線上線下混合教學(xué)在《數(shù)字電路》中的應(yīng)用

李耀貴 廣東理工學(xué)院

隨著科技的發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)為主的信息通訊技術(shù)引發(fā)的互聯(lián)網(wǎng)與教育融合，同時引發(fā)了全球教育模式的創(chuàng)新，“十三五時期”在國家發(fā)展的需求下，我國教育管理部門提出“互聯(lián)網(wǎng)＋”教育改革方案，以智能手機、電腦為代表的移動終端，結(jié)合大數(shù)據(jù)互聯(lián)實施便捷、自由的線上線下學(xué)習(xí)方式突破了時空的限制，學(xué)生可以根據(jù)自身需求、時間、地理位置等條件獲取知識，形成了全新的教育教學(xué)模式，成為當(dāng)前教學(xué)方法中的重要革新。當(dāng)前，這一教學(xué)放大在國外已得到充分的驗證，例如美國在各階段教育中引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，韓國制定ICT教育發(fā)展方案，英國2020地平線計劃中針對教育提出網(wǎng)絡(luò)教育平臺等。

“數(shù)字電路”作為一門專業(yè)性較強課程，主要是以數(shù)字信號完成與數(shù)字量進行算術(shù)運算和邏輯運算為主要教育內(nèi)容。對邏輯運算和邏輯處理功能要求較高，鑒于其教育內(nèi)容該學(xué)科對從主要分為組合邏輯電路和時序邏輯電路兩大類，而以上兩類教育除了對理論知識要求較高外，對動手能力及實物操作教學(xué)要求同樣十分嚴(yán)謹(jǐn)，因此在教育過程中需要穿插大量的實驗課程用于作證知識內(nèi)容以為實踐。

一、依托互聯(lián)形成的教育優(yōu)勢及數(shù)字電路學(xué)科特點

互聯(lián)網(wǎng)教育形式的發(fā)起源于美國小布什執(zhí)政階段，該教育模式突出學(xué)生知識獲取途徑，具備“高互動性”、“開放性”、“碎片化”等特點。而“數(shù)字電路”學(xué)科本身“知識更新頻率快”，“知識體系重實踐”等特性在傳統(tǒng)教育中是無法通過單一的“課本教學(xué)”能夠?qū)崿F(xiàn)的，因此，基于互聯(lián)網(wǎng)形成線上線下混合教學(xué)應(yīng)對“數(shù)字電路”學(xué)科特點能夠有效的提升教育質(zhì)量（圖1）。

1.線上線下的互聯(lián)網(wǎng)開放性

互聯(lián)網(wǎng)教育具備高強的時效性，大數(shù)據(jù)時代，知識體系更新速度約是此前的近十倍速率，而由此引發(fā)前沿技術(shù)變革是的教育內(nèi)容必須具備快速補充的特點，通過準(zhǔn)確把握世界技術(shù)的發(fā)展方向，形成有效的人才培養(yǎng)，反之，當(dāng)教育內(nèi)容無法有效的貼合前沿知識點的變化，無法達到學(xué)習(xí)內(nèi)容的生產(chǎn)適用性，那么教首先教育的意義就出現(xiàn)了偏離，而由此產(chǎn)生的人才斷層將對國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展、技術(shù)發(fā)展產(chǎn)生致命的影響，互聯(lián)網(wǎng)具有的共享性，是的其本身的信息廣域的融合特性，能有有效的開拓知識體系視角，豐富知識體系內(nèi)容，同時，鑒于互聯(lián)的傳播功能，能夠?qū)崿F(xiàn)快速傳遞知識，從而達到及時補充專業(yè)知識內(nèi)容的作用，保證教育的應(yīng)用性及實用性。其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”開放性大大降低學(xué)生獲取知識的門檻，學(xué)生可隨時隨地可以移動終端從網(wǎng)絡(luò)上獲取大量的課程信息，能進行交互式學(xué)習(xí)和自由的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.線上線下的互聯(lián)網(wǎng)互動性

