“微時(shí)代”高職院校思想政治教育“微教育”的探究

●張 莉

以微博為代表的“微時(shí)代”具有全民參與、全速運(yùn)行、全域傳播、全媒活動(dòng)的顯著特征，其傳播速度具有突出的快捷性與瞬時(shí)性，其傳播內(nèi)容具有強(qiáng)烈的震撼力與沖擊力。將其與高職院校思想政治教育相結(jié)合，不僅能夠成為學(xué)生獲取思政教學(xué)資源、進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的新渠道，還能夠直接影響學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀以及世界觀。教師在開(kāi)展思政“微教育”優(yōu)化與創(chuàng)新工作時(shí)，應(yīng)明確“微教育”并不是一種教育方法，而是一種教學(xué)新模式，要深刻挖掘其教育價(jià)值及教學(xué)優(yōu)勢(shì)，從思想認(rèn)識(shí)、教學(xué)手段、教育結(jié)構(gòu)等多個(gè)角度進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，從而確?！拔r(shí)代”背景下，高職院校思想政治“微教育”能夠發(fā)揮出最大的教育效果。

一、“微時(shí)代”下的高職院校思想政治教育解讀

（一）“微時(shí)代”下的高職院校思想政治教育問(wèn)題

“微時(shí)代”背景下，網(wǎng)絡(luò)信息量過(guò)于龐大，大量消耗學(xué)生的精力與時(shí)間，是現(xiàn)階段高職院校思想政治教育面臨的主要問(wèn)題?；ヂ?lián)網(wǎng)已成為現(xiàn)代大學(xué)生日常生活不可或缺的組成部分?！傲奈⑿拧薄鞍l(fā)微博”“逛論壇”已經(jīng)成為學(xué)生每日必做的事情?！拔r(shí)代”下內(nèi)容豐富且更新迅捷的互聯(lián)網(wǎng)信息，愈發(fā)吸引大學(xué)生的注意力，使其沉溺于這些碎片化信息的瀏覽中，耗費(fèi)掉大量思政學(xué)習(xí)的時(shí)間與精力。

“微時(shí)代”背景下不良網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)于大學(xué)生的影響也是高校思政教育面臨的主要問(wèn)題。在以往高職院校思政教學(xué)模式中，課堂教學(xué)是學(xué)生接受思政教育的主要途徑，其教學(xué)內(nèi)容是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格篩選的。而在“微時(shí)代”背景下，學(xué)生獲取知識(shí)和思想的途徑不再單一化，在利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行思政學(xué)習(xí)的過(guò)程中，“拜金主義”“喪文化”“腐文化”等消極思想也會(huì)趁機(jī)而入，對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生一定的不利影響。

（二）“微時(shí)代”下的高職院校思想政治教育優(yōu)勢(shì)

利用社交平臺(tái)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性。將“微博”“微信”等時(shí)下流行的網(wǎng)絡(luò)社交工具運(yùn)用到課程教學(xué)與學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)中去，能夠顯著加速教學(xué)信息的傳播，利用平民化、普及化的社交平臺(tái)發(fā)布和分享討論性教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生大膽、自由地參與到網(wǎng)絡(luò)討論中去，及能夠有效豐富學(xué)生的課余生活，調(diào)動(dòng)思政學(xué)習(xí)熱情，有能夠?qū)⒄n堂教學(xué)進(jìn)行生活化延伸，提高高職院校思政教育的效率與質(zhì)量。

“微時(shí)代”背景下，教師能夠掌握學(xué)生的生活狀態(tài)，以便及時(shí)作出心理疏導(dǎo)。高校思政教育的重要目的是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的“三觀”、樹(shù)立明確的道德思想觀念以及培養(yǎng)健康的心理。如今教師可以通過(guò)微信的“朋友圈”功能以及學(xué)生的“微博動(dòng)態(tài)”，實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的生活學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的心理和情緒問(wèn)題并進(jìn)行針對(duì)性的疏導(dǎo)，一方面有效落實(shí)高校思政教育目標(biāo)，另一方面體現(xiàn)出教師的人文關(guān)懷。

“微時(shí)代”背景下，高職院校思政教育的空間更加廣闊。在高校傳統(tǒng)思政教育過(guò)程中，教學(xué)活動(dòng)都是圍繞少量教學(xué)資源開(kāi)展的，教師、學(xué)生、教材、教學(xué)環(huán)境等不同教育元素之間的協(xié)作與交流是單向性的，屬于線性互動(dòng)。在“微時(shí)代”背景下，信息傳播的速度更快、信息的輸出量更大，學(xué)生接受教育的途徑愈發(fā)廣泛、學(xué)習(xí)時(shí)間更加自由、學(xué)習(xí)空間更加廣闊。在“云計(jì)算”和“大數(shù)據(jù)”等信息技術(shù)的支持下，高校思政教育跟具有流動(dòng)性，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、高職院校思想政治教育“微教育”構(gòu)建基礎(chǔ)條件

