新經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下高職英語(yǔ)資源庫(kù)的構(gòu)建策略研究

●黃 娜

在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，英語(yǔ)學(xué)科的重要性日益凸顯，英語(yǔ)成為了重要的信息載體，各個(gè)國(guó)家都將英語(yǔ)教育納入公民素質(zhì)教育的組成，但是，以全球化、信息化為特點(diǎn)的新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教育也造成了一些新影響。為了應(yīng)對(duì)新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育中，也需要積極適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，創(chuàng)新教育模式，構(gòu)建英語(yǔ)資源庫(kù)，能夠豐富英語(yǔ)教育資源，為學(xué)生帶來(lái)更多的資源支持。

一、新經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)英語(yǔ)教育的挑戰(zhàn)

（一）傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)

1.英語(yǔ)定位。隨著西方國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)，美式英語(yǔ)、英式英語(yǔ)的地位受到了認(rèn)可，非英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，除了要掌握詞匯、拼寫、發(fā)音、句法等規(guī)則外，也需要涉獵與之相關(guān)的禮儀、文化、民俗等，遵循相關(guān)國(guó)家的習(xí)慣和禮儀，既要掌握扎實(shí)的英語(yǔ)理論知識(shí)，也要能夠靈活的交流、溝通，做到活學(xué)活用。

2.教學(xué)目的。英語(yǔ)是典型的溝通媒介，主要是在英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家、非英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家之間構(gòu)建溝通橋梁，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，需要將英語(yǔ)翻譯為本國(guó)語(yǔ)言或者將本國(guó)語(yǔ)言翻譯為英語(yǔ)，以在語(yǔ)言上能夠相互理解。

3.課程設(shè)置?；谟⒄Z(yǔ)的交流、溝通媒介作用，因此，高職院校在課程設(shè)置上，多基于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方式來(lái)開展教學(xué)，圍繞“聽”“說(shuō)”“讀”“寫”的技能培訓(xùn)來(lái)著手，忽視了新經(jīng)濟(jì)時(shí)代下專業(yè)化分工對(duì)英語(yǔ)教育帶來(lái)的挑戰(zhàn)。

4.教學(xué)方式。與其他學(xué)科教學(xué)模式相比，英語(yǔ)學(xué)科在教學(xué)模式上，創(chuàng)新步伐相對(duì)滯后，目前，其他學(xué)科已經(jīng)廣泛應(yīng)用討論式、案例式、多媒體、遠(yuǎn)程授課，但是在英語(yǔ)教育中，依然是以傳統(tǒng)的填鴨式授課為主，單一為學(xué)生講授拼寫、發(fā)音、句法、詞匯結(jié)構(gòu)，學(xué)生參與興趣并不高。

（二）新經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)英語(yǔ)教育的影響

（1）標(biāo)準(zhǔn)概念淡化。一直以來(lái)，在我國(guó)的教育中，都將英語(yǔ)作為外來(lái)語(yǔ)言來(lái)看待。在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，經(jīng)濟(jì)交流深入到地球的各個(gè)角落中，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，有90%以上的國(guó)際性組織中，是將英語(yǔ)作為官方語(yǔ)言，全國(guó)范圍內(nèi)，有85%的電影是采用英語(yǔ)來(lái)演繹，在語(yǔ)言、學(xué)術(shù)領(lǐng)域中，約有90%的論文是采用英語(yǔ)寫作而成。英語(yǔ)的重要性日益凸顯，英語(yǔ)被更多的非英語(yǔ)國(guó)家接受。在這一時(shí)期，在英語(yǔ)教學(xué)上，不能固守傳統(tǒng)模式，而是要按照英語(yǔ)國(guó)家的禮儀、文化、習(xí)俗等，讓英語(yǔ)教學(xué)本土化，一來(lái)是為學(xué)生的溝通提供便利，二來(lái)是為了避免本國(guó)文化受到外來(lái)文化的影響，因此，在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，英語(yǔ)呈現(xiàn)出了多樣化的特征。

2.對(duì)教學(xué)帶來(lái)新挑戰(zhàn)。如今，學(xué)生的閱讀對(duì)象從傳統(tǒng)的書籍轉(zhuǎn)化為電子數(shù)據(jù)，各類資料，都是以電子化的形式出現(xiàn)，現(xiàn)有的資料中包含大量的信息、知識(shí)、圖像、聲音，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)上獲取到各類所需信息，判斷出信息的時(shí)效性、可靠性，并將其便利的存儲(chǔ)到手機(jī)、電腦。而英語(yǔ)教育也伴隨新經(jīng)濟(jì)時(shí)代、互聯(lián)網(wǎng)的推廣而出現(xiàn)了變革，當(dāng)前，即便是一般的經(jīng)濟(jì)合作、商業(yè)往來(lái)、社會(huì)交往、面談等，都會(huì)常常使用英語(yǔ)，溝通方式也不再集中于簡(jiǎn)單的聽、說(shuō)，而是轉(zhuǎn)化為讀、寫方面，注重培育學(xué)生的討論、協(xié)商、談判等寫作溝通、英語(yǔ)思維能力。

