(huì)“長(zhǎng)征精神”“井岡山精神”“延安精神”，體會(huì)老一輩革命家為祖國做出的偉大奉獻(xiàn)，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值教育。在或者在新中國成立70周年來臨之際，教師還可以組織開展以此“愛國征文”活動(dòng)，讓用文字書寫70年來祖國的發(fā)展變化，表達(dá)出自身對(duì)于祖國的贊揚(yáng)和喜愛，這都是初中語文教學(xué)培育滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要體現(xiàn)。

3.結(jié)束語

社會(huì)主義核心價(jià)值觀既是中華民族的傳統(tǒng)道德凈化，同時(shí)也是時(shí)代精神的重要要求，在初中語文教學(xué)中，教師能夠?qū)⑸鐣?huì)主義核心價(jià)值觀培育融入其中，不僅有助于學(xué)生愛國、友善、誠信的道德品質(zhì)培養(yǎng)，也是語文學(xué)科育人陣地功能發(fā)揮的重要體現(xiàn)，可為新時(shí)期社會(huì)主義人才培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)，為此在今后的初中語文教學(xué)中，教師一定要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育融入作為當(dāng)前最現(xiàn)實(shí)關(guān)鍵的教育任務(wù)。

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（甘肅省通渭縣通和初級(jí)中學(xué)，甘肅 ?定西 ?743300）