技工院校汽車維修專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位技能要求對接研究

◎于婧 王傳慧

一、現(xiàn)狀及趨勢

汽車維修工（原汽車修理工）是交通運(yùn)輸行業(yè)的重要職業(yè)，要求持證上崗，人社部制定了對應(yīng)的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)。2015年國家修訂發(fā)布了《中華人民共和國職業(yè)分類大典（2015年版）》，將“汽車修理工”名稱改為“汽車維修工”，并對職業(yè)內(nèi)容、所含的工種等進(jìn)行了修改、調(diào)整和補(bǔ)充。此次標(biāo)準(zhǔn)改變了原來標(biāo)準(zhǔn)僅包含汽車機(jī)械維修工、汽車電器維修工的問題，更符合汽車維修工作實(shí)際，為從事其他汽車維修工作的從業(yè)人員提供了職業(yè)鑒定的依據(jù)和職業(yè)成長的通道。[2015]51號文頒布了《技工院校德育課程標(biāo)準(zhǔn)》《技工院校機(jī)械類通用專業(yè)課教學(xué)大綱》《技工院校汽車維修專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱》等21種技工院校教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。與原有專業(yè)教學(xué)文件相比，主要教學(xué)內(nèi)容，均以《全國技工院校專業(yè)目錄(2013年修訂)》為依據(jù)，實(shí)現(xiàn)兩者相互配套和充分接軌。進(jìn)一步強(qiáng)化公共課與大類通用專業(yè)課的教學(xué)管理。系統(tǒng)研究了各專業(yè)對應(yīng)工作崗位對技能人才職業(yè)素養(yǎng)的需求，在繼承的基礎(chǔ)上，特別是強(qiáng)調(diào)校企合作、一體化課程教學(xué)和工學(xué)結(jié)合，具有較好的教學(xué)操作性。2016年，依據(jù)新的《中華人民共和國職業(yè)分類大典（2015年版）》，由交通部職業(yè)資格中心組織編寫的《汽車維修工國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》通過了人力資源和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心組織的專家初審。2010年，為保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，規(guī)范汽車維修專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中教育教學(xué)行為，推進(jìn)一體化教學(xué)工作，制定了《汽車維修專業(yè)（中、高級工）一體化課程標(biāo)準(zhǔn)》。該標(biāo)準(zhǔn)整合了本專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，按照工作任務(wù)設(shè)置了相應(yīng)主干課程，并提出了具體的教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)分配、教學(xué)方法等，用于指導(dǎo)本專業(yè)的一體化教學(xué)工作的規(guī)范實(shí)施。各技工院校大都是在以上文件、標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，依據(jù)本校專業(yè)建設(shè)的要求和當(dāng)?shù)氐男袠I(yè)發(fā)展?fàn)顩r，制定了自己學(xué)校的可實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)。今后，國家有關(guān)部門會進(jìn)一步完善職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，編制更符合人才培養(yǎng)需要的新的教學(xué)指導(dǎo)文件，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步對接，規(guī)范人才培養(yǎng)的的全過程，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

二、課題研究的主要內(nèi)容

1.明確汽車維修行業(yè)的崗位群，確定本專業(yè)人員的崗位及工作任務(wù)要求；通過分析工作崗位及崗位群各技術(shù)等級的典型工作任務(wù)，得出各等級維修工完成典型工作任務(wù)對應(yīng)的職業(yè)能力；根據(jù)專業(yè)能力的復(fù)雜程度，結(jié)合國家頒布的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，整合典型工作任務(wù)，形成綜合能力領(lǐng)域。歸納行動領(lǐng)域，根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長規(guī)律的遞進(jìn)，重構(gòu)行動領(lǐng)域并轉(zhuǎn)換為課程，確定課程體系和教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)國家制定的人才標(biāo)準(zhǔn)編制人才培養(yǎng)方案，形成新的教學(xué)計(jì)劃。2.對應(yīng)行動領(lǐng)域設(shè)置學(xué)習(xí)領(lǐng)域，按照職業(yè)成長規(guī)律與學(xué)習(xí)規(guī)律，對本專業(yè)的知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分解與整合，通過企業(yè)的參與，開發(fā)基于工作過程的一體化教學(xué)核心課程。3.在國家制定的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和人才標(biāo)準(zhǔn)等系列文件的指導(dǎo)下，根據(jù)本專業(yè)建設(shè)發(fā)展的需要，按照科學(xué)的工作方法編制課程標(biāo)準(zhǔn)，制定出與崗位技能要求合理對接的專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。

