人工智能背景下英語教學(xué)改革路徑研究

李棠 徐啟豪

摘要：人工智能的快速發(fā)展影響著社會的方方面面，也給我國英語教學(xué)改革帶來了重大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。人工智能技術(shù)正在引發(fā)以個性化為特征的英語教學(xué)改革，這種英語教學(xué)改革離不開學(xué)校、教師、學(xué)生三方主體的共同努力。學(xué)校應(yīng)抓住時代機(jī)遇，構(gòu)建智能化校園;教師應(yīng)把握時代脈搏、重新定位角色;學(xué)生應(yīng)適應(yīng)時代變幻，主動培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：人工智能 英語教學(xué) 改革路徑

中圖分類號：G420? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）02-0007-02

近年來，《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動計劃》《教育信息化2.0行動計劃》等文件相繼發(fā)布，極大促進(jìn)了人工智能與教育的融合發(fā)展。2019年5月16日，習(xí)近平總書記在致國際人工智能與教育大會的賀信中提出，“積極推動人工智能和教育深度融合，促進(jìn)教育變革創(chuàng)新，充分發(fā)揮人工智能優(yōu)勢，加快發(fā)展伴隨每個人一生的教育、平等面向每個人的教育、適合每個人的教育、更加開放靈活的教育”，為人工智能背景下的教學(xué)改革指明了方向。

科學(xué)技術(shù)一直都是英語教學(xué)改革的推動力量，從早期的留聲機(jī)到無線廣播，再到盤式錄音機(jī)、盒式錄音機(jī)、復(fù)讀機(jī)，后來的語言實驗室、英語電視教學(xué)，直至現(xiàn)代化的多媒體計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等，都有力地推動了英語教學(xué)的開展。當(dāng)前我國的人工智能語音識別技術(shù)已達(dá)到世界領(lǐng)先水平，其準(zhǔn)確率達(dá)到97%以上[1]。將語音識別技術(shù)應(yīng)用到英語學(xué)習(xí)中，能有效幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行聽、說、譯訓(xùn)練，并且能夠在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、教學(xué)測評和教學(xué)空間優(yōu)化等方面發(fā)揮重要作用。在第四次科技革命來臨之際，為改變英語教學(xué)效率不高、“啞巴式”英語泛濫的現(xiàn)狀，我國應(yīng)該充分利用日趨成熟的人工智能技術(shù)，創(chuàng)新英語教學(xué)模式、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式，開展一場深層次的英語教學(xué)改革。

一、人工智能背景下英語教學(xué)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

隨著計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，融合人工智能領(lǐng)域的語音識別及合成技術(shù)、語音測評技術(shù)、自然語言理解和圖像識別技術(shù)的移動應(yīng)用軟件、語料庫、語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)等人工智能語言產(chǎn)品紛紛問世，特別是機(jī)器翻譯的出現(xiàn)，標(biāo)志著語言學(xué)習(xí)即將進(jìn)入人工智能時代[2]，這給英語教學(xué)帶來了重大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

對學(xué)校來說，人工智能的應(yīng)用將改變現(xiàn)有辦學(xué)形態(tài)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，有利于形成以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于緩解貧困地區(qū)優(yōu)秀師資短缺和英語教學(xué)資源缺乏的問題。對于教師來說，人工智能技術(shù)具有個性化精準(zhǔn)測試英語水平、實時準(zhǔn)確矯正英語發(fā)音、靈活智能評測口語能力、高效準(zhǔn)確記錄教學(xué)數(shù)據(jù)等優(yōu)勢，能夠輔助教師備課，把教師從批改作業(yè)等簡單、重復(fù)的工作中解放出來，對學(xué)生實施個性化輔導(dǎo)與測評，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率[3]。對學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)人工智能產(chǎn)品的出現(xiàn)，一方面改變了學(xué)生只能從教師、教材獲取知識的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式;另一方面為學(xué)生提供了更多個性化的學(xué)習(xí)渠道與學(xué)習(xí)方式，使個性化學(xué)習(xí)逐步成為主流形式，從而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，幫助學(xué)生更快、更好地學(xué)習(xí)英語。

