合作學習模式在初中物理教學中的實踐探討

吳艷穎

【摘要】伴隨著我國現(xiàn)代經(jīng)濟的快速發(fā)展與素質(zhì)教育的不斷深入，學校教育越來越重視培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。“合作學習”已經(jīng)掀起了學校教育的熱潮，有效打破了傳統(tǒng)的教學模式，將學生作為課堂主體，教師采用啟發(fā)式教學，引導學生合作探究，能夠最大限度調(diào)動學生學習的積極主動性，并且有效提升教師的教學質(zhì)量。因此，在初中物理教學中采用合作學習的教學模式具有十分重要的意義。

【關(guān)鍵詞】合作學習；初中物理教學；實踐探討

在新課程目標改革的背景下，初中物理教學在不斷面臨挑戰(zhàn)。物理屬于一門實驗性較強的學科，合作學習能夠最大限度提高初中物理教學質(zhì)量。合作學習是現(xiàn)在學校教育中新型的學習方式，小組成員需要明確自己的責任與分工，共同完成學習目標與任務(wù)。這樣一來，學生能夠在參與合作學習的過程中提升自己的思維創(chuàng)新思維能力，并樹立學習物理的自信心，為以后的發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

一、合作學習模式在初中物理教學中的意義

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師在課堂中經(jīng)常采用填鴨式教學，導致學習成績優(yōu)異的學生認為老師講的內(nèi)容過于簡單，成績不理想的學生認為知識枯燥深奧，于是造成學生之間存在的個體差異越來越明顯。因此，教師可以將合作學習模式引入到初中物理課堂當中，對學生進行分組，讓成績優(yōu)秀的學生和成績不理想的學生形成互補，減小學生學習能力上的差異。合作學習模式有效的改變了學生對物理知識的認知，激發(fā)了學生在課堂上主動探索知識的積極性。

二、在初中物理教學中如何實踐合作學習模式

（一）在課前導入環(huán)節(jié)中引入合作學習模式

俗話說的好：“良好的開端是成功的一半?！绷己玫膶肽軌蛴行ёプW生對本節(jié)內(nèi)容的注意力。在教師備課的過程中，可以根據(jù)學生具體的學習情況與課本內(nèi)容對學生進行分組，并設(shè)計好小組成員需要討論的問題。而任務(wù)驅(qū)動法教學就能夠很好的體現(xiàn)合作學習模式。

例如：學生在學習九年級上冊物理第十六章《奧斯特的發(fā)現(xiàn)》的過程中，教師可以向?qū)W生展示一些簡單的電現(xiàn)象與磁現(xiàn)象圖片，然后向?qū)W生提問電現(xiàn)象與磁現(xiàn)象有什么特點？在奧斯特發(fā)現(xiàn)的實驗中如何顯示了磁場的存在？磁針和導線應(yīng)如何放置才能使奧斯特實驗效果更好？教師將問題提出之后，讓學生進行小組討論。由于教師利用生動形象的圖片引發(fā)學生產(chǎn)生了濃厚的興趣，所以會很迅速的投入到小組討論中，然后利用之前所學的知識進行小組討論總結(jié)，最后得出“通電導體周圍存在磁場”的結(jié)論。教師針對學生合作討論得出的結(jié)論加以鼓勵與指導，從而樹立學生學習物理的自信心。

（二）在課堂教學過程中引入合作學習模式

在初中物理課堂上，教師對學生需要進行科學合理的分組。教師要讓每個學生的能力在小組合作學習時得到充分的發(fā)揮，使學生能夠從傳統(tǒng)的學習模式過渡到合作學習模式中。只有每個學生的作用得到充分的發(fā)揮，保證每個學生都有事情做，才能夠達到最有效的合作學習效果。

例如：學生在學習九年級下冊物理第二十章《能源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展》的過程中，教師可以為學生設(shè)置小組回答問題加分項，在課堂上回答問題正確的學生能夠加分。在教師實行加分制環(huán)節(jié)開始前，先給出學生一系列問題：你知道有哪些形式的能？這些能與什么現(xiàn)象能夠相互聯(lián)系？我們生活中利用的能量都來自于哪里？讓學生進行小組討論，在回答問題環(huán)節(jié)當中，得分最高的小組能夠獲得獎勵。讓學生帶著集體榮譽感進行小組討論，從而更加深入了解本節(jié)知識。在學生們討論過程中，提高其在課堂上的積極主動性與思維創(chuàng)新能力，進而得到有效的全面發(fā)展。

（三）在課后作業(yè)練習中引入合作學習模式

物理屬于一門計算較強的學科，所以學習物理的過程中自然缺少不了課后作業(yè)的練習。初中物理教師利用合作學習的模式幫助學生減少個體存在的差異。例如：在課堂教學結(jié)束之后，教師可以為學生布置小組課后練習，教師需要根據(jù)學生的學習情況讓學生進行分層練習，對于學習成績優(yōu)秀的學生教師可以布置一些拓展練習，對于成績不太理想的學生教師可以布置一些概念背誦的作業(yè)。小組成員實行幫扶政策，教師根據(jù)學生每次作業(yè)的完成情況選出相應(yīng)的小組長與副組長進行作業(yè)情況監(jiān)督，進而提升學生的自主學習能力。

三、結(jié)束語

總而言之，合作學習的模式徹底顛覆了傳統(tǒng)模式的教學，使學生在課堂上的主導地位得到充分的體現(xiàn)。在新課程目標改革的背景下，教師不能固守原來的教學模式，需要在備課過程增加與學生的互動情節(jié)，在教學實踐中不斷的反思與總結(jié)，以促進初中物理課堂效率的提高，使學生得到全面發(fā)展。通過物理課堂上的合作學習模式，學生之間的交流得到加強，有助于提升自身的學習水平與綜合素質(zhì)，進而提升學習物理的學習效果。

【參考文獻】

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