愛，是如他所是

冉祥潔

1

女兒最近多了很多不好的習(xí)慣，比如挖鼻孔、邊吃飯邊玩、不搭理人等等。

為了讓女兒改掉這些小毛病，老媽幾乎天天提醒：“老挖鼻孔會變丑哦，吃飯就有個(gè)吃飯的樣兒，見了人要跟人家打招呼……”尤其是女兒不愛跟人打招呼總也改不了，以致老媽認(rèn)定女兒就是一個(gè)“沒膽兒的孩子，以后難成大事”。

一次次的耳提面命，不僅沒有任何改觀，反而讓女兒越發(fā)膽小、內(nèi)向，最后老媽也失去了糾正她的耐心。

于是，我決定利用接送女兒的機(jī)會，跟孩子好好溝通一下。

我告訴女兒，昨天有一個(gè)小精靈在夢里告訴我說：“只要你挖鼻孔、不好好吃飯、不跟人打招呼，它就在你的成長簿上記過一次，超過30次就會拿走一件你心愛的玩具。但如果你能改掉這些，小精靈就會送給你一件神秘禮物?！?/p>

一聽有神秘禮物，女兒立馬來了興致，高興地答應(yīng)了“精靈協(xié)議”，并邀請我來當(dāng)監(jiān)督員。

如今兩周過去了，女兒“犯錯(cuò)”次數(shù)直線下降，離收到禮物越來越近了。

之所以選擇用游戲的方式幫女兒糾正小毛病，一方面由于我自己小時(shí)候受到過不愉快的教育方式，所以特別反感把孩子看作需要維修的物件;另一方面，我覺得對于年幼的孩子來說，過早地拿一些標(biāo)簽去定義他，反而會阻礙孩子健康成長。

心理學(xué)認(rèn)為，標(biāo)簽具有定性導(dǎo)向作用，它對一個(gè)人的自我認(rèn)同有強(qiáng)烈的影響。給人貼標(biāo)簽的結(jié)果，往往是使其向著標(biāo)簽所預(yù)示的方向發(fā)展。

然而，在日常的家庭教育中，我們總會不自覺地就給孩子貼上各種各樣負(fù)面的標(biāo)簽。我們對孩子的抱怨與嗔怪，或許回頭就忘了，卻給孩子帶來無形的壓力與傷害。

2

記得很多年前看《家有兒女》時(shí)，特別同情劇中的劉星。家里排行老二的劉星，上有比他優(yōu)秀的姐姐夏雪，下有比他可愛的弟弟夏雨，本身就不處于討喜的位置，再加上他特有的頑皮，一有什么壞事，媽媽第一個(gè)想到的就是他。因?yàn)?，媽媽眼里的劉星，成績差、老是闖禍、喜歡惡作劇，是一個(gè)讓人頭疼的孩子。

正是媽媽這種刻板印象，既讓她看不到劉星身上的優(yōu)點(diǎn)，也讓劉星因?yàn)榈貌坏秸J(rèn)可而自卑。于是，哪怕媽媽冤枉了他，他也不辯解，因?yàn)榧词罐q解，媽媽也不會相信。

所以，我們的很多“隨口說說”“為了孩子好”的嘮叨與關(guān)愛，恰恰給孩子織了一張無形的網(wǎng)，扼殺掉了他們?nèi)松臒o數(shù)可能。

3

著名畫家陳丹青在談到對孩子的教育時(shí)曾說：“孩子13歲之前，我主張不要跟他們講什么是‘美，什么是‘古代和‘現(xiàn)代。如果帶他去博物館，不要跟他解說，他聽不懂，還可能會厭煩。就是讓他看，如果他實(shí)在不想看，就帶他出去，他想吃就吃、想玩就玩，不要太早灌輸太多詞匯給孩子?！?/p>

同樣，在生活中，我們要避免用成人化的標(biāo)簽去定義孩子，比如“懶惰”“磨蹭”“小氣”“聰明”等，即便孩子身上出現(xiàn)一些我們不喜歡的特質(zhì)，也要在不詆毀、不打壓、不訓(xùn)斥的前提下，引導(dǎo)孩子向著理想的方向改進(jìn)。

比如，孩子不好好吃飯，我們可以一邊選擇忽視，一邊與家人營造快樂的就餐氛圍，慢慢引導(dǎo)孩子把注意力轉(zhuǎn)移到吃飯上。切不可抱怨孩子吃飯慢、不專心，或者蠻橫地沒收飯菜，懲罰孩子不許吃飯，以此讓孩子警醒。因?yàn)?，即使表面上我們勝利了，孩子的自尊心卻受到了傷害，甚至?xí)て鹚麄兊呐涯嫘摹?/p>

無論何時(shí)，我們都要謹(jǐn)記“人無完人”的道理，不要為了并不存在的完美小孩，給自己孩子帶來成長的壓力。正如心理學(xué)學(xué)者李雪所言：愛，是如他所是，非如我所愿。

編輯 喬可可 15251889157@163.com