我們也面臨著這場個性化教育革命帶來的挑戰(zhàn)。學(xué)校如何利用人工智能技術(shù)擺脫自身劣勢，獲得更公平、更優(yōu)質(zhì)的教育資源？如何提高教師使用人工智能技術(shù)的意識和能力？英語教師如何緊跟時代步伐，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，進(jìn)而調(diào)整自身角色來適應(yīng)這一全新的教育環(huán)境？學(xué)生如何利用人工智能的優(yōu)勢，利用新技術(shù)帶來的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源自主學(xué)習(xí)？這些都是我們要研究的課題。

二、人工智能背景下英語教學(xué)改革的路徑

（一）抓住時代機(jī)遇，構(gòu)建智能化校園

在人工智能時代學(xué)校應(yīng)主動引入智能化校園管理平臺，加強硬件建設(shè)，穩(wěn)步推進(jìn)包括智能教室、智能圖書館等設(shè)施的智能校園建設(shè)，推動人工智能在教學(xué)、管理、資源建設(shè)等方面的應(yīng)用[4];引入智能化教學(xué)系統(tǒng)和智能化閱卷系統(tǒng)，建立智能、快速、全面的教育分析系統(tǒng)，為教育教學(xué)活動提供更智能、更個性的教學(xué)內(nèi)容和輔助教學(xué)工具，全面提升教師運用人工智能技術(shù)開展英語教學(xué)的水平;建立以學(xué)習(xí)者為中心的高度數(shù)字化、智能化的教育環(huán)境。

在做好硬件配套的同時，還要對教師進(jìn)行人工智能技術(shù)培訓(xùn)，增強教師實施智能化教育的能力。在智能化情境中，英語教師將面臨全新的教育環(huán)境，不僅要實現(xiàn)人機(jī)協(xié)同、提供個性化的教學(xué)，更要關(guān)注對學(xué)生思維方式和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求將提高?？稍谟⒄Z教師入職和在職培訓(xùn)中組織開展智能教育培訓(xùn)，幫助教師在觀念、素養(yǎng)、能力等方面做好準(zhǔn)備。同時，積極打造跨區(qū)域的教師教育發(fā)展平臺，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，提升師資力量，為智能化教學(xué)提供支撐，迎接智能教育時代的到來。

此外，還應(yīng)抓住人工智能技術(shù)發(fā)展和實施一流課程建設(shè)“雙萬計劃”的機(jī)遇，打造“金課”、淘汰“水課”，將人工智能新技術(shù)引入課程，逐步推進(jìn)“實體教材+虛擬教材”的新教材模式，探索“實體教材+微信、App分享+智能機(jī)器人點對點資源”的全新教材模式[5]，增強教學(xué)資源的互動性和時代感，使英語課程改革與國家、地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求接軌。

（二）把握時代脈搏、重新定位英語教師角色

人工智能是一次技術(shù)革命，也必將引起經(jīng)濟(jì)、教育、文化等領(lǐng)域的大變革。在這場大變革和大發(fā)展中，英語教師應(yīng)把握時代脈搏，探討并實踐與信息技術(shù)深度融合的外語教學(xué)模式，加強自身職業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)水平[6]，突破傳統(tǒng)“傳道、授業(yè)、解惑者”的固有角色，擔(dān)當(dāng)起“傳道育人、智能課堂設(shè)計、督促引導(dǎo)和互動交流者”的新角色[7]。

1.傳道育人者

目前，人工智能與英語教育領(lǐng)域的融合已經(jīng)達(dá)到“授業(yè)”和“解惑”的程度，但學(xué)生價值觀、人文素養(yǎng)的形成還不能僅依靠技術(shù)，教師的言傳身教和人性化教育起著更大的作用。在生活節(jié)奏變快、價值取向日益功利化的時代，人文精神更是英語教育的永恒主題。在教學(xué)實踐中，英語教師要加強“傳道育人”的角色分量，在夯實英語語言技能的基礎(chǔ)上，引入文化和跨文化英語教學(xué)的新視角，加強跨學(xué)科的語言教育，以幫助學(xué)生提升人文素養(yǎng)和思辨能力，增強跨文化交流的綜合能力，使之更好地了解世界文化、傳承中國文化，進(jìn)而促進(jìn)英語專業(yè)教育的文化轉(zhuǎn)向。這也是時代對英語教師的基本角色和教育任務(wù)提出的新要求。