三、研究的思路和方法

崗位技能要求以明確專業(yè)技能為主，是為保障完成工作任務(wù)的需要；課程標(biāo)準(zhǔn)以培養(yǎng)技能人才為主，是為了保障專業(yè)技能人才養(yǎng)成的需要，專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與崗位技能標(biāo)準(zhǔn)對接還是要回到崗位工作任務(wù)這個(gè)源頭，才能使人才培養(yǎng)目標(biāo)符合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際需要。國家相關(guān)部門制定的一系列技能標(biāo)準(zhǔn)和人才標(biāo)準(zhǔn)，是權(quán)威性的文件，必須深入的研究與學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)本專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定。最終目標(biāo)是制定一套切實(shí)可行的課程標(biāo)準(zhǔn)，因此也要關(guān)注和考慮本地區(qū)行業(yè)的特點(diǎn)和專業(yè)的建設(shè)發(fā)展要求，避免好高騖遠(yuǎn)，脫離實(shí)際。本課題研究應(yīng)該根據(jù)課題不同階段和研究內(nèi)容采用多種研究方法相結(jié)合嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)地實(shí)施。例如：采用調(diào)查法，調(diào)研企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)，明確企業(yè)工作任務(wù)的對職業(yè)能力的要求；采用文獻(xiàn)研究法，深入研究與學(xué)習(xí)國家相關(guān)部門制定的一系列文件；采用行動研究法，在過程中實(shí)踐與改進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)；采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，對課題研究成果和結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，各種研究方法不是一成不變的，可以視研究對象情況和研究進(jìn)展情況靈活組合，混合使用。

四、課題研究的基本過程

1.請教汽車行業(yè)、企業(yè)專家，指導(dǎo)本課題的研究工作；建立在專業(yè)帶頭人帶領(lǐng)下的以本專業(yè)骨干教師為主的課程標(biāo)準(zhǔn)編制工作研究小組；收集并學(xué)習(xí)課題相關(guān)資料和國家文件，制定研究計(jì)劃。2.深入企業(yè)，經(jīng)廣泛的調(diào)查與研究，明確汽車維修行業(yè)的崗位群，確定本專業(yè)人員的崗位及工作任務(wù)要求；通過分析工作崗位及崗位群各技術(shù)等級的典型工作任務(wù)，得出各等級維修工完成典型工作任務(wù)對應(yīng)的職業(yè)能力；根據(jù)專業(yè)能力的復(fù)雜程度，結(jié)合國家頒布的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，整合典型工作任務(wù)，形成綜合能力領(lǐng)域。歸納行動領(lǐng)域，根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長規(guī)律的遞進(jìn)，重構(gòu)行動領(lǐng)域并轉(zhuǎn)換為課程，確定課程體系和教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)國家制定的人才標(biāo)準(zhǔn)編制人才培養(yǎng)方案，形成新的教學(xué)計(jì)劃。3.對應(yīng)行動領(lǐng)域設(shè)置學(xué)習(xí)領(lǐng)域，按照職業(yè)成長規(guī)律與學(xué)習(xí)規(guī)律，對本專業(yè)的知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分解與整合，通過企業(yè)的參與，開發(fā)基于工作過程的一體化教學(xué)核心課程。4.在國家制定的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和人才標(biāo)準(zhǔn)等系列文件的指導(dǎo)下，根據(jù)本專業(yè)建設(shè)發(fā)展的需要，按照科學(xué)的工作方法編制課程標(biāo)準(zhǔn)，制定出與崗位技能標(biāo)準(zhǔn)合理對接的專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。5.堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，基礎(chǔ)能力與專業(yè)能力并重，學(xué)歷證書與技能證書并重的原則，進(jìn)行新課標(biāo)的教學(xué)工作，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。6.通過對學(xué)生的持續(xù)跟蹤與調(diào)查，檢驗(yàn)課程建設(shè)的成果，及時(shí)反饋信息，持續(xù)地對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改善，最終形成一套嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的汽車維修專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)體系。7.總結(jié)與提煉研究過程，形成課題研究的成果，加以推廣應(yīng)用。通過一系列，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鬟^程，最終形成一套能夠有效與崗位技能要求對接的汽車維修專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，兼顧科學(xué)性與實(shí)用性，用于指導(dǎo)本專業(yè)的教學(xué)工作，規(guī)范專業(yè)人才培養(yǎng)的過程，提升專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

五、研究結(jié)論

職業(yè)崗位技能要求的提出是為保證高質(zhì)量地完成工作任務(wù)，專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)也源自于典型工作任務(wù)，課程標(biāo)準(zhǔn)與崗位技能要求應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)對接的。但是，在實(shí)際中，因?yàn)閷I(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想落后，制定的過程不夠科學(xué)，編寫人員的個(gè)人因素等，使得一些院校實(shí)際使用的課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位技能要求并沒有很好的對接，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生的技能水平和職業(yè)素養(yǎng)沒有達(dá)到企業(yè)對人才的要求，與高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)有差距。專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位技能要求的緊密對接，是職業(yè)教育5個(gè)對接的具體內(nèi)容之一，有利于準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，有利于落實(shí)更具實(shí)用性的課程內(nèi)容，有利于提高技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量。本課題的研究通過仔細(xì)研究企業(yè)的工作任務(wù)要求，依據(jù)國家制定的崗位技能標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)等一系列文件，按照科學(xué)的工作方法，制定出與崗位技能要求合理對接的專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，用于指導(dǎo)本專業(yè)的教學(xué)工作，規(guī)范專業(yè)人才培養(yǎng)的過程，提升專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。同時(shí)，形成了一套開發(fā)編寫專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范程序，為從事職業(yè)教育工作的教學(xué)人員和研究人員提供借鑒與參考。