教學(xué)是一種互動性行為，“教”與“學(xué)”在首先保證教育方和學(xué)習(xí)方的基礎(chǔ)上，通過交流提問等形式完成知識的傳承，在這其中缺一不可，而互聯(lián)網(wǎng)教育一大特點就是互動性凸顯，在這里，沒有區(qū)域分別、沒有性別分別、也有身份分別，人與人之間可以通過平等的關(guān)系討論問題學(xué)習(xí)知識，相較傳統(tǒng)課堂教育而言，更為自由且隱秘，能夠促進在學(xué)習(xí)過程中傳教提問解惑的教學(xué)過程。其次，以互聯(lián)網(wǎng)而衍生的教育內(nèi)容體現(xiàn)方式上豐富多樣，由多媒體、語音教學(xué)等形成，區(qū)別于傳統(tǒng)教育言傳身教課本為主的教育方式，在一些高技術(shù)含量實驗問題上，多媒體可以以問題為焦點反復(fù)實現(xiàn)教育內(nèi)容，而學(xué)習(xí)方也可根據(jù)自身對知識的需求對教育內(nèi)容進行選擇學(xué)習(xí)，互動性較強。

3.互聯(lián)網(wǎng)碎片化特性

網(wǎng)絡(luò)信息的碎片化，是將指信息需求個性化、傳播時空拉近化、傳播內(nèi)容統(tǒng)合化進行整合。從知識的學(xué)習(xí)過程來看，要是的知識成為體系并實踐于生產(chǎn)必行將所需知識進行系統(tǒng)梳理完成學(xué)習(xí)承受到知識體系構(gòu)建再到實踐應(yīng)用三個基本環(huán)節(jié)的組成，以我們常見的翻轉(zhuǎn)課堂來說，知識體系是傳統(tǒng)的前人經(jīng)驗總結(jié)形成，而知識體系授予則主要以老師為主題，學(xué)生為接受，但是在知識應(yīng)用方面則相對弱與以上兩個方面，一般情況下通過學(xué)生畢業(yè)前社會實習(xí)用于驗證，而現(xiàn)代教育中單門學(xué)科知識體系往往無法滿足社會生產(chǎn)需求，通過多學(xué)科跨領(lǐng)的知識結(jié)合才能滿足人才培養(yǎng)的綜合能力發(fā)展，因此就涉及不同知識學(xué)習(xí)需求，基于教授體系的綜合性，和傳播實踐方式，基于互聯(lián)網(wǎng)形成線上線下教育方式中，學(xué)生可根據(jù)自身專業(yè)需求以及未來就業(yè)目標(biāo)選擇個人知識需求，其次，在知識學(xué)習(xí)傳播方式上，可結(jié)合自身接受效果的方式方法選擇視頻教學(xué)、音頻教學(xué)等不同手段，最后在傳播空間上，互聯(lián)的便捷性，完全滿足傳播時空條件，逃脫書本。

二、數(shù)字電路學(xué)科特點及教育問題

作為電子信息類專業(yè)性課程，“數(shù)字電路”對專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)要求較深，結(jié)合這一課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具備數(shù)字電路理論與設(shè)計兩大能力，同時，該課程較為強調(diào)知識理論的實踐應(yīng)用，因此，數(shù)字電路的課程內(nèi)容必須盡量具備豐富的知識與實踐內(nèi)容，但由于我國教育內(nèi)容，相對在學(xué)時及教育方法中較之其他課程也相對繁重。根據(jù)教育內(nèi)容及教育學(xué)習(xí)方法，我國這一課程的問題主要集中在，方法、學(xué)時、實踐三個方面。

1.課程教育內(nèi)容涉及龐雜

數(shù)字電路課程的強理論性使得其知識理論體系十分龐雜，教育內(nèi)容涉及多維，在教育教學(xué)中，基于這一問題，傳統(tǒng)教育中教師會多集中于課本知識論述，對關(guān)鍵的“芯片技術(shù)”、“電路設(shè)計”等問題，進行強化講解，重點理論論述本無可厚非，但作為一門強實踐類課程，單一的從課本知識進行語言描述，往往使得學(xué)生無法深入了解掌握同時，抽象的理論論述更可能會是的學(xué)生對知識學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生“背離”。