（一）職業(yè)素養(yǎng)提升平臺(tái)

良好的職業(yè)素養(yǎng)提升平臺(tái)是“微教育”的重要構(gòu)建基礎(chǔ)。在“微時(shí)代”背景下，教師應(yīng)注重知識(shí)體系完善、教育思維創(chuàng)新、教育方法改良的工作，將自己融入到時(shí)代潮流中，依托于“大數(shù)據(jù)”“云課堂”等技術(shù)，利用“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”“慕課”等教學(xué)手段，不斷豐富自身的信息化教育體系，不斷提升自身“微教育”能力。只有不斷提升職業(yè)素養(yǎng)，才能讓高職院?！拔⒔逃备呦冗M(jìn)的教育理念、更具科學(xué)的教學(xué)方式、更具時(shí)代的發(fā)展需求，切實(shí)有效地起到引導(dǎo)、激勵(lì)、感化的思政教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)改變學(xué)生、塑造學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的高校思政教育目的。

（二）豐富的教育資源

豐富的教育資源能夠有效促進(jìn)“微教育”的構(gòu)建?！拔r(shí)代”背景下，互聯(lián)網(wǎng)不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供自身成長(zhǎng)所需的多元化信息，也能夠?yàn)楦呗氃盒Ｋ颊處熖峁┴S富的“微教育”資源。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)師生互動(dòng)與情感互動(dòng)，可以明確的感受到學(xué)生內(nèi)心真正的學(xué)習(xí)述求，掌握學(xué)生的興趣點(diǎn)、思想動(dòng)態(tài)、價(jià)值取向等信息，從而在進(jìn)行“微教育”的過(guò)程中，合理篩選和編排教學(xué)內(nèi)容，提高“微教育”的實(shí)效性。對(duì)于教學(xué)過(guò)程中遇到的難以快速解決的問(wèn)題，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主資料搜索和教師間學(xué)術(shù)交流，將不同的教學(xué)資源、教學(xué)理念、教學(xué)思想進(jìn)行匯總，從而形成更為龐大的教學(xué)“資料庫(kù)”?；凇百Y料庫(kù)”內(nèi)容的豐富性，教師能夠?qū)⑴c思政教學(xué)相關(guān)的多種資源融合到“微教育”中，實(shí)時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，發(fā)布和分享針對(duì)性的教學(xué)資料。

（三）科學(xué)的教學(xué)方法

科學(xué)的教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)“微教育”的重要途徑。教學(xué)方法具有針對(duì)性，才能有效提升教學(xué)質(zhì)量。此前，高職院校思政教師一直致力于教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新工作，不斷地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，但受到課堂教學(xué)時(shí)間的限制，師生大部分時(shí)間都是圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)，情感交流的時(shí)間非常少。這種情感交流上的缺失，在師生間樹(shù)立了一道屏障，學(xué)生不能有效表達(dá)自身學(xué)習(xí)述求，教師也無(wú)法意識(shí)到自身教學(xué)方法存在的問(wèn)題，導(dǎo)致高職院校思政教學(xué)效果始終得不到有效提升?！拔r(shí)代”背景下，互聯(lián)網(wǎng)社交工具在師生間的普及應(yīng)用，顯著提升了師生間的情感交流，使得教師更加了解學(xué)生的思想狀態(tài)和心理訴求，有效提升教學(xué)方法的科學(xué)性和使用性，為思政教育“微教育”實(shí)施提供了更為有效的途徑。

三、高職院校思想政治教育“微教育”優(yōu)化策略

（一）提升教師對(duì)“微教育”的認(rèn)知

提升教師對(duì)“微教育”的認(rèn)知，是提高高職院校思政教育“微教育”教學(xué)質(zhì)量的首要前提。隨著“微時(shí)代”的到來(lái)，學(xué)生擁有多種信息獲取途徑，高職思政教學(xué)逐漸喪失了知識(shí)傳授的主體地位，教師課堂上傳播的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不新鮮，難以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，反之學(xué)生間傳播的思想、口中的事物很多也是教師不知道的，這種教學(xué)內(nèi)容與“微時(shí)代”信息的不對(duì)稱(chēng)性，極易導(dǎo)致當(dāng)代高職學(xué)生在思想上的產(chǎn)生困惑與混亂。因此教師要充分意識(shí)到“微教育”的重要性與緊迫感，明確“微時(shí)代”背景下教學(xué)環(huán)境改變和學(xué)生學(xué)習(xí)需求的變化，形成良好的“微教育”意識(shí)。

