教育信息化背景下高校的人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及改革對策

■張 華

（江南大學(xué)人工智能與計算機(jī)學(xué)院）

引 言

2020年突如其來的疫情打亂了原有的教學(xué)節(jié)奏，為了全面抗擊疫情，全國各地的高等院校紛紛延遲了開學(xué)時間。在教育部“停課不停學(xué)”政策的號召下，“線上教學(xué)”被推上了歷史風(fēng)口。這不僅給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來了新的挑戰(zhàn)，也為實現(xiàn)教育信息化按下了“快捷鍵”。而近年來，隨著人工智能等新一代信息化技術(shù)在教育領(lǐng)域的滲透，高等教育也逐步朝著信息化時代邁進(jìn)。通過借助慕課、云平臺等這些在線學(xué)習(xí)平臺，無不彰顯著新型技術(shù)在高等教育領(lǐng)域的應(yīng)用潛力和價值。為搶抓新興技術(shù)發(fā)展的重大機(jī)遇，構(gòu)筑先發(fā)優(yōu)勢，我國先后出臺了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020 年）》《教育信息化 “十三五” 規(guī)劃》《教育信息化 2.0行動計劃》以及《中國教育現(xiàn)代化2035》等一系列文件，這些都為新時代高校教育信息化建設(shè)指明了方向。為此，針對高校的教育信息化研究也備受學(xué)者們的關(guān)注。蔡寶來在文章《教育信息化2.0 時代的智慧教學(xué)：理念 · 特質(zhì)及模式》一文中指出，在教育信息化2.0時代，人工智能、云計算、虛擬現(xiàn)實等信息技術(shù)已融合于教學(xué)全過程，傳統(tǒng)教學(xué)相比，智慧教育無論是在教學(xué)理念、特質(zhì)還是教學(xué)模式上都將發(fā)生翻天覆地的變化[1]。而汪亭，賓梓余等人則以教育信息化2.0為背景，對現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)學(xué)位研究生課程改革進(jìn)行了研究。他們以石河子大學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題為切入點，從教育功能、培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容等方面展開探討，以期為專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)提供參考[2]。

綜上，現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，讓知識獲取的渠道、傳遞方式以及應(yīng)用方法等都產(chǎn)生了巨大的變化。未來，在教育信息化的大背景下，依托新興技術(shù)構(gòu)建的個性化、智能化以及多元化的教學(xué)形態(tài)將打破傳統(tǒng)教育在資源上和時空上的局限性，推動高校教學(xué)模式的改革，從而不斷滿足國家發(fā)展對創(chuàng)新型人才的需求。

1 教育信息化背景下高校的教學(xué)模式現(xiàn)狀

與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，在教育信息化的大環(huán)境下，以及新興技術(shù)的助力下，高等院校的教學(xué)模式也逐漸呈現(xiàn)新的業(yè)態(tài)形式。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

教學(xué)管理人性化。借助先進(jìn)的信息化管理系統(tǒng)和智能化的教學(xué)輔助設(shè)備可以將教學(xué)管理者和教師從煩瑣、機(jī)械、重復(fù)的工作中解脫出來，提高教學(xué)管理效率，讓他們有更多的精力關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地成長，促進(jìn)人性化教學(xué)管理。例如借助人工智能技術(shù)，讓教育機(jī)器人成為教師有價值的教輔工具，幫助教師完成批改作業(yè)或者評閱試卷等一些機(jī)械化的工作，這將大大提高教師的教學(xué)效率。而另一方面，教育管理者可以借助教學(xué)管理系統(tǒng)，減少重復(fù)操作，優(yōu)化管理流程，最終實現(xiàn)“精益管理”和“人性化”管理。

