淺談立德樹人下的高考備考研究

李現(xiàn)梅

一、高考化學(xué)試題的特點(diǎn)

（一）全國高考試題交叉考

2020年乙卷和2019年甲卷的選擇題13題，都考查了元素周期律，利用物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和化學(xué)鍵類推元素符號，都體現(xiàn)了證據(jù)推理、模型認(rèn)知、宏觀辨識和微觀探析的核心素養(yǎng)。

2017年乙卷的28題考查實(shí)驗(yàn)考了Na2S2O3，2018年丙卷的26題實(shí)驗(yàn)也考查了Na2S2O3，考查點(diǎn)有新穎點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)操作、現(xiàn)象和反應(yīng)研究Na2S2O3的產(chǎn)物。

（二）緊密聯(lián)系教材，注重基礎(chǔ)知識的考查

（三）新穎點(diǎn)側(cè)重綜合能力和核心素養(yǎng)的考查

2020年丙卷化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡的大題，要直接通過文字提煉信息后再推理出可逆反應(yīng)的化學(xué)方程式，再根據(jù)化學(xué)方程式的計量數(shù)選擇圖形中對應(yīng)的變化曲線?？疾榱俗兓^念和平衡思想的核心素養(yǎng)，還考查了學(xué)生提煉信息和識圖分析的能力。2020年丙卷化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡的大題，Kp的計算，考察提煉信息和計算的綜合能力。

（四）變化點(diǎn)

情景素材與中國傳統(tǒng)文化的結(jié)合更密切，大題的考查對學(xué)生綜合能力的要求越來越高，文字和圖形的理解層次也在提高。以有機(jī)物為素材的選擇題和實(shí)驗(yàn)題在逐步呈現(xiàn)。

（五）注重“立德樹人”的根本任務(wù)

2018年甲卷中的13題，選取我國科學(xué)家發(fā)表在化學(xué)頂級刊物上的“一種對天然氣中二氧化碳、硫化氫的高效協(xié)同去除轉(zhuǎn)化裝置”，落實(shí)了“立德樹人”的教育目標(biāo)。

二、命題方向

高考題每一年都在穩(wěn)中求變，變化點(diǎn)和新穎點(diǎn)不是很多。高考試題注重化學(xué)學(xué)科的主干知識體系，貼近社會生活，結(jié)合社會熱點(diǎn)，結(jié)合中國國情，弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。高考命題的新趨勢是全面落實(shí)一核四層四翼的高考評價體系，以陌生情景設(shè)計問題，考查學(xué)生閱讀和審題能力，注重化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和化學(xué)學(xué)科的科學(xué)素養(yǎng)的考查，重視學(xué)科基礎(chǔ)知識的實(shí)際應(yīng)用及學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

三、高三備考的策略

（一）研究高考試題，整合高頻考點(diǎn)

廣泛做好近三年的全國高考化學(xué)試題，研討其新穎點(diǎn)和變化點(diǎn)，整合好高頻考點(diǎn)對應(yīng)的習(xí)題。分層設(shè)計習(xí)題，達(dá)到立德樹人的目的。集備課組的力量，對化學(xué)習(xí)題進(jìn)行探討，特別注重化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的習(xí)題。

（二）做好三輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)策略

第一輪復(fù)習(xí)，注重將教材的單點(diǎn)知識通過聯(lián)系的方式整合記憶，形成知識的思維網(wǎng)絡(luò)圖。元素及其化合物是化學(xué)學(xué)科的命脈，氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)是化學(xué)學(xué)科的兩大工具，還伴隨著守恒、模型等思想。要具備宏觀和微觀結(jié)合的思維，歸納整合知識聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)圖。學(xué)會巧用理論知識：元素周期律、金屬活動性順序表、非金屬活動性順序表，用分類的思維模式歸納元素及其化合物的知識。再來解決實(shí)際的問題，加深理解記憶。第二輪復(fù)習(xí)，根據(jù)第一輪復(fù)習(xí)期間學(xué)生存在的較多問題，實(shí)行小專題和小練習(xí)的復(fù)習(xí)模式。將高頻考點(diǎn)分類呈現(xiàn)，選擇的習(xí)題要比一輪復(fù)習(xí)時的綜合性強(qiáng)，覆蓋面更廣。實(shí)行卡片制的專題小知識清單，讓學(xué)生課余時間背誦。讓能力較強(qiáng)的學(xué)生自己歸納匯總學(xué)科體系知識，注重基礎(chǔ)知識的再鞏固。第三輪復(fù)習(xí)，側(cè)重高考題型分類練習(xí)。對于尖子生，需要他們將近五年的高考試題展現(xiàn)的新穎點(diǎn)和變化點(diǎn)的類型題拿出來加強(qiáng)練習(xí)。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，還要抓基礎(chǔ)類型題，保證選擇題的正確率，沖刺較難的題，放棄較復(fù)雜的計算題和推理類型的題。對于中等生，注重細(xì)節(jié)的處理，注重自己做題后的反思，查缺補(bǔ)漏，分析模塊知識的欠缺和難題練習(xí)，仍要注重能力的培養(yǎng)。

（三）心態(tài)篇

學(xué)生學(xué)習(xí)各學(xué)科知識，都有學(xué)不好的學(xué)科，怎么學(xué)都學(xué)不好。這就需要教師做好與學(xué)生溝通的工作，進(jìn)行學(xué)科問題的交流，讓孩子愿意學(xué)習(xí)該學(xué)科的知識。薄弱學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題主要是記不住、記不牢，他們認(rèn)為化學(xué)學(xué)科比物理還難學(xué)，毫無邏輯性，內(nèi)容多且雜。這一情況下，教師對化學(xué)知識的加工處理就起了很關(guān)鍵的作用，應(yīng)選擇多種方式，盡可能滿足多種學(xué)科問題的學(xué)生，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。

（四）回歸教材，查缺補(bǔ)漏

考前一個月，回歸教材，注重課后習(xí)題、資料卡片、科學(xué)探究中的化學(xué)方程式和性質(zhì)，查缺補(bǔ)漏，提高學(xué)分?jǐn)?shù)。教師要有變化的思維整合教材的基礎(chǔ)知識，并將基礎(chǔ)知識與生活中的實(shí)際應(yīng)用整合在一起。

對多樣化基礎(chǔ)知識的呈現(xiàn)模式的研究需要花很多精力，這部分研究可以在高一高二時進(jìn)行，可集合遵義市龍頭學(xué)校的資源，設(shè)計一個分層設(shè)計的基礎(chǔ)知識清單課題，把它整合成電教資料，讓各學(xué)校的高三備考教師選擇性地加工處理，進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到“立德樹人”的目的。