基于微課的高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

史利亞

【摘要】近些年來(lái)，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，教育體制和教學(xué)理念也在不斷的改進(jìn)和完善，在素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)思想已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而如今的教育教學(xué)也不僅是理論知識(shí)的傳授。對(duì)于高中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，教師要充分明確其教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到真正的提高，以此更為有效的將微課融入其中；微課是現(xiàn)代信息技術(shù)的一種教學(xué)模式，其具有針對(duì)性強(qiáng)、規(guī)模小、反饋時(shí)間短等特點(diǎn)，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有著積極的作用，所以微課在很多學(xué)科中都已經(jīng)開(kāi)始應(yīng)用。因此，本文主要談?wù)劵谖⒄n的高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】微課；高中數(shù)學(xué)；高效課堂

在如今的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，雖然素質(zhì)教育已經(jīng)逐漸趨于成熟化，但應(yīng)試教育的影響仍非常深重，教師和學(xué)生都面臨著巨大的升學(xué)壓力，且數(shù)學(xué)本就是一門(mén)邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，所以教師在實(shí)際教學(xué)中不能太過(guò)于看重結(jié)果，也要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，只有這樣學(xué)生才能夠內(nèi)化所學(xué)的理論知識(shí)，并在潛移默化中提高自身的綜合素質(zhì)，有效利用微課提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。因此，下文主要從兩方面來(lái)談。一是基于微課的高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建作用，二是基于微課的高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略。

一、基于微課的高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建作用

在如今的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，微課應(yīng)用總的來(lái)說(shuō)是利大于弊，只要教師應(yīng)用得當(dāng)就能夠有效改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，基于微課的高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建作用主要有以下幾點(diǎn)。其一，有利于提高學(xué)生的理解水平；微課的時(shí)間大概控制在5到10分鐘，數(shù)學(xué)課堂的瓶頸一般在教學(xué)重難點(diǎn)，只要突破教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解就會(huì)非常順利，因此教師可以借助微課，將教學(xué)重難點(diǎn)融入其中，以此突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；其二，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；微課的載體大多都是視頻，如今又是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)世界，大部分學(xué)生都具備上網(wǎng)的條件，學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間都非常的自由，教師將微課上傳至網(wǎng)絡(luò)，可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、基于微課的高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

（一）優(yōu)化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

“良好的開(kāi)端是成功的一半?！痹谌缃竦母咧袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要真正提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂，就需要教師借助微課優(yōu)化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性，教師可以及時(shí)的調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，順利完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。例如在教學(xué)人民教育出版社高中數(shù)學(xué)《指數(shù)函數(shù)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以提前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作微課視頻，把概念、公式等基礎(chǔ)知識(shí)放進(jìn)去，然后發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生觀看視頻并且完成預(yù)習(xí)任務(wù)，教師也要提前檢查學(xué)生的完成程度，最為高效化的進(jìn)行教學(xué)，從而構(gòu)建高效課堂。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在如今的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)一直都缺乏趣味性，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的印象永遠(yuǎn)都是嚴(yán)肅、認(rèn)真，所以很多學(xué)生從心底懼怕數(shù)學(xué)學(xué)科，不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。想要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用微課創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，將知識(shí)性與趣味性結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生可以積極的參與到課堂活動(dòng)中去。例如在教學(xué)人民教育出版社高中數(shù)學(xué)《空間直角坐標(biāo)系》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以提前根據(jù)內(nèi)容制作微課視頻，這一節(jié)內(nèi)容要求學(xué)生具備一定的空間想象力，在主體環(huán)節(jié)給學(xué)生播放微課視頻，并留下“如何建立平面直角坐標(biāo)系？平面直角坐標(biāo)系上的點(diǎn)如何表示？”問(wèn)題，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而順利的完成教學(xué)。

（三）實(shí)現(xiàn)小組合作

小組合作是近幾年非?；馃岬囊环N教學(xué)模式，由于其具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)以及價(jià)值，所以很多學(xué)科都開(kāi)始運(yùn)用這種模式進(jìn)行教學(xué)，在如今的高中數(shù)學(xué)課堂中，教師可以借助微課實(shí)現(xiàn)小組合作，以此提高學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神，真正突出學(xué)生的主體地位，在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)。例如在教學(xué)人民教育出版社高中數(shù)學(xué)《函數(shù)與方程》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以基于教學(xué)重難點(diǎn)“函數(shù)零點(diǎn)與方程根之間的關(guān)系，連續(xù)函數(shù)在某區(qū)間上存在零點(diǎn)的判定方法”為學(xué)生制作微課視頻，然后在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生播放微課視頻，讓學(xué)生先對(duì)這一節(jié)內(nèi)容有大致的了解與理解，最后按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則把學(xué)生分成若干小組，共同探究“請(qǐng)大家給方程的一個(gè)解的大約范圍，看誰(shuí)找得范圍更小”這個(gè)主題，內(nèi)化微課視頻中的知識(shí)。

綜上所述，在如今的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要意識(shí)到微課應(yīng)用的重要性，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)和制定適宜的教學(xué)方法，完成高效課堂的構(gòu)建，充分發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高，落實(shí)素質(zhì)教育，踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，從而實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和全面發(fā)展。

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（浙江省寧波市慈溪市橫河中學(xué)）