2.課程構(gòu)造組成需要較強的實踐組成

數(shù)字電路課程除了理論體系的復(fù)雜以外，鑒于其的實用性，其更為重要的組成則是實踐課程。目前，國內(nèi)大學(xué)、職高、技校等教育單位在“數(shù)字電路”領(lǐng)域都開設(shè)有相關(guān)課程，同時配合課程，基本具備實驗相關(guān)設(shè)施及基礎(chǔ)，教學(xué)方式也通過理論加實踐完成，但是，就實踐與理論課程相較而言，存在嚴(yán)重教育偏失，重理論而輕實踐，總結(jié)愿意，主要由兩點構(gòu)成，第一，設(shè)備高成本導(dǎo)致學(xué)校在課程教育上忽視教育實踐安排。數(shù)字電路實踐器材屬于高精密儀器，其價格較高，且維護費用也相較高昂。第二，學(xué)生在知識理學(xué)習(xí)階段操作失誤在所難免，對設(shè)施損害及耗損是必然的結(jié)果，但對學(xué)校而言則是一種高消耗損失。結(jié)合以上兩點，在較多學(xué)校實踐課程明顯少于理論課程。

3.課時較短，知識及實踐體系教育不夠扎實

“數(shù)字電路”課程的強理論重實踐特性注定這一領(lǐng)域?qū)W習(xí)必須通過知識聯(lián)系實踐而完成，不同于文學(xué)教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)“數(shù)字電路”知識并用于驗證實踐的同時，除了具備較強的學(xué)習(xí)能力以外，需要耗用大量時間，形成知識累計豐富，和動手能力，而在我國高等教育中對課程安排具有嚴(yán)格課時設(shè)定，因此較多學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中遇到問題，而有無法通過實踐課程驗證的情況下，不遠多花時間完成補充解惑，長此以往除了成績不達標(biāo)外，學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，最終荒廢學(xué)習(xí)。

三、線上線下混合教學(xué)在《數(shù)字電路》中的應(yīng)用

1.線上線下混合教學(xué)針對理論知識的補充及延續(xù)

基于互聯(lián)網(wǎng)資源的線上線下混合教學(xué)，借助互聯(lián)網(wǎng)廣域的知識域補充特性，可以完備數(shù)學(xué)電力方面前沿知識及時更新，通過，新技術(shù)應(yīng)用改變傳統(tǒng)知識體系，強化課堂知識與實際生產(chǎn)過程中科技發(fā)展技術(shù)改變的連貫性，有利于學(xué)生達到學(xué)以致用效果。同時，依托互聯(lián)網(wǎng)這一職能，也可以是的教師自身的知識素養(yǎng)不斷補充，改變了傳統(tǒng)教育觀念的“固守”態(tài)度。

2.線上線下混合教學(xué)彌補教育模式

作為理論聯(lián)系實踐的典型性課程，在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，學(xué)生獲取知識途徑得到擴展及補充，學(xué)生可通過微課、微視頻等教育途徑，改善傳統(tǒng)教育刻板的書本教育，跳脫課堂的固定教育模式，且生動的教育方式，與傳統(tǒng)“言傳身教”教育方法更易于激發(fā)學(xué)生興趣學(xué)習(xí)。

3.線上線下混合教學(xué)促進學(xué)生動手能力培養(yǎng)

專業(yè)技術(shù)教育重在對學(xué)生職業(yè)技能能力的培養(yǎng)，課本教育通過知識灌輸讓學(xué)生獲悉理論，而實際操作才是教育價值的體現(xiàn)，當(dāng)面對學(xué)校實踐資源有限的情況下，依托互聯(lián)網(wǎng)形成的虛擬實驗場景，可以幫助學(xué)生完成課后練習(xí)，以及對課堂知識的驗證，同時，互聯(lián)網(wǎng)形成的線下作業(yè)及練習(xí)形式更為新穎特和實際。

4.線上線下混合教學(xué)充分的時間調(diào)配性及教育自主性

物聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的現(xiàn)代社會，通過移動終端等設(shè)備，可以隨時隨地的完成線上線下學(xué)習(xí)及練習(xí)，極大的促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，隨意調(diào)配的學(xué)習(xí)時間是的學(xué)生可以整合自身碎片時間完成學(xué)習(xí)，在便捷化的同時，減少學(xué)生對學(xué)習(xí)的抗拒性。

四、總結(jié)

綜上所述，采用線上線下混合教學(xué)模式應(yīng)用到《數(shù)字電路》中，能夠得到更好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生在線學(xué)習(xí)后，再到課堂上去學(xué)習(xí)、鞏固。這種現(xiàn)代化、自由化、人性化的教學(xué)環(huán)境，能更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，值得推廣。