小組合作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

陳妍

摘? 要：我國關(guān)于合作學(xué)習(xí)的研究最早起始于孔子時期，他提出：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！笨梢姡趯W(xué)習(xí)中合作是非常重要的，但是從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實際情況來看，教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響頗深，在課堂中依然占據(jù)絕對主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動地學(xué)習(xí)知識。長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會逐漸喪失。因此，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于組織學(xué)生開展小組合作，以此來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力。本文主要介紹的就是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效開展小組合作教學(xué)的策略和方式，希望能夠通過本課題的研究為廣大教師的教學(xué)提供一個新的思路。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

隨著新一輪課程改革的不斷深入和發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式也在不斷的發(fā)生著變革，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進行著改變。在當(dāng)今這個追求高效的教育背景下，小組合作學(xué)習(xí)方式已經(jīng)被廣大教師認(rèn)可和接受，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容，順應(yīng)了時代發(fā)展的潮流，符合新課程改革的要求。因此教師應(yīng)該及時地更新教學(xué)觀念，以學(xué)生為本，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，進而促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的可持續(xù)發(fā)展。

一、通過小組合作開展預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一個環(huán)節(jié)，也是一個不可忽略的環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多教師忽視了預(yù)習(xí)的重要性，很少有給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生們在課堂的學(xué)習(xí)中不容易跟上教師的節(jié)奏。因此，教師應(yīng)該要重視學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過小組合作的形式完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生通過合作充分熟悉教學(xué)內(nèi)容，進而為課堂的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《平行四邊形和梯形》這部分知識之前，我為學(xué)生們布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，并發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，然后讓學(xué)生在課下按照小組的形式對這些問題進行合作學(xué)習(xí)和解決。預(yù)習(xí)問題主要有：1.初步了解平行和垂直的相關(guān)概念;2.認(rèn)識平行四邊形和梯形;3.完成相關(guān)練習(xí)。學(xué)生拿到這些任務(wù)之后在課下找自己的組員進行預(yù)習(xí)和完成，學(xué)生們優(yōu)勢互補對本部分的知識有一個初步的認(rèn)識和了解，這樣在課上學(xué)習(xí)的過程中才會更加容易和有效。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)開展小組合作，提高預(yù)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。

二、通過小組合作突破重點

每一節(jié)課都會有需要學(xué)生理解和掌握的重點知識，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師總是通過反復(fù)的講解和強調(diào)來告訴學(xué)生一節(jié)課的重點，這在教學(xué)的一開始就給學(xué)生們預(yù)設(shè)了難度，這不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究欲望。在新課程理念指導(dǎo)下的課堂，教師可以利用小組合作的形式，引導(dǎo)學(xué)生去探究，進而增強學(xué)生的探究欲望，有效突破教學(xué)重點。

例如，在教學(xué)《三角形》這部分知識時，通過分析教學(xué)內(nèi)容，我們很容易就會知道本部分的重點內(nèi)容是要讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地對三角形進行分類，掌握銳角三角形、直角三角形以及鈍角三角形的特征。為了讓學(xué)生有效掌握，在課堂中，我讓學(xué)生們分組討論不同的類型的三角形的特征，并對展示出的這些三角形進行分類。之后學(xué)生們在討論以及分類的過程中就會自己總結(jié)出三角形的不同特性，進而更加準(zhǔn)確的辨別。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的反復(fù)講解重點知識的模式和方法，讓學(xué)生充分的參與進來，進而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感和自信心，進而優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

三、借助小組合作展開評價

評價是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一個重要的環(huán)節(jié)，通過評價教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同樣也可以幫助教師分析和反思自己在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，并加以改進。在小組教學(xué)法開展的過程中，教師也應(yīng)該對每一個小組的表現(xiàn)進行評價，創(chuàng)新評價方式，進而鼓勵學(xué)生更加積極的探索。

例如，在我所執(zhí)教的班級中，每次分組探究任務(wù)完成之后，我都會根據(jù)小組的任務(wù)的完成情況進行打分，然后這幾個小組之間進行評比，一段時間后對得分高的小組給予一定的獎勵。此外，不同的小組之間也可以互相評價，這樣 不僅可以了解到在合作的過程中的不足之處并及時地改正，還能夠有效避免其他小組出線的問題。在這個評價方式的推動下，學(xué)生們在參與小組討論或者代表小組分享成果的積極性更加高漲，不僅幫助學(xué)生提高了對知識的掌握能力，還能夠有效提高學(xué)生的表現(xiàn)能力和合作能力，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，小組教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和集體意識的一個有效的方法。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于運用小組合作的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)能力和水平以及對知識的掌握程度來對學(xué)生進行合理的分組，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)和成長，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為社會輸送更多的優(yōu)質(zhì)人才。

參考文獻

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