培養(yǎng)初中生記敘文寫作能力的路徑分析

馬秀芹

寫作是初中語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)，同樣也是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的集中體現(xiàn)，教師要明確對(duì)學(xué)生的目標(biāo)要求，使學(xué)生學(xué)會(huì)用精彩的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想情感，提升文字重組能力及語(yǔ)言表達(dá)能力，鍛煉邏輯思維，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與表達(dá)。其中，記敘文寫作就是一種重要的寫作類型。

一、注重素材積累，遵循寫作教學(xué)規(guī)律

在記敘文寫作中，素材的積累是基礎(chǔ)，如果缺乏素材積累，文章的語(yǔ)言就會(huì)顯得空乏且失真。因此，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生在多方面積累語(yǔ)言素材：第一，注重課內(nèi)積累，語(yǔ)文教科書中有許多優(yōu)美的詞匯及詩(shī)詞歌賦等，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要進(jìn)行必要的摘錄和背誦;第二，在課外閱讀報(bào)紙、雜志或小說(shuō)等，同時(shí)進(jìn)行優(yōu)美語(yǔ)段的模仿練習(xí)，開(kāi)闊自己的文學(xué)視野，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣;第三，在生活中積累，如生活中隨處可見(jiàn)的諺語(yǔ)、歌詞或者廣告語(yǔ)等。當(dāng)然，這些語(yǔ)言的表達(dá)水平參差不齊，學(xué)生要懂得鑒別。從各方面不斷地積累語(yǔ)言素材，才能充實(shí)作文的內(nèi)容，保證其真實(shí)性。

另外，記敘文教學(xué)也應(yīng)該考慮學(xué)生的年齡階段和能力水平，遵循由簡(jiǎn)到難的教學(xué)規(guī)律，在內(nèi)容表現(xiàn)上從局部到整體，在內(nèi)容深度上從淺顯到深?yuàn)W，循序漸進(jìn)，逐層遞進(jìn)。先重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于用腦的好習(xí)慣，注重對(duì)身邊事物的觀察，積累寫作素材，重點(diǎn)解決“寫什么”的問(wèn)題;接著，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到寫作源于生活且高于生活，完整記述事物闡明道理的同時(shí)，更需要加入自己的獨(dú)特見(jiàn)解，表達(dá)內(nèi)心深處的思想，學(xué)會(huì)托物言志、借景抒情等，重點(diǎn)解決“怎么寫”的問(wèn)題;最后，提煉出目標(biāo)明確、條理清晰且思想成熟的寫作技巧，語(yǔ)言精準(zhǔn)且巧妙，真正“學(xué)會(huì)寫作”，并且熱愛(ài)寫作。這個(gè)逐步訓(xùn)練的過(guò)程，就是最大程度地激勵(lì)學(xué)生寫作動(dòng)力和調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作熱忱的過(guò)程。

二、演繹作文題目，展開(kāi)語(yǔ)言優(yōu)化訓(xùn)練

寫作話題涉及的范圍通常比較廣泛，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)確定主旨。通常對(duì)于一個(gè)較寬泛的寫作話題，應(yīng)該集中精力提取話題中的某一個(gè)點(diǎn)作為主旨。例如以“幸福”為題作文，“幸福”就是特別寬泛的標(biāo)題，如果不加提煉，在寫作時(shí)就會(huì)泛泛而談，具體不到某一個(gè)點(diǎn)，難以表現(xiàn)真情實(shí)感。那么，學(xué)生首先就應(yīng)該把“幸?！狈纸獬刹煌狞c(diǎn)，可以是家人間的幸福、師生間的幸?；蛘呤亲匀唤缰械男腋?，從相對(duì)較小的點(diǎn)對(duì)“幸?！边M(jìn)行詮釋，便能清晰且有目標(biāo)地表達(dá)情感，更好地展現(xiàn)作文的主題，達(dá)到較好的寫作效果。

另外，在記敘文寫作中，一定要注重語(yǔ)言優(yōu)化，增添文章的美感。例如可以通過(guò)語(yǔ)音變異來(lái)訓(xùn)練語(yǔ)言優(yōu)化能力。所謂語(yǔ)言變異就是利用語(yǔ)音的強(qiáng)調(diào)，加深語(yǔ)言的表達(dá)效果，常見(jiàn)的語(yǔ)音變異有屬對(duì)和疊音。屬對(duì)要求平仄相對(duì)、詞性相對(duì)或者句式結(jié)構(gòu)相同等，例如風(fēng)雪對(duì)雨露，一彎新月對(duì)萬(wàn)點(diǎn)星辰，文學(xué)雅士對(duì)兩袖清風(fēng)等。隨著日常的訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了極好的語(yǔ)感，在寫作中也會(huì)不自覺(jué)地運(yùn)用屬對(duì)的形式，使文章語(yǔ)言整齊有序。

三、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，共建作文評(píng)改模式

除了大量的閱讀積累和模仿練習(xí)之外，教師要注重加強(qiáng)學(xué)生的寫作指導(dǎo)，多傳授學(xué)生一些寫作知識(shí)和技巧，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有步驟的練習(xí)。第一，注重審題，所謂審題就是對(duì)寫作要求及題目進(jìn)行推敲，確定文章的中心思想和寫作范圍及方法;第二，文章立意要清晰明確，打造有序的整體框架，依照思路展開(kāi)寫作;第三，選材要精準(zhǔn)獨(dú)到，圍繞文章中心思想，選取有說(shuō)服力且能表達(dá)文章主題的寫作素材;第四，構(gòu)思要新奇巧妙，所謂構(gòu)思就是寫作時(shí)所運(yùn)用的心思，對(duì)文章起到承前啟后的作用，精巧的構(gòu)思對(duì)學(xué)生的寫作能力有相對(duì)較高的要求，需要不斷地深入練習(xí)才能達(dá)到熟練的效果;第五，注重文章的情文并茂，在作文中使用多種修辭方法，可以增添文章的豐富性，同時(shí)注重自身情感的注入，任何語(yǔ)言表達(dá)都應(yīng)該是抒發(fā)真情實(shí)感，發(fā)自內(nèi)心深處的;第六，需要注重書面的干凈整潔，這是寫作的基礎(chǔ)也是重點(diǎn)，教師要跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)，在書寫時(shí)，務(wù)必做到字跡端正，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確且杜絕錯(cuò)別字，不亂涂亂改等。

最后，在作文評(píng)改時(shí)，教師不能一人獨(dú)自完成，這不僅僅是因?yàn)閭€(gè)人的認(rèn)識(shí)有其局限性，更由于教師精力有限，長(zhǎng)期批改作文，往往在評(píng)語(yǔ)方面存在重復(fù)或不夠全面的弊端，久而久之，學(xué)生就忽略了評(píng)語(yǔ)而只注重作文分?jǐn)?shù)了。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生分組評(píng)改，小組之間再推選出最優(yōu)秀的文章在全班品讀，學(xué)生共同賞析、學(xué)習(xí)，教師再深入評(píng)析，師生共同評(píng)改作文是民主有效的評(píng)改模式。

總之，記敘文寫作能有效提升學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力，也是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的教育活動(dòng)，教師需要扎實(shí)、穩(wěn)妥地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作培養(yǎng)，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下堅(jiān)持不懈地進(jìn)行記敘文寫作練習(xí)，終會(huì)取得理想的寫作效果。