中職會計教學(xué)中注重賬務(wù)處理能力的培養(yǎng)探討

■王凌嫻

（江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校臨港校區(qū)）

引 言

注重賬務(wù)處理能力的培養(yǎng)，不僅有利于加強對會計知識的理解，還能夠強化學(xué)生的綜合能力。然而在現(xiàn)階段的賬務(wù)處理能力培養(yǎng)中，還存在著一些問題。主要表現(xiàn)為教學(xué)方法單一；教學(xué)內(nèi)容陳舊；缺乏實踐訓(xùn)練等，其詳細討論如下。

1 會計教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生賬務(wù)處理能力的意義

1.1 加強會計知識的理解

中職教學(xué)工作是以培育技術(shù)型人才為主，然而中職階段的學(xué)生，年齡都在14-17歲左右，嚴(yán)重缺乏自我認(rèn)知與生活經(jīng)驗。因此就會增加教學(xué)難度與壓力，阻礙會計教學(xué)的開展。這時，教師可以通過循序漸進的方法，培養(yǎng)學(xué)生的賬務(wù)處理意識，進而強化學(xué)生的賬務(wù)處理能力。并且做到以人為本與因材施教，為學(xué)生制定個性化的教學(xué)計劃與目標(biāo)，將會計知識與實際生活緊密結(jié)合，來簡化知識，降低教學(xué)難度。從一步步的理解與講授中，幫助學(xué)生理解會計知識的真正內(nèi)涵，從而喜歡上賬務(wù)處理。

1.2 強化學(xué)生的綜合能力

只有具有豐富的理論知識、高超的實踐技能、健全的職業(yè)素養(yǎng)的人才，才能更好的適應(yīng)崗位工作需求，滿足時代的發(fā)展要求。因此中職會計教育，還要以強化學(xué)生的綜合能力為根本，來提高教學(xué)質(zhì)量與效率。通過培養(yǎng)學(xué)生的賬務(wù)處理能力，就可以將學(xué)生快速帶入到實際崗位與生活中，通過鮮活、真實的案例分析，進行思考、交流與實踐，了解更多的知識技能。

2 當(dāng)前中職會計教學(xué)存在的問題

2.1 教學(xué)方法單一

隨著中職院校數(shù)量與規(guī)模的不斷增多，為我國培養(yǎng)了大批技術(shù)型人才，滿足了崗位工作需求。然而隨著時代的發(fā)展，中職院校的門檻卻不斷降低，學(xué)生數(shù)量猛增，為職業(yè)教育的發(fā)展帶來了很多阻礙。不僅由于缺乏大量的專業(yè)教師，還表現(xiàn)為教學(xué)方法單一，導(dǎo)致中職會計教學(xué)存在著很多問題，嚴(yán)重影響著學(xué)生的賬務(wù)處理能力培養(yǎng)。第一，在很多中職院校中，都可以看到一師兼任數(shù)職，管理很多班級的現(xiàn)象。這些都是因為學(xué)生數(shù)量多，而教師數(shù)量少，遠遠無法滿足實際的教學(xué)需求。再加上會計專業(yè)，本身就要求教師具有豐富的理論知識與實踐經(jīng)驗，高超的工作技能，才能勝任崗位。然而很多專業(yè)教師，學(xué)習(xí)意識薄弱，嚴(yán)重缺乏崗位實踐經(jīng)驗，不利于實踐教學(xué)工作的開展。第二，很多教師在培養(yǎng)學(xué)生的賬務(wù)處理能力中，只是單純的將理論知識灌輸傳遞給學(xué)生，沒有為學(xué)生開展實踐訓(xùn)練，將其與實際生活緊密結(jié)合。最終導(dǎo)致課堂教學(xué)僵硬、老套，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)興趣。

2.2 教學(xué)內(nèi)容陳舊

在新時代的背景下，國家之間、企業(yè)之間的競爭越來越激烈，而只有培育更多的優(yōu)質(zhì)人才，才能提高企業(yè)與國家的競爭實力，獲得長遠持續(xù)發(fā)展。因此在現(xiàn)階段的財務(wù)工作中，都運用了人工智能、互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)等，提高了財務(wù)工作的時效性。然而現(xiàn)階段，很多中職院校的教學(xué)內(nèi)容都相對陳舊、落后與片面，缺乏賬務(wù)處理能力的培養(yǎng)，缺少現(xiàn)代化信息技術(shù)的實踐應(yīng)用，無法滿足現(xiàn)階段的崗位需求。

