淺談基于核心素養(yǎng)的小學(xué)生數(shù)學(xué)質(zhì)疑意識(shí)培養(yǎng)

陸靜

【摘要】新課程教育標(biāo)準(zhǔn)明確提出，在教學(xué)過(guò)程中要以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力為教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，以此提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。作為小學(xué)基礎(chǔ)科目的數(shù)學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中要認(rèn)真貫徹這一教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，這樣才能夠形成重要的教學(xué)契機(jī)，還能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，從而使小學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中提高自身核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；質(zhì)疑意識(shí)

小學(xué)生質(zhì)疑能力的提升無(wú)疑是提高教學(xué)效率的最有效方法，然而想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，就需要教師組織學(xué)生多開(kāi)展各種形式的質(zhì)疑活動(dòng)，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，通過(guò)提高學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，這就需要教師在教學(xué)中從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，并從多角度提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，使小學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。

一、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)生數(shù)學(xué)質(zhì)疑意識(shí)培養(yǎng)現(xiàn)狀

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生由于年齡較小，個(gè)體差異較明顯，部分學(xué)生的性格比較內(nèi)向，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題不敢提出質(zhì)疑或不會(huì)提出質(zhì)疑；部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極活躍，敢于提出問(wèn)題，但會(huì)盲目提出問(wèn)題；還有部分學(xué)生則是動(dòng)靜分明，不僅會(huì)傾聽(tīng)，還能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出質(zhì)疑和敢于發(fā)言。但隨著年齡的增長(zhǎng)，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生逐漸分成了兩種學(xué)習(xí)情況，一種是不會(huì)質(zhì)疑的學(xué)生，另一種則是過(guò)度質(zhì)疑的學(xué)生。產(chǎn)生這兩種不同現(xiàn)狀的原因和教師的教導(dǎo)有著密切的關(guān)系，例如在教學(xué)中教師只是為了完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行教學(xué)，教師就會(huì)在課堂教學(xué)中只關(guān)注自己的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的答案以及考試成績(jī)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不聞不問(wèn)，致使學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的質(zhì)疑能力得不到培養(yǎng)。然而如果教師以育人為目的進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)在課堂上重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)，會(huì)給予學(xué)生更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主探究、重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在新課程教育改革的背景下，以人為本的教學(xué)理念慢慢地成為當(dāng)今教育中的主流，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)，積極培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，從而促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)疑意識(shí)培養(yǎng)策略

（二）創(chuàng)新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)

由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育理念的影響，很多教師認(rèn)為想要給學(xué)生一滴水，那么教師要有一桶水，在這種傳統(tǒng)觀念背景瞎的的教學(xué)就會(huì)形成一個(gè)舀水的過(guò)程，把學(xué)生當(dāng)作了裝水的容器，就會(huì)形成教師只是教學(xué)、學(xué)生只是學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)理念。然而，這種教學(xué)理念對(duì)于學(xué)生而言則是被動(dòng)地接受知識(shí)，嚴(yán)重影響了學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)的提高以及數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。想要改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念，就不能把學(xué)生看作裝知識(shí)的容器，要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)。例如在開(kāi)展蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《球的反彈高度》這一課程教學(xué)時(shí)，教學(xué)過(guò)程中教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方式。例如可以在教學(xué)中借助體育中的各種球類舉辦比賽，讓學(xué)生將不同的球按照不同的力氣拍打，看誰(shuí)反彈的最高，同時(shí)提出相關(guān)的問(wèn)題，為什么不同的球或運(yùn)用不同的力氣進(jìn)行拍打反彈的高度會(huì)不同？通過(guò)問(wèn)題的提出，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，在這個(gè)過(guò)程中潛移默化地提升學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。

（二）結(jié)合實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣

想要使學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)得到有效的提升，不僅要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，還需要在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以及解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力，這樣不僅能夠使學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，還可以在提出問(wèn)題的同時(shí)感受到數(shù)學(xué)的重要性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，通過(guò)這樣的方法不僅使學(xué)生能夠掌握本節(jié)課程的重點(diǎn)，還可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性以及在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)還能夠使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及探究能力都起到了非常重要的作用，在教學(xué)過(guò)程中教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)新課程教育改革中提出的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和策略，進(jìn)而使小學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)以及核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]何永強(qiáng).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的學(xué)生問(wèn)題意識(shí)研究的實(shí)施策略[J].考試周刊，2019

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