案例教學(xué)法在《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》教學(xué)中的探索與實(shí)踐①

位曉曉 徐德光

(青島農(nóng)業(yè)大學(xué)海都學(xué)院大數(shù)據(jù)學(xué)院 山東萊陽 265200)

隨著信息化和新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，圖片處理、視頻剪輯、音頻制作、動(dòng)畫創(chuàng)意等技能已成為當(dāng)代大學(xué)生的必要儲(chǔ)備，這些知識(shí)一方面能提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，另一方面掌握這些知識(shí)也能拓展他們的活動(dòng)空間，豐富大學(xué)生活?！抖嗝襟w技術(shù)與應(yīng)用》這門課程就承擔(dān)了這樣一個(gè)重要任務(wù)。

該課程涉及AU、PS、PR、FL四個(gè)軟件的操作和相應(yīng)的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在我校是設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)課程。有別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，該課程涉及到具體的創(chuàng)意、可流通的作品，甚至商業(yè)設(shè)計(jì)等和實(shí)際生活密切相關(guān)的需求，傳統(tǒng)教學(xué)無法滿足課程需要，必須創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法。經(jīng)過不斷探索研究和實(shí)際教學(xué)改進(jìn)，本文設(shè)計(jì)了一套縱向循序漸進(jìn)、橫向知識(shí)拓展的案例教學(xué)法。

本文設(shè)計(jì)的案例教學(xué)法，不僅是把學(xué)習(xí)案例展示給學(xué)生，更注重是課程的設(shè)計(jì)和開發(fā)，教師的重心在課前、課上和課后都有明確的安排，再結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)、翻轉(zhuǎn)課堂等方式方法，有效提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

1 課前精心設(shè)計(jì)課程模塊

大學(xué)課堂要想取得好的效果，課程設(shè)計(jì)尤為重要?！抖嗝襟w技術(shù)與應(yīng)用》是一門操作性極強(qiáng)的課程，如何設(shè)計(jì)課程架構(gòu)，把理論知識(shí)、基本操作和典型案例有機(jī)融合，是課前工作的重心。本文從縱向和橫向兩個(gè)緯度進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。

表1 縱向模塊結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

表2 橫向模塊結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

1.1 縱向循序漸進(jìn)

因《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》涉及到音頻、圖像、視頻、動(dòng)畫四個(gè)方面的知識(shí)和軟件操作，故整個(gè)課程按類別分為四個(gè)部分，每一部分再按知識(shí)的難易程度進(jìn)行縱向循序漸進(jìn)的設(shè)計(jì)。

首先是必須要掌握的理論知識(shí)，這些知識(shí)必須在軟件操作之前學(xué)習(xí)，否則影響整個(gè)知識(shí)框架的構(gòu)建和軟件的學(xué)習(xí)，該類知識(shí)不多于總課時(shí)的5%。可以在案例學(xué)習(xí)的過程中穿插進(jìn)行的理論知識(shí)，不在這一模塊中設(shè)計(jì)。

其次是最基本的軟件操作，如界面、菜單、首選項(xiàng)等，是學(xué)習(xí)軟件的基礎(chǔ)，無法融合到案例中，該類技能不多于總課時(shí)的15%。軟件學(xué)習(xí)中的工具、特效等操作，可以結(jié)合案例進(jìn)行學(xué)習(xí)的，以案例教學(xué)為主。

再次是案例設(shè)計(jì)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每個(gè)工具都要設(shè)計(jì)典型案例，該模塊是案例教學(xué)法的重點(diǎn)。案例設(shè)計(jì)要由易到難、貼合知識(shí)、聯(lián)系實(shí)際，該模塊要設(shè)計(jì)不少于40%的課時(shí)。

最后是該軟件的綜合案例，這些案例要能把前面學(xué)過的知識(shí)有機(jī)融合，并對(duì)典型案例模塊進(jìn)行升級(jí)和拓展。該模塊要設(shè)計(jì)不少于40%的課時(shí)（見表1）。

1.2 橫向知識(shí)拓展

縱向課程設(shè)計(jì)主要針對(duì)的是知識(shí)流程，流程設(shè)計(jì)好之后，我們就要對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行開發(fā)，讓這一點(diǎn)既能傳遞基本知識(shí)，又能拓展知識(shí)周邊，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。

首先精心設(shè)計(jì)典型案例，這是重點(diǎn)，把案例講清楚說明白，保證學(xué)生能聽懂能學(xué)會(huì)。然后要把案例中涉及到的知識(shí)點(diǎn)單獨(dú)列出來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)案例的同時(shí)，熟悉概念、換算、采樣等理論知識(shí)，反過來又能印證案例操作。

其次要精心準(zhǔn)備案例拓展知識(shí)，可以包括但不限于最新技術(shù)、歷史典故、人物傳記、大師作品等內(nèi)容。同時(shí)由這些拓展知識(shí)再引導(dǎo)出拓展案例，讓有興趣有時(shí)間的同學(xué)課下進(jìn)行發(fā)散性的自我創(chuàng)作（見表2）。

