多媒體課件之于語文教學(xué)的利與弊

【摘要】隨著信息化時(shí)代的到來，現(xiàn)代信息技術(shù)在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用。多媒體課件是現(xiàn)代信息技術(shù)中較為便捷、教師最為常用的一種手段，在語文教學(xué)中，它擴(kuò)大了課堂容量，增強(qiáng)了語文學(xué)科的豐富性和趣味性，但同時(shí)也帶來了一些負(fù)面影響，諸如師生雙方均容易產(chǎn)生依賴性、扼殺學(xué)生想象力、抹殺教師個(gè)人風(fēng)格等。語文教師要正確認(rèn)識(shí)多媒體課件之于語文教學(xué)的利與弊，合理、恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】擴(kuò)大容量;圖文并茂;激發(fā)興趣;喧賓奪主;想象力

【中圖分類號(hào)】G712? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）04-0088-01

【本文著錄格式】李明瑤.多媒體課件之于語文教學(xué)的利與弊[J].課外語文，2020，19（04）：88，90.

多媒體課件即利用文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻、音頻、數(shù)字電影等多種媒體創(chuàng)造的交互式教學(xué)軟件。隨著近幾年信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的提出，多媒體課件開始普及到各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)之中;對(duì)于涉獵面比較廣的語文學(xué)科，多媒體教學(xué)更是體現(xiàn)出了一定的優(yōu)勢(shì)，但也存在著一定的弊端。

一、多媒體課件在語文教學(xué)中所發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)

利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)可以改變傳統(tǒng)語文課堂“一支粉筆、一塊黑板、一本書”的單一形式，將圖、文、聲等多種資源整合到一起，提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的感官刺激，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能培養(yǎng)師生熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)的水平和能力等，所發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)有目共睹。

（一）節(jié)省時(shí)間，提高效率，擴(kuò)大容量

多媒體課件的播放，節(jié)省了語文課堂上的時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率。比如在作者簡介、文章寫作背景介紹、引入名人名言、詩歌對(duì)比、相似篇章比較等環(huán)節(jié)中，這些內(nèi)容在PPT課件中呈現(xiàn)出來，可以免去很多繁雜、冗長、瑣碎的教師隨機(jī)板書和教師敘述的時(shí)間，也有利于學(xué)生較好地理解感悟、加深印象。對(duì)于一些難于理解的文章，如文言文、說明文、科學(xué)小品文等體裁的課文篇目，還可以將多種語文教學(xué)資源加以整合，避免了傳統(tǒng)課堂中一些枯燥抽象、干癟無力的語言介紹，擴(kuò)大了課堂教學(xué)容量，使語文課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富、立體。比如科學(xué)小品文《南州六月荔枝丹》的教學(xué)，全文引用古詩文、故事、史料多達(dá)20多處，如果沒有多媒體課件作為輔助，單憑教師用語言去描述，不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，最后學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不盡人意，而將全文引用的詩句全詩完整地呈現(xiàn)在多媒體課件中，讓學(xué)生自己觀看、體會(huì)，就增加了課堂內(nèi)知識(shí)的容量。

（二）直觀形象，圖文并茂，聲像一體

多媒體課件能夠同時(shí)將多種媒體呈現(xiàn)在屏幕上，在教學(xué)中可以圖文并茂、聲像一體，生動(dòng)形象地把教學(xué)內(nèi)容展示出來，使學(xué)習(xí)者易于理解，消除陌生感且記憶深刻。比如筆者在執(zhí)教高教社出版的中職語文基礎(chǔ)模塊下冊(cè)《科學(xué)是美麗的》一文時(shí)，課文涉及的科學(xué)知識(shí)相當(dāng)廣泛，而學(xué)生對(duì)此又特別生疏，所以在執(zhí)教過程中，筆者應(yīng)用了隨書附贈(zèng)的多媒體教學(xué)光盤中的圖片資料，以生動(dòng)直觀的形象，使學(xué)生切實(shí)感受到文章所描述的科學(xué)美。又如在講授《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文時(shí)，對(duì)于王熙鳳人物形象的分析，學(xué)生剛開始的分析不是很到位，容易出現(xiàn)偏頗，筆者給學(xué)生播放了電視劇《紅樓夢(mèng)》中“林黛玉進(jìn)賈府”這段故事的視頻片段，觀看視頻短片之后，再結(jié)合影像資料去分析人物形象，就比之前相對(duì)容易得多。在詩歌教學(xué)中，運(yùn)用多媒體的音頻資源，可以更好地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦。

（三）生動(dòng)有趣，激發(fā)興趣，增強(qiáng)活力

教師利用多媒體課件，適當(dāng)?shù)貙⒙曇?、圖像、視頻、動(dòng)畫和文字等信息進(jìn)行處理，能夠創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，補(bǔ)充學(xué)習(xí)的知識(shí)背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。特別是筆者所任教的中職技工類學(xué)校，由于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，文化知識(shí)水平較差，他們不喜歡過多的理論，而是喜歡直觀生動(dòng)的實(shí)例，語文課堂上如果單一地進(jìn)行知識(shí)講授、文本分析，沒有聲音、圖片、視頻作為補(bǔ)充，勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生的厭學(xué)情緒。如在《邊城（節(jié)選）》《雷雨（節(jié)選）》等文學(xué)作品的教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生喜歡看電影的特點(diǎn)，通過多媒體插入電影片段，會(huì)使語文課堂更加生動(dòng)有趣;又如在講授愛情詩《致橡樹》《我愿意是急流》時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)資源給學(xué)生播放兩首積極向上的愛情歌曲，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詩中所描繪的愛情的真諦，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，圖畫與視聽等多種媒介的運(yùn)用還增強(qiáng)了課堂的活力。