3.學(xué)習(xí)水平不一致性。新經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，信息化、網(wǎng)絡(luò)化是一個(gè)必然趨勢(shì)，無(wú)論是哪一個(gè)國(guó)家，都要順應(yīng)這一時(shí)代潮流，而在各個(gè)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不一，網(wǎng)絡(luò)化的水平也各有差異。要提高綜合能力，需要在相互交流、模仿的過程中實(shí)現(xiàn)，考慮到學(xué)生基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)水平的不一致，在英語(yǔ)教育上，需要提供有序的資源支持，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供便利，解決學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)造成的負(fù)面影響。

二、新經(jīng)濟(jì)時(shí)代下高職英語(yǔ)資源庫(kù)的構(gòu)建重點(diǎn)

（一）引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

新經(jīng)濟(jì)時(shí)代下高職英語(yǔ)資源庫(kù)的構(gòu)建需要遵循共同開發(fā)原則，引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，由高職院校、社會(huì)、企業(yè)之間共同參與，以學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)出發(fā)，結(jié)合專家意見、崗位需求，應(yīng)用行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將英語(yǔ)資源庫(kù)與行業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，應(yīng)用各類優(yōu)質(zhì)資源，針對(duì)市場(chǎng)對(duì)人才提出的要求進(jìn)行綜合調(diào)研，以調(diào)研結(jié)果為基準(zhǔn)，提高社會(huì)、市場(chǎng)、職業(yè)教育之間的契合度，以此來(lái)提高教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性。

（二）打造資源中心

在高職英語(yǔ)資源庫(kù)的構(gòu)建上，基于優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)教育資源的共享作為目標(biāo)，囊括“社會(huì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)”“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”“教師教學(xué)實(shí)踐”“職業(yè)技能提升”幾個(gè)功能平臺(tái)。資源中心內(nèi)容的設(shè)置上，包括“商務(wù)英語(yǔ)”“大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)課程”“計(jì)算機(jī)英語(yǔ)”“旅游英語(yǔ)”“在線練習(xí)”“業(yè)務(wù)培訓(xùn)”“職業(yè)考證”等，各個(gè)資源庫(kù)的素材，都要做到靈活、豐富，充分借助案例、文本、圖片、視頻、習(xí)題、試題等內(nèi)容，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，形成課程多元、內(nèi)容充實(shí)、功能靈活的共享平臺(tái)。

三、新經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下高職英語(yǔ)資源庫(kù)的構(gòu)建

（一）硬件與軟件基礎(chǔ)

英語(yǔ)資源庫(kù)的硬件基礎(chǔ)包括基礎(chǔ)設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)施組成，是資源庫(kù)的物理基礎(chǔ)，有光盤庫(kù)、云服務(wù)器集群、磁盤陣列、路由器、防火墻、交換機(jī)、中繼器、網(wǎng)卡、網(wǎng)絡(luò)布線等。軟件有系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件，與資源庫(kù)平臺(tái)的運(yùn)行具有直接影響，包括語(yǔ)言處理程序、Windows 操作系統(tǒng)、Oracle 數(shù)據(jù)庫(kù)、視頻點(diǎn)編排軟件、Office 辦公軟件等工具軟件組成。

（二）設(shè)計(jì)思路

設(shè)計(jì)方面，基于終身學(xué)習(xí)思想、建構(gòu)主義理論、職業(yè)能力發(fā)展理論著手，基于教育部公布的《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》作為依據(jù)，將課程內(nèi)容劃分為“素材級(jí)”“課程級(jí)”“專業(yè)級(jí)”三類，按照資源特點(diǎn)、教學(xué)需求來(lái)進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，包括四個(gè)階段：第一，基礎(chǔ)階段；第二，應(yīng)用階段；第三，提高階段；第四，管理階段。

1.設(shè)計(jì)原則?？茖W(xué)性：英語(yǔ)資源庫(kù)的建設(shè)主要是為了師生教學(xué)活動(dòng)提供服務(wù)。在建設(shè)時(shí)，要確保資源庫(kù)內(nèi)容的實(shí)用、結(jié)構(gòu)的合理，在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，要保證內(nèi)容銜接的緊密性，與時(shí)俱進(jìn)更新知識(shí)，既體現(xiàn)出高職英語(yǔ)教育與專業(yè)化結(jié)合的需求，又要了解一線專家的權(quán)威意見。標(biāo)準(zhǔn)化：資源庫(kù)的構(gòu)建要遵循特定的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)、建設(shè)，以實(shí)現(xiàn)資源庫(kù)的廣泛共享，避免造成物力、財(cái)力和人力的浪費(fèi)，提高資源庫(kù)利用率，發(fā)揮出資源庫(kù)在英語(yǔ)教育中的效益與功能。一體化：一體化是對(duì)資源庫(kù)內(nèi)容的整合，并非以學(xué)科為中心，是基于學(xué)生后續(xù)的發(fā)展需求以專業(yè)特點(diǎn)，突出英語(yǔ)內(nèi)容的工作導(dǎo)向特征，打破學(xué)科限制，可以應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向法來(lái)開展，解決英語(yǔ)教育在聽、說(shuō)、讀、寫上的脫節(jié)問題，以此鍛煉學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力。開放性：開放性就是資源庫(kù)的設(shè)置要關(guān)注師生之間的互動(dòng)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供便利，幫助學(xué)生便利的查詢、下載資源，而教師也可以借助資源庫(kù)來(lái)開展備課、課堂指導(dǎo)、線上提供，為學(xué)生提供個(gè)性化支持，并考慮到社會(huì)閑散人員的需求，滿足社會(huì)人員自主學(xué)習(xí)、職業(yè)培訓(xùn)的需求，以此來(lái)落實(shí)終身教育思想。