2.3 缺乏實踐訓(xùn)練

如果只重視理論知識的教學(xué)，缺乏有效、大量的實踐訓(xùn)練，將阻礙著學(xué)生綜合能力的提升[1]。會計專業(yè)本身就具有很強的實踐性與應(yīng)用性，知識結(jié)構(gòu)不僅系統(tǒng)，而且非常復(fù)雜。在學(xué)校期間掌握的知識技能，將決定著學(xué)生未來的崗位工作適應(yīng)能力與工作能力。然而很多中職會計教學(xué)，都忽視了實踐訓(xùn)練，過于重視理論知識的灌輸與傳授。不僅沒有為學(xué)生留有實踐實訓(xùn)的機會與平臺，也沒有培養(yǎng)學(xué)生的賬務(wù)處理意識，導(dǎo)致實際教學(xué)與理想教學(xué)存在著較大的差異。

3 培養(yǎng)學(xué)生賬務(wù)處理能力的有效措施

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

中職教育已經(jīng)成為了職業(yè)教育的重要組成部分，主要以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主。因此在中職會計教學(xué)中，就需要注重學(xué)生賬務(wù)處理能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生熟練掌握該技能，才能更好的適應(yīng)崗位工作的需求，更快的融入社會，發(fā)揮自身的價值與作用。作為專業(yè)教師，就需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念與方法，從而重視培養(yǎng)學(xué)生的賬務(wù)處理能力，提高教學(xué)水平，最終帶領(lǐng)學(xué)生走向成功[2]。首先，教師要對市場發(fā)展動態(tài)有一個全面了解，然后結(jié)合學(xué)生的特點與差異，為學(xué)生制定個性化的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、考核方式等。只有從各個方面依次突破，才能為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，時刻注重自身賬務(wù)處理能力的培養(yǎng)。其次，教師要準(zhǔn)確把握會計行業(yè)的最新政策與發(fā)展動態(tài)，主動參與各項培訓(xùn)深造，提高自身綜合實力。然后準(zhǔn)確把握會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，深化課本中的知識內(nèi)容，為學(xué)生制定切實可行的學(xué)習(xí)計劃。最后，要遵循由簡到難，由淺到深的原則，一步步帶領(lǐng)學(xué)生展開賬務(wù)處理。多采用現(xiàn)代化信息技術(shù)，將會計專業(yè)知識與實際生活緊密結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生用自身所學(xué)知識，來解決實際問題，并且得到相應(yīng)的啟發(fā)與感悟，提高自身的知識靈活運用能力。

例如，在會計憑證教學(xué)中，通過理論講解就會增加學(xué)習(xí)難度，不利于學(xué)生記憶。這時教師就可以搜集相關(guān)資料，如憑證的種類、圖片、制作方法等，將其制作成多媒體教學(xué)課件，在課堂上呈現(xiàn)在學(xué)生面前。接下來，為學(xué)生準(zhǔn)備一些會計憑證，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際生活，展開思考交流，討論會計憑證的制作依據(jù)與主要目的是什么？來激發(fā)學(xué)生的積極性與主動性，提高學(xué)生的實踐能力與知識應(yīng)用能力。

3.2 加強實訓(xùn)教學(xué)

中職會計教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的賬務(wù)處理能力，離不開實訓(xùn)教學(xué)的開展。只有通過在實訓(xùn)教學(xué)中的練習(xí)，才能提高學(xué)生的賬務(wù)處理能力，找出自身在學(xué)習(xí)中存在的不足，挖掘別人的優(yōu)點，并且向其學(xué)習(xí)。而如何強化實訓(xùn)教學(xué)，就需要教師與學(xué)生展開密切的配合與聯(lián)系，從以下幾個方面入手：第一，中職院校的領(lǐng)導(dǎo)人員，要投入更多的實訓(xùn)場地、練習(xí)設(shè)施、練習(xí)資源等，幫助教師有序開展實訓(xùn)教學(xué)。在實訓(xùn)的教學(xué)過程中，必須以理論知識、實踐能力、職業(yè)素養(yǎng)等相互結(jié)合的方式，才能大幅提升學(xué)生的綜合能力?，F(xiàn)在會計電算化的運用已經(jīng)很普遍了，而且在“1+X證書制度”的大力推廣下，學(xué)校更應(yīng)當(dāng)與時俱進，為會計教學(xué)提供最新版本的會計軟件，及時組織會計教師進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，充分提高教師自身的知識儲備和技能水平，讓學(xué)生可以在實訓(xùn)學(xué)習(xí)中能接觸到最前沿的會計信息。第二，展開綜合訓(xùn)練。會計工作對于學(xué)生的實踐操作能力，提出了很高的要求。然而簡單的憑證填制與審核操作，無法體現(xiàn)出學(xué)生的綜合素養(yǎng)與能力。因此必須展開綜合訓(xùn)練，也就是一個系統(tǒng)、全面的訓(xùn)練，遵循由簡到難、由淺到深的原則，來強化學(xué)生的賬務(wù)處理能力[3]。綜合訓(xùn)練主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的問題分析與解決能力，幫助學(xué)生了解不同的核算方法，能夠自主做賬。將自身所學(xué)的知識，靈活運用在練習(xí)中，強化自身的綜合能力。第三，要開設(shè)賬務(wù)實訓(xùn)課程。要保障每周開設(shè)四節(jié)，并且為學(xué)生提供真實的企業(yè)財務(wù)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生展開賬務(wù)實訓(xùn)，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