二、多媒體課件對(duì)語文課堂教學(xué)的負(fù)面影響

多媒體技術(shù)對(duì)于語文課堂教學(xué)帶來的優(yōu)勢(shì)不言而喻，但是與此同時(shí)，隨著信息化應(yīng)用的普遍性，隨之而來的一些負(fù)面影響也是我們所不容忽視的問題。

（一）教學(xué)資源喧賓奪主

多媒體技術(shù)與課堂整合的目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量和效率，但是如果片面地追求課件的花哨、素材的豐富，就會(huì)造成教學(xué)內(nèi)容喧賓奪主。比如在教授《故都的秋》這一課時(shí)，有的教師花費(fèi)了很多精力制作了精美的多媒體課件，搜集了大量的素材和圖片，但是最后的課件卻成了“北京圖片展”，偏離了教學(xué)主題，還有的教師為了追求內(nèi)容多樣性與直觀性，課件中插入過多與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的信息，造成了無關(guān)信息的干擾，分散了學(xué)生的注意力，真正的教學(xué)目的沒有達(dá)到，偏離了語文教育、語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)中心。

（二）圖片扼殺學(xué)生想象

語文教學(xué)離不開思維培育，語文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。著名物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！笨啥嗝襟w中的圖片資源卻容易讓人形成固化思維，不利于學(xué)生展開聯(lián)想與想象的翅膀。比如在講授寫景狀物的文章時(shí)，很多語文教師喜歡在課件中插入過多的課文插圖、圖像動(dòng)畫等，在遵循直觀性教學(xué)原則的同時(shí)，也容易將學(xué)生的思維限定住，扼殺了學(xué)生的想象力，久而久之，學(xué)生容易依賴于多媒體課件中所出現(xiàn)的畫面，腦海中沒有形成自己的畫卷，不再進(jìn)行深度思考和研究。又如在進(jìn)行小說教學(xué)時(shí)，對(duì)于小說中的人物形象，如果總是用網(wǎng)絡(luò)資源或其他素材中所提供的“人物肖像”或“影視形象”，就容易給學(xué)生造成一種固有的印象，認(rèn)為小說中的人物就應(yīng)該是長成這樣或那樣……頭腦中沒有自己想象的人物形象。甚至在古典文學(xué)的教學(xué)中，多媒體教學(xué)光盤的素材資源里出現(xiàn)了一些卡通人物形象的圖片，如果把它直接照搬到課堂，顯示在屏幕上，是否會(huì)對(duì)學(xué)生的思維造成一種誤導(dǎo)呢？

（三）程序淡化教師個(gè)性

教師把多媒體作為粉筆和黑板的代替品，雖然是一種進(jìn)步，但是天長日久就會(huì)抹殺教師個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。因?yàn)榻處熞坏┮蕾嚵硕嗝襟w的便利，就不愿意在精心設(shè)計(jì)板書上下功夫，不愿意再親自進(jìn)行范讀，特別是在中小學(xué)課堂，有板書的課堂才是完整的課堂，板書決定著一節(jié)課的重點(diǎn)和學(xué)生的思路，教師的板書是帶著教師的溫度的。雋美的板書和優(yōu)美的簡筆畫對(duì)學(xué)生的熏陶感染是任何課件的文字和圖畫所無法取代的;帶有教師個(gè)人感情的范讀會(huì)更吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生留下更深刻的印象和榜樣示范作用，是任何一個(gè)名家音頻視頻朗誦所不能替代的。

另外，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)是靈活多變的，課堂教學(xué)中有很多不可預(yù)設(shè)性。而多媒體的制作恰好有一個(gè)固定的程序，教師往往按照自己的思路設(shè)計(jì)多媒體課件，課件一旦生成，其內(nèi)容、程序就固定不變，教師只能跟著課件進(jìn)行教學(xué)，課堂就會(huì)受限于課件。呆板的預(yù)設(shè)妨礙了活生生的生成，教師很難發(fā)揮出自己的特長，很難形成自己的個(gè)性。

基于上述所言，語文教師要能夠全面、客觀地認(rèn)識(shí)多媒體課件在語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與弊端，在課堂教學(xué)中綜合權(quán)衡，要把多媒體課件作為語文教學(xué)的輔助工具，不要產(chǎn)生過度依賴性，不要為了用而用;在制作多媒體課件搜集素材時(shí)，要加以甄別、篩選，不要盲目“拿來”;不要一味地追求花樣繁多而造成“分散”“干擾”現(xiàn)象，偏離了主題;要將多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與教師自身的風(fēng)格和個(gè)性結(jié)合起來，將現(xiàn)代化信息技術(shù)的時(shí)尚與傳統(tǒng)教學(xué)的精髓相互融合，兩者統(tǒng)籌兼顧，取長補(bǔ)短，讓多媒體的使用恰到好處。