教學(xué)服務(wù)個性化。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，由于受教學(xué)計劃、教學(xué)手段等因素的限制，導(dǎo)致教師無法對不同的學(xué)生提供針對性的教學(xué)指導(dǎo)。而隨著教育信息化的不斷推進(jìn)，這種以教師為主體、“填鴨式”的教學(xué)模式已難以滿足創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需求。而利用數(shù)據(jù)挖掘、云計算、AI、VR/AR等技術(shù)手段，這種局面將得以打破，構(gòu)建以“學(xué)生為中心”的個性化教學(xué)服務(wù)將得以實現(xiàn)。當(dāng)前借助智能化的教學(xué)平臺，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容；教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和測評結(jié)果，及時調(diào)整教學(xué)安排，從而為不同的學(xué)生提供個性化、定制化的教學(xué)服務(wù)。這樣能有效促進(jìn)“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”的華麗變身。同時，個性化指導(dǎo)注重個體差異，使高校的人才培養(yǎng)從流水線的“批量生產(chǎn)”走向個性化的“私人制”。

人才培養(yǎng)精準(zhǔn)化。在教育信息化背景下，將大數(shù)據(jù)、云計算、深度學(xué)習(xí)以及人工智能等先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用于高校的人才培養(yǎng)過程中，可以把一些看不見的“隱性”學(xué)習(xí)過程加以呈現(xiàn)。在該過程中，通過借助“自適應(yīng)”教學(xué)系統(tǒng)和數(shù)據(jù)分析技術(shù)，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)行為轉(zhuǎn)換成數(shù)據(jù)，為學(xué)生建立“用戶畫像”，從而為學(xué)生提供權(quán)威的學(xué)習(xí)支撐、精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)多元的教育服務(wù)供給，讓學(xué)生得到個性化的發(fā)展，真正實現(xiàn)因材施教的教育理念。此外，通過對學(xué)生就業(yè)數(shù)據(jù)及其企業(yè)招聘數(shù)據(jù)的分析，高校能夠及時把控社會企業(yè)對人才的需求，實現(xiàn)精準(zhǔn)化人才輸送。最終為學(xué)校制定精準(zhǔn)化的人才培養(yǎng)方案提供可靠的數(shù)據(jù)支撐和依據(jù)。

教學(xué)環(huán)境多樣化。隨著微課、慕課、在線精品課、騰訊會議、釘釘?shù)冗@些云平臺以及虛擬仿真實驗室的不斷呈現(xiàn)，高校的教學(xué)環(huán)境也變得更加多樣化。特別是在云端技術(shù)和智能化技術(shù)的助力下，知識的傳播方式和傳播途徑也都變得多元化，泛在學(xué)習(xí)將成為基本的教學(xué)形態(tài)。教師開展教學(xué)和學(xué)生獲取知識的地點都不再單純地局限于學(xué)?；蛘哒n堂上。這都使得傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境的時空界限和信息隔閡得以打破，學(xué)習(xí)變得隨手可及。在此背景下，傳統(tǒng)的面對面的教學(xué)模式將被逐漸打破，甚至顛覆，這促使高校教學(xué)環(huán)境也將變得日趨多樣化。

2 未來的改革對策及建議

2.1 轉(zhuǎn)型思維

當(dāng)前，數(shù)據(jù)、信息和知識呈爆炸性增長狀態(tài)，但人類的智力是有限的，我們需要借助智能化的設(shè)備和先進(jìn)的技術(shù)，對教學(xué)過程中產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)資源進(jìn)行挖掘分析，從而為高校的人才培養(yǎng)提供可靠的數(shù)據(jù)支撐和參考依據(jù)。在智能化信息時代，海量的數(shù)據(jù)信息已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了個人的處理能力，并且單純的憑借數(shù)字化技術(shù)或者人工手段難以發(fā)現(xiàn)這些數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含的教學(xué)規(guī)律和學(xué)習(xí)行為等信息，使得這些數(shù)據(jù)的價值利用率極低。因此高校在改革人才培養(yǎng)模式的過程中，要從傳統(tǒng)的經(jīng)驗思維轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)思維，從單純的人工思維轉(zhuǎn)向人機(jī)結(jié)合的思維，從而大大提高管理效率和建設(shè)成本。