例如:在會計專業(yè)教學(xué)中，教師要不斷強化學(xué)生的核算能力。從賬目建立—憑證填制與審核—賬簿、總賬錄入—試算平衡—對賬與結(jié)賬—財務(wù)報表的編制等一系列會計工作，都需要學(xué)生進行反復(fù)的練習(xí)。這樣才能理解會計核算的本質(zhì)，提高自身的賬務(wù)處理能力。

3.3 強化賬務(wù)意識

在培養(yǎng)學(xué)生賬務(wù)處理能力的同時，先要端正學(xué)生的態(tài)度，強化學(xué)生的賬務(wù)意識，才能有利于學(xué)生的全面發(fā)展。首先需要教師積極轉(zhuǎn)變自身的思想觀念。作為會計專業(yè)教師，要認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生賬務(wù)處理意識在教學(xué)中的積極作用，主動參與到教學(xué)改革與理念更新中。強化自身的賬務(wù)處理能力，結(jié)合學(xué)生特點與會計專業(yè)內(nèi)容，進行慢慢滲透。來引發(fā)學(xué)生主動參與，激發(fā)學(xué)生的積極性與自主性。如可以通過案例講解與分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識賬務(wù)處理的重要性。其次，要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在中職會計教學(xué)中，必須先為學(xué)生提供一個真實、愉悅的學(xué)習(xí)范圍，逐漸落實會計賬務(wù)知識的滲透與總結(jié)，做到靈活教學(xué)，才能勾起學(xué)生欲望，培養(yǎng)學(xué)生運用意識[4]。因此教師在教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)計劃的設(shè)計、教學(xué)方法的運用中，都需要選擇最為準(zhǔn)確、典型與全面的賬務(wù)知識，清晰呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生簡化知識，降低學(xué)習(xí)難度，最終才能樹立運用意識。

例如，可以通過會計憑證填寫與會計報表制作，并且引導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)確區(qū)分與了解利潤表、資產(chǎn)負(fù)債表、現(xiàn)金流量表。先通過一些簡單知識的教學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，然后展開系統(tǒng)知識的梳理與講解，慢慢強化學(xué)生的財務(wù)意識。

3.4 注重崗位實踐

崗位實踐，是為了幫助學(xué)生提前適應(yīng)崗位工作的需求，提高自身的競爭實力，快速融入到社會發(fā)展中。并且通過模擬實踐，還能夠找到自身存在的問題與不足，然后展開反復(fù)訓(xùn)練與實踐，來做到理論知識的靈活運用，提高自身對各類賬務(wù)的處理能力。首先，可以為學(xué)生創(chuàng)建一個真實的實踐場所與崗位，可以通過企業(yè)財務(wù)工作的模擬，讓不同的學(xué)生扮演不同的角色，展開實踐訓(xùn)練。教師在給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與點撥，幫助學(xué)生快速獲得更多的知識、技能。其次，可以加強校企合作，鼓勵學(xué)生到企業(yè)中參與崗位實習(xí)實踐。然后由企業(yè)的師傅擔(dān)任教師，指導(dǎo)學(xué)生快速熟悉崗位工作，針對企業(yè)的實際情況，展開賬務(wù)處理。這樣就可以快速提高學(xué)生的自我認(rèn)知，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，某集團是一個餐飲集團，必須要及時掌握進貨成本以及市場環(huán)境，然后進行記賬結(jié)算。通過真實實踐場所與崗位的模擬創(chuàng)建，引導(dǎo)學(xué)生分別扮演不同的角色，擔(dān)任不同的職責(zé)，來展開賬務(wù)處理，進行記賬結(jié)算。

4 結(jié) 語

綜上所述，在今后的中職會計教學(xué)中，只有通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方法；加強實訓(xùn)教學(xué)；強化賬務(wù)意識；注重崗位實踐等策略，才能在循序漸進中培養(yǎng)學(xué)生的賬務(wù)處理能力，提高學(xué)生的綜合實力。