（二）組建“微教育”專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍

“微時(shí)代”背景下，挑選出既具有豐富思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又具備先進(jìn)信息技術(shù)的教師，組成“微教育”專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，能夠有效提升高職院校“微教育”的教學(xué)質(zhì)量?！拔⒔逃笔恰拔r(shí)代”背景下，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與思政教學(xué)有效融合的產(chǎn)物，對(duì)于教師的職業(yè)能力提出了跟高的要求。高職院校要積極開(kāi)展教師隊(duì)伍的培養(yǎng)建設(shè)工作，一方面通過(guò)開(kāi)展信息化教學(xué)能力培訓(xùn)，使教師的職業(yè)技能更具時(shí)代性，能夠良好掌握與教學(xué)相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提升教師的“微教育”基礎(chǔ)能力；另一方面，從思政教師隊(duì)伍中，篩選出兼具教學(xué)能力與信息技術(shù)能力的優(yōu)秀年輕教師組成“微教育”科研小組，結(jié)合學(xué)校自身教學(xué)能力，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)等多個(gè)層面，進(jìn)行“微教育”的優(yōu)化和改革工作。

（三）搭建“微教育”學(xué)生交流社團(tuán)

組建“微教育”學(xué)生交流社團(tuán)，對(duì)于高職院校思政教育“微教育”具有以下兩方面的促進(jìn)作用。從教學(xué)的角度看，組建“微教育”學(xué)生交流社團(tuán)，能夠縮進(jìn)師生間的距離，促進(jìn)師生間進(jìn)行更好的互動(dòng)與交流。“微教育”視域下，學(xué)生可以利用微信、微博等社交平臺(tái)組成學(xué)術(shù)交流群，將思政學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題分享到交流群內(nèi)，而教師則可以通過(guò)群內(nèi)信息，實(shí)時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題或受到的困擾，一方面及時(shí)進(jìn)行解答，另一方面有針對(duì)性地修正“微教育”的內(nèi)容及模式。從學(xué)習(xí)的角度看，基于網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)，組建的“微教育”學(xué)生交流社團(tuán)，能夠顯著促進(jìn)學(xué)生間的學(xué)術(shù)交流。學(xué)生在交流群內(nèi)，既能夠發(fā)布自身學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困惑，求得他人的幫助和解答，又能夠分享自身獨(dú)到的思想見(jiàn)解，供大家一起研討，最終形成更為科學(xué)、更為準(zhǔn)確的新思想、新理念。

（四）加大“微教育”宣傳力度

“微教育”尚處于提出和推廣的初期階段，很多教師和學(xué)生還沒(méi)有形成正確的運(yùn)用意識(shí)和能力，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加大“微教育”的宣傳力度，讓師生意識(shí)到“微教育”的先進(jìn)性、科學(xué)性和必要性，從而促進(jìn)高職院校思政教育“微教育”工作的順利開(kāi)展與普及。現(xiàn)階段微信、微博等社交平臺(tái)在“微教育”中的應(yīng)用形式仍以“交流”為主，教育價(jià)值沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)。高職院校應(yīng)通過(guò)在學(xué)校公眾號(hào)、微博官方平臺(tái)、師生交流群等“微教育”環(huán)境中，增設(shè)“職教榜樣”“每日一看”“身邊小事”等教育專(zhuān)欄，豐富“微教育”的形式，增加“微教育”的趣味性，從而提升學(xué)生對(duì)于“微教育”的關(guān)注度與參與性，使思政教育“微教育”逐漸成為師生認(rèn)可和推崇的新型教學(xué)模式。

四、結(jié)語(yǔ)

“微教育”是“微時(shí)代”背景下高職院校思想政治教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。雖然現(xiàn)階段“微時(shí)代”背景下的高校思政教育面臨著信息量過(guò)大、信息內(nèi)容良莠不齊的問(wèn)題，但是通過(guò)提升教師“微教育”認(rèn)知、搭建“微教育”教師隊(duì)伍與學(xué)生交流社團(tuán)、加大“微教育”宣傳力度等途徑，能夠有效提升實(shí)際教學(xué)效果，促進(jìn)“微時(shí)代”背景下高職院校思想政治教育工作的健康發(fā)展。