2.2 搭建智慧型教學(xué)平臺

豐富的教學(xué)資源是高校人才培養(yǎng)的“養(yǎng)料”。各大院校應(yīng)充分認(rèn)識到信息化教學(xué)資源的作用和價值，積極利用人工智能、物聯(lián)網(wǎng)以及大數(shù)據(jù)等技術(shù)搭建智慧型的教學(xué)平臺，充分實現(xiàn)資源的交互和共享。搭建智慧型教學(xué)平臺，對高校而言，相當(dāng)于在各兄弟院校之間建起一座“橋梁”。通過將自己高品質(zhì)的教學(xué)資源放到云端，促進(jìn)高校各種資源的流動，實現(xiàn)教學(xué)資源的整合和云化，有利于優(yōu)質(zhì)資源的開放共享，促進(jìn)教學(xué)相長，教學(xué)交流，從而滿足日益增長的多樣化教學(xué)需求。

2.3 打造專業(yè)的師資團(tuán)隊

除了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，“人”也是教育信息化和高校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。高校人才培養(yǎng)模式的變革對教師的基本素質(zhì)、專業(yè)性上都有一定的要求。雖然當(dāng)前人工智能、AR/VR等技術(shù)在教育領(lǐng)域蓬勃發(fā)展，但單純地憑借技術(shù)還是無法直接實現(xiàn)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，更重要地還得依賴使用技術(shù)的人。因此人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新從根本上是人的創(chuàng)新，教育改革的關(guān)鍵在教師。只有教師不斷提升自身的思想意識、不斷強(qiáng)化自己的專業(yè)化素養(yǎng)、不斷提高自己的技能水平，才能滿足時代變革對教師的需求，保證高等教育事業(yè)的繁榮發(fā)展。因此高校在提高教學(xué)資源共享的同時，也要重視打造一支高水平、高素質(zhì)的專業(yè)化教師隊伍，提升教師的信息化技術(shù)水平和業(yè)務(wù)能力[3]。教師自身也要切實改變意識、積極行動起來，把智能化信息技術(shù)進(jìn)步帶來的教育變革落到實處，從而更好地為高等教育事業(yè)服務(wù)。

2.4 加大投入，促進(jìn)技術(shù)升級

在教育信息化2.0時代，技術(shù)也是推進(jìn)高校人才培養(yǎng)模式改革的重要因素之一。當(dāng)前高等院?？梢詮囊韵氯齻€方面展開技術(shù)升級。一是STEAM教學(xué)，利用其跨學(xué)科性、情景性、實踐性、協(xié)作性和藝術(shù)性等特點，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，滿足國家對創(chuàng)新復(fù)合型人才的需求；二是人工智能技術(shù)，在人工智能技術(shù)的驅(qū)動下，將在教學(xué)形態(tài)、教學(xué)模式以及教學(xué)方法等方面賦能智慧教學(xué)。如利用大數(shù)據(jù)、深度計算以及云網(wǎng)端技術(shù)等，能夠及時挖掘出學(xué)習(xí)行為中蘊(yùn)含的教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)個性化、精準(zhǔn)化教學(xué)；三是把虛擬現(xiàn)實教學(xué)和混合現(xiàn)實教學(xué)相結(jié)合，打造沉浸式學(xué)習(xí)體驗。

3 小 結(jié)

在先進(jìn)的信息化技術(shù)推動下，教學(xué)變得更加個性化、高效化、精準(zhǔn)化和終身化。因此，高等院校要緊跟時代的發(fā)展需求，及時的轉(zhuǎn)型思維；高校教師也要積極的加強(qiáng)人機(jī)合作意識，不斷用先進(jìn)的信息化技術(shù)武裝自己，打造一支專業(yè)化的師資隊伍；此外還應(yīng)不斷加大投入進(jìn)行技術(shù)升級，搭建智慧型的教學(xué)平臺，實現(xiàn)資源的共享和交互。這不僅有利于提高教學(xué)質(zhì)量、提升教師教學(xué)水平，同時也助于推動新工科人才培養(yǎng)向智能化和創(chuàng)新化的方向發(fā)展，也為實現(xiàn)高水平“雙一流”學(xué)校提供更好的服務(wù)。