2 課中混合式提升課堂質(zhì)量

課程設(shè)計(jì)好之后，就需要按流程按知識(shí)進(jìn)行課程開發(fā)。理論部分可以以PPT等傳統(tǒng)模式進(jìn)行創(chuàng)作，但案例部分因涉及到具體操作過程，必須采用錄制視頻的方式進(jìn)行。這樣一方面能把知識(shí)庫提前建立起來，便于對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，另一方面也便于設(shè)計(jì)網(wǎng)上教輔平臺(tái)，讓學(xué)生業(yè)余時(shí)間也能自主學(xué)習(xí)。

課程設(shè)計(jì)開發(fā)好之后，如何在有效的課堂時(shí)間內(nèi)來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是一項(xiàng)每個(gè)教師都要面對(duì)的重要課題。作者經(jīng)過在實(shí)際教學(xué)過程中的對(duì)比和學(xué)生反饋，借鑒總結(jié)出兩點(diǎn)提升課堂教學(xué)效果的方法。

2.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

鑒于學(xué)生對(duì)上交的作業(yè)比較在意這一普遍現(xiàn)象，我們把作業(yè)倒置，放到課前預(yù)習(xí)階段，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓任務(wù)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

這些任務(wù)要精心設(shè)計(jì)，一方面要和實(shí)際生活、熱點(diǎn)事件相結(jié)合，讓學(xué)生有參與的動(dòng)力，另一方面要兼顧整個(gè)課程，可以先設(shè)計(jì)課程整體結(jié)課作品，再分拆成為每一個(gè)模塊的作業(yè)。比如，音頻模塊讓學(xué)生錄制自我介紹、與同學(xué)家人合作朗誦等，圖像模塊讓學(xué)生制作錄取通知書、活動(dòng)海報(bào)等，視頻模塊可以創(chuàng)作軍訓(xùn)、課堂、影視熱播劇等相關(guān)作品，動(dòng)畫模塊設(shè)計(jì)漫畫版宿舍生活等內(nèi)容，最后結(jié)課作品把四個(gè)模塊內(nèi)容全部整合到一起，制作我的大學(xué)生活系列。

2.2 混合式教學(xué)法

除了把任務(wù)前置，我們?cè)谡n上也設(shè)計(jì)了一套混合式教學(xué)方法，該方法以翻轉(zhuǎn)課堂為主導(dǎo)，以信息化技術(shù)為手段，以移動(dòng)終端為載體，有力提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

首先，我們以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，把作業(yè)放到課前，提前發(fā)布任務(wù)相關(guān)案例和知識(shí)，讓學(xué)生在課前就能對(duì)課堂知識(shí)有大概的了解和掌握。

其次，課堂講授以快速串講為主，占用不多于課堂時(shí)長的30%，讓學(xué)生有時(shí)間思考作品、凝聚創(chuàng)意，著手任務(wù)。在制作作品的過程中，遇到問題可以隨時(shí)解答，或依托提前開發(fā)的網(wǎng)上課程、微信公眾號(hào)等平臺(tái)，全方位立體式滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

對(duì)于知識(shí)掌握較好，學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的同學(xué)，可以讓他們錄制自己的教學(xué)視頻，發(fā)布到平臺(tái)上供大家分享，既不占用課堂時(shí)間，又能提升自我認(rèn)可，帶動(dòng)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。

3 課后全方位打造教輔平臺(tái)

因《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》課程一般為大學(xué)基礎(chǔ)課，課時(shí)較少，無法單純依靠課堂時(shí)間完成所有知識(shí)和案例的講解，這就要求教師要搭建新的教輔平臺(tái)，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

我們從3個(gè)方面進(jìn)行了教輔平臺(tái)的設(shè)計(jì)與開發(fā)。

一是制作詳盡的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，把能用圖文表達(dá)的案例全部編輯成冊(cè)，電子版和紙質(zhì)版均發(fā)到學(xué)生手中，便于他們課下學(xué)習(xí)；二是打造案例版微信教輔平臺(tái)，把無法用圖文描述的案例錄制成視頻，發(fā)布到微信平臺(tái)，通過推送、二維碼分享等方式發(fā)送給學(xué)生，同時(shí)不斷更新案例，讓大家隨時(shí)隨地利用手機(jī)就可以學(xué)習(xí)知識(shí)；三是開發(fā)全課程版線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，利用現(xiàn)有的慕課系統(tǒng)，把課程所有知識(shí)發(fā)布到線上，讓學(xué)生結(jié)課之后也能學(xué)習(xí)，提升他們的技能水平和自主學(xué)習(xí)能力。

4 結(jié)語

通過幾個(gè)學(xué)期的實(shí)踐和完善，案例教學(xué)法在我校《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》課程中得到了有效開展，據(jù)調(diào)查，該方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們制作作品的能力，讓他們體會(huì)到了創(chuàng)作的樂趣，也擴(kuò)展了他們的信息素養(yǎng)，達(dá)到了預(yù)期目的，可以在相關(guān)課程教學(xué)中推廣。