關于微課在小學語文閱讀教學中的應用

【摘要】新課改背景下的學生觀要求教學“以學生為主體，教師為主導”。教師在教學過程中需要從學生的實際情況入手，尋找適合學生并且學生喜愛的教學方式，從而激發(fā)學生的學習潛能。隨著當代教育的不斷改革，人們越來越看重教學質(zhì)量，互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展給提高教學質(zhì)量提供了良好的資源條件，微課應運而生。本文通過闡述在小學語文閱讀教學中運用微課資源的重要性、在小學語文閱讀教學中運用微課資源的優(yōu)勢以及如何在小學語文閱讀教學中運用微課資源等三個方面的問題，為今后微課資源在小學語文閱讀課堂教學中的運用提供參考。

【關鍵詞】微課;小學語文閱讀;教學;應用

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）04-0094-01

【本文著錄格式】史丹.關于微課在小學語文閱讀教學中的應用[J].課外語文，2020，19（04）：94，96.

一、在小學語文閱讀教學中運用微課資源的重要性

伴隨著教育改革的不斷推進，教學具有創(chuàng)新性已經(jīng)成為了對教師的基本要求之一。在小學語文閱讀教學的課堂上，教師面對的學生年齡偏低，包括小學高年級的學生，語文對于他們而言是一門枯燥的學科，所以小學生很有可能會對語文閱讀學習不感興趣，從而導致成績無法提高。很顯然，面對這樣的狀況，傳統(tǒng)的語文閱讀教學方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)下的形勢了，所以小學語文教師必須在課堂中加入創(chuàng)新元素，吸引孩子的注意力，讓孩子喜愛上閱讀，從而提高他們的語文閱讀水平，提高教學質(zhì)量。

面臨上述情況，在小學語文閱讀課堂教育中應用微課資源是解決問題的一大方法，也是最便捷的方法，因為現(xiàn)代化教學一般來說是通過互聯(lián)網(wǎng)技術以及信息技術完成的，在人人離不開互聯(lián)網(wǎng)技術和信息技術的今天，微課資源可以說是非常容易被應用的。而且在小學語文閱讀課堂上應用微課資源能夠加大教師與學生之間的溝通，方便教師了解學生，因材施教。另外，微課資源形式豐富多樣，可以促使學生積極主動地參與到語文閱讀課堂中去。通過以上這些我們可以看出微課資源在小學語文閱讀課堂教育中是非常有必要的。

二、在小學語文閱讀教學中運用微課資源的優(yōu)勢

第一，學生可以通過微課在家獨立自主地對語文知識進行學習，這是一個提高自身能力的過程。教師在課堂上起到引導作用，所以大多數(shù)情況下，現(xiàn)代學生的學習過程中最需要的就是養(yǎng)成自主學習的能力和習慣，微課可以讓學生在家先觀看本堂課的知識，然后再去課堂上進行學習，這樣學生會將語文閱讀知識點記得更加牢固，也為教師的工作減輕了負擔，這種學習模式也被稱為翻轉課堂教學模式，是新課改以來的新型教學模式之一。

第二，微課可以有效地激發(fā)出學生對語文閱讀學習的興趣。興趣是孩子的第一任教師，可見興趣對孩子的學習有著很大的幫助，在小學語文閱讀課堂教學中，微課以豐富多彩的優(yōu)勢迎合了小學生的取向，小學生通過觀看教師提供的視頻就可以完成對語文閱讀知識的學習，并且這個過程小學生是快樂的，在快樂中學習，學習效率必定事半功倍。

第三，微課有效解決了教師在小學語文閱讀課堂教學中的教學難點。因為語文知識相對其他學科而言是復雜并且有難度的，而小學生往往會被有難度的語文嚇倒，從而不愿意再去接觸語文知識。為了解決小學生難以理解語文閱讀知識的難題，微課成了教師的一大幫手，視頻可視化的教學可以讓教師難以用語言描述的立體知識清晰地呈現(xiàn)在大屏幕上，這樣不但有助于學生理解，還能夠加深學生對語文閱讀知識點的記憶。

三、如何在小學語文閱讀教學中運用微課資源

第一，要充分運用微課的優(yōu)勢吸引學生注意力。上文提到微課具有豐富多彩的特點，很符合小學生的取向，在實際小學語文閱讀課堂的應用中，微課的時長一般來說是10分鐘左右，這比較符合小學生的注意力時長，也相對來說更具有靈活性，可以提高課堂效率和課堂質(zhì)量。

第二，要利用微課資源對學生進行多方面的培養(yǎng)，而不是只注重語文閱讀教育?，F(xiàn)代教育更加注重學生的全方面發(fā)展，多數(shù)人將德育、智育、體育、美育作為培養(yǎng)全方面發(fā)展人才的基本途徑，所以微課教育融入小學語文閱讀課堂也在很大程度上推進了小學生全面發(fā)展，因為在觀看微課的過程中小學生可以積極主動地對知識進行學習，在探究中思考，在思考中進步，從而促進小學生的智力開發(fā)。例如在統(tǒng)編版五年級上冊語文課本第一篇課文《白鷺》的教學過程中，教師利用微課資源能夠豐富學生的認識。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師可能會對課文的段落或者句子進行分析，利用微課資源之后，教師可以直觀地向學生展示白鷺是一種什么樣的鳥，加深小學生對課文的印象。這樣不僅可以讓學生對課堂知識有了一定的掌握，而且還可以培養(yǎng)小學生的認知能力，讓小學生在實際生活應用中對語文知識進行學習，更高效地掌握小學語文閱讀知識。

第三，微課融入小學語文閱讀課堂有助于小組學習合作的展開。正如上文所說，微課可以將小學生的注意力更加有效地集中在課堂上，這其中的主要原因就是教師應用微課將一整節(jié)課分成了一個個比較簡短的模塊，并且給學生留下了大部分時間可以進行分組討論。掌握知識最快的方式并不是老師的傳授，而是學生互相之間的交流，當然，教師的教育在課堂上依舊占領著主導地位，實行小組討論的微課教育，有助于教師更好更全面地貫徹落實因材施教理念，讓學生更好地解決課堂上遺留下來的問題，并且培養(yǎng)學生互相幫助的品質(zhì)。

四、結語

綜上所述，在小學語文課堂教學中應用微課資源是十分有必要的，這一創(chuàng)新的舉動有利于提高學生的聽課效率以及減輕教師的教學負擔。另外，微課資源還可以有效地吸引小學生的注意力，從而使他們對小學語文閱讀知識不再抵觸，這樣也是對實現(xiàn)學生全面發(fā)展的目標添磚加瓦。

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