2.智能課堂設(shè)計者

在人工智能時代，英語教師要順應(yīng)技術(shù)變革的時代潮流，使自己從英語知識的傳授者逐步變成智能課堂的設(shè)計者，提高教學(xué)資源挖掘整合能力、學(xué)習(xí)活動的設(shè)計能力和人工智能技術(shù)的實際操作水平。一方面要根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，搜集并篩選和課程密切相關(guān)的教學(xué)資源，利用人工智能技術(shù)生成個性化教學(xué)內(nèi)容，上傳至智能網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)智能化精準(zhǔn)教學(xué)。另一方面要利用人工智能產(chǎn)品對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、效果以及努力情況實時跟蹤的特性，指導(dǎo)學(xué)生篩選合適好用的智能產(chǎn)品，為自己量身定做可行性學(xué)習(xí)計劃，為自主預(yù)習(xí)、交互學(xué)習(xí)、深度練習(xí)營造支持性學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.督促引導(dǎo)者

人工智能時代，英語教師不但要成為課堂人工智能技術(shù)應(yīng)用的引領(lǐng)者和探索者，更要成為學(xué)生使用相關(guān)技術(shù)的督促引導(dǎo)者。人工智能技術(shù)雖然有其自身的優(yōu)越性，但難以從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)的惰性，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)督。這就需要教師的督促引導(dǎo)，使學(xué)生更自覺地利用智能技術(shù)學(xué)習(xí)英語知識、進(jìn)行獨立思考，從而真正發(fā)揮人工智能技術(shù)輔助英語學(xué)習(xí)的積極作用，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合能力的提高。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)提供必要的支持和引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)習(xí)慣以適應(yīng)未來的新型智能教育體系。

4.互動交流者

人工智能大發(fā)展的背景下，學(xué)生獲取知識的途徑不再是單一地依賴教師的傳授，而是通過智能技術(shù)實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。因此，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法將難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新時代的英語教師，要把課堂還給學(xué)生，加強課上互動交流，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論、角色扮演、情景模擬、辯論等一對一、一對多、多對多的互動，使英語教學(xué)過程轉(zhuǎn)變成師生、生生之間的動態(tài)交流過程，提升學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體意識和創(chuàng)新意識。對英語學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，教師可以給予更多啟發(fā)和溝通，使其積極參與學(xué)習(xí)活動，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提升學(xué)習(xí)效果。

（三）適應(yīng)時代變化，主動培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在人工智能時代，學(xué)生將由知識的被動接受者逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄空?、發(fā)現(xiàn)者、合作者。隨著學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，學(xué)生要有身處智能時代的意識和符合這一時代的學(xué)習(xí)理念，主動培養(yǎng)使用人工智能技術(shù)的素養(yǎng)和興趣?？梢栽谟⒄Z教師的幫助下，借助智能機(jī)器，根據(jù)自身的天賦、性格、特長、興趣和特定的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的自動匹配，構(gòu)建交流互動、情境交互的真實環(huán)境，定制個性化的學(xué)習(xí)方案，通過AR等技術(shù)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過測評系統(tǒng)及時獲得學(xué)習(xí)反饋，獨立完成自主學(xué)習(xí)、自我分析、自我矯正的全過程，享受人工智能時代沉浸式學(xué)習(xí)體驗和智能化學(xué)習(xí)過程，提升學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

未來是人與智能機(jī)器協(xié)作的時代。人工智能技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用將引領(lǐng)英語教學(xué)由封閉走向開放，英語學(xué)習(xí)由被動走向主動，將徹底改變英語教育的時空場景和供給水平，使個性化和多元化教育成為可能，進(jìn)而構(gòu)建出一種靈活、開放、終身的個性化教育生態(tài)體系。目前，人工智能在英語教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)展現(xiàn)出巨大潛力，能夠有效彌補現(xiàn)行英語教學(xué)模式中所存在的弊端，實現(xiàn)“因材施教”。作為學(xué)校，應(yīng)抓住機(jī)遇加強人工智能的軟硬件建設(shè);作為學(xué)生應(yīng)適應(yīng)時代潮流，主動培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力;作為英語教師，應(yīng)積極轉(zhuǎn)換角色，增強人工智能技術(shù)的應(yīng)用能力，創(chuàng)新英語教學(xué)模式和方法，將國家關(guān)于新時代人才培養(yǎng)工作的要求落實至具體教學(xué)實踐，有效提升學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，為“一帶一路”倡議的實施和構(gòu)建人類命運共同體的實踐作出更大貢獻(xiàn)。

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責(zé)任編輯：張正吉