2.設(shè)計(jì)方案。英語(yǔ)資源庫(kù)的構(gòu)建遵循一體化建設(shè)思路，應(yīng)用三級(jí)四階段的建設(shè)方式。素材級(jí)資源有圖像類素材、文本類素材、視頻類素材、音頻類素材和動(dòng)畫類素材，如教學(xué)案例、教學(xué)微視頻、考試試題、教學(xué)課件、電子教案等；課程級(jí)資源有核心課程、精品課程與拓展課程；專業(yè)級(jí)資源有專業(yè)建設(shè)方案、課程體系、人才需求調(diào)研、實(shí)訓(xùn)基地、師資隊(duì)伍等。

四階段即針對(duì)高職教育的特點(diǎn)來(lái)劃分資源，在基礎(chǔ)階段，對(duì)三級(jí)資源進(jìn)行整合；在應(yīng)用階段，在上一階段基礎(chǔ)上進(jìn)行深入整合，創(chuàng)設(shè)一體化的學(xué)習(xí)資源庫(kù)，教師、學(xué)生都可以從中調(diào)取、下載；在提高階段，繼續(xù)整合，構(gòu)建完善的一體化項(xiàng)目庫(kù)，優(yōu)化資源項(xiàng)目；最后為管理階段，是對(duì)教學(xué)模式的優(yōu)化、整合與管理，讓數(shù)據(jù)庫(kù)成為師生、學(xué)生之間的互動(dòng)平臺(tái)。

在資源庫(kù)中，有明確的導(dǎo)航信息，可以滿足各個(gè)基礎(chǔ)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，為提供個(gè)別化輔導(dǎo)、分層化教學(xué)提供了便利，而學(xué)生也可以基于自身的興趣、愛好、英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求來(lái)主動(dòng)選擇外部信息，教師則可以根據(jù)學(xué)生之間的差異來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)各層次學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)調(diào)整任務(wù)難易度，充實(shí)知識(shí)內(nèi)容。

3.應(yīng)用方式。在基礎(chǔ)階段，對(duì)三級(jí)課程資源進(jìn)行一體化，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)來(lái)突出英語(yǔ)課程內(nèi)容的實(shí)踐性，以典型工作任務(wù)、職業(yè)崗位分析為載體，將職業(yè)素養(yǎng)、知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)融入真實(shí)任務(wù)中，以工作過程作為導(dǎo)向，設(shè)置出一體化的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

在資源庫(kù)的應(yīng)用過程中，要做好全程管理工作，完善現(xiàn)有的管理制度，做好學(xué)生學(xué)業(yè)管理、教師教學(xué)管理與教學(xué)評(píng)價(jià)管理工作。在管理制度中，對(duì)資源庫(kù)的應(yīng)用方式有明確規(guī)定，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的管理提供了文件支持，學(xué)生可以將自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題記錄下來(lái)，通過平臺(tái)遞交至教師，而教師可以布置作業(yè)、進(jìn)行測(cè)試。

四、結(jié)語(yǔ)

在校園網(wǎng)的普及下，各個(gè)高職院校都在積極推行數(shù)字化校園工作，針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求，構(gòu)建英語(yǔ)資源庫(kù)已經(jīng)成為必然趨勢(shì)，在當(dāng)前資源庫(kù)的建設(shè)上，存在“特色不突出”、“內(nèi)容建設(shè)重復(fù)”、“利用率低”的問題。為了充分發(fā)揮出資源庫(kù)的作用與價(jià)值，需要基于終身學(xué)習(xí)思想、建構(gòu)主義理論、行動(dòng)導(dǎo)向理論著手，基于高職學(xué)生的專業(yè)發(fā)展需求、英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分析，優(yōu)化資源內(nèi)容，構(gòu)建出目標(biāo)明確、邏輯清晰的資源庫(kù)設(shè)計(jì)方案，充分貫徹落實(shí)終身學(xué)習(xí)思想，突出資源庫(kù)的可操作性，定期更新內(nèi)容，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究提供支持，以此來(lái)改變英語(yǔ)教學(xué)中傳統(tǒng)、單一的灌輸模式，培育新經(jīng)濟(jì)時(shí)代下需要的綜合素質(zhì)過硬的復(fù)合型人才。