基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)模式研究

孔 翔 宇

(北方民族大學(xué)數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院，銀川 750021)

從1999年大學(xué)擴(kuò)招以來(lái)，許多原本是中專(zhuān)、專(zhuān)科的院校升格為本科院校，這一措施在當(dāng)時(shí)滿足了人民群眾對(duì)高等教育的需要，促進(jìn)了整體國(guó)民素質(zhì)的提升，但同時(shí)也給社會(huì)帶來(lái)了巨大的大學(xué)生就業(yè)壓力，大學(xué)畢業(yè)生由原來(lái)的天之驕子轉(zhuǎn)變成部分就業(yè)有困難的群體，高等教育由原來(lái)的精英教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃厴I(yè)生也由2003年的212萬(wàn)人增加到2020年的874萬(wàn)人。為了解決大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力，提升大學(xué)畢業(yè)生的求職就業(yè)能力，教育部提出在所有的高校都要開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，有針對(duì)性地幫助大學(xué)生提高就業(yè)能力。為此，我們有必要根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需要對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程進(jìn)行改革，特別是在目前教育部提倡的停教不停學(xué)的要求下，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程進(jìn)行改革[1][2][3][4]。

一、就業(yè)指導(dǎo)課程的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

教育部針對(duì)目前大學(xué)生就業(yè)壓力大，就業(yè)能力不足的現(xiàn)實(shí)，有針對(duì)性的提出將就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置為大學(xué)生各個(gè)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修課，這就從根本上強(qiáng)調(diào)了就業(yè)指導(dǎo)課程的重要地位，但實(shí)際在高等院校中存在很多實(shí)際問(wèn)題。據(jù)了解，首先從學(xué)校的層面，各個(gè)高等學(xué)校都能夠按照教育部的指導(dǎo)開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，但普遍存在師資力量不足的問(wèn)題，目前以普通本科院校為例，絕大部分的專(zhuān)業(yè)課教師主要是博士以上或者是副教授以上的教師進(jìn)行授課，反觀就業(yè)指導(dǎo)課程的專(zhuān)業(yè)課教師，一般都是由各行政部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)或者是各學(xué)院的輔導(dǎo)員、書(shū)記等作為專(zhuān)業(yè)課教師，他們本身都有很繁重的行政工作，根本沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)研究，只能疲于應(yīng)付課程的教學(xué)任務(wù)。其次從學(xué)生的角度進(jìn)行分析，目前高校在校的本專(zhuān)科學(xué)生絕大部分是2000年之后的學(xué)生，他們現(xiàn)在處的時(shí)代和上個(gè)世紀(jì)的學(xué)生發(fā)生了很大變化，基本每一個(gè)大學(xué)生都有智能手機(jī)，在手機(jī)上可以很方便地使用各種網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生獲取信息的渠道也是越來(lái)越多，老師一味地照本宣科，或者是采取純粹的傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生根本不接受。他們大部分是獨(dú)生子女，強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，并且現(xiàn)在的普通本專(zhuān)科院校的學(xué)生大部分是擴(kuò)招之后進(jìn)入大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，有部分學(xué)生存在得過(guò)且過(guò)，混日子的想法，認(rèn)為只要讀上大學(xué)就一定能夠畢業(yè)，對(duì)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)都不是很認(rèn)真，存在60分萬(wàn)歲的想法，就業(yè)指導(dǎo)課程雖說(shuō)是專(zhuān)業(yè)必修課，但絕大部分院校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的考核方式采取的都是考查的方式，這就使得大學(xué)生對(duì)這門(mén)課程不重視，存在混學(xué)分的想法，甚至有部分學(xué)生認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)課就是浪費(fèi)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，不想也不愿意學(xué)習(xí)，基于上述兩個(gè)方面的情況，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程進(jìn)行教學(xué)模式改革就顯得十分必要，怎樣借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，改變傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)模式，進(jìn)一步提升就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力的提高十分重要。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)模式

在這個(gè)信息技術(shù)大爆炸的時(shí)代，如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是一個(gè)有意義的研究方向?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”已經(jīng)在各行各業(yè)產(chǎn)生了巨大的促進(jìn)作用，教育行業(yè)也應(yīng)該采取“互聯(lián)網(wǎng)+”的方法，以下給出“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)下就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)模式改革的建議。

(一)“互聯(lián)網(wǎng)+”體驗(yàn)式教學(xué)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)生獲取信息的來(lái)源渠道越來(lái)越廣泛，原有的照本宣科式的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，同時(shí)也滿足不了學(xué)生的需求，這就需要我們引入體驗(yàn)式的教學(xué)方法。一方面在校內(nèi)教學(xué)時(shí)，要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，可以通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，就業(yè)求職簡(jiǎn)歷大賽、模擬公務(wù)員招聘等以賽代學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際就業(yè)求職能力。另一方面，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生走出校園，利用互聯(lián)網(wǎng)上的信息，例如趕集網(wǎng)、智聯(lián)招聘網(wǎng)等專(zhuān)業(yè)的招聘網(wǎng)站找到符合學(xué)生專(zhuān)業(yè)定位的寒暑假實(shí)習(xí)信息，使學(xué)生能提前適應(yīng)社會(huì)工作環(huán)境，不至于在離開(kāi)校園工作時(shí)措手不及，同時(shí)也要積極利用校企合作基地，主動(dòng)聯(lián)系校外已有實(shí)習(xí)基地，積極主動(dòng)介紹學(xué)生參與實(shí)習(xí)工作，使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)已有分工體系。

(二)“互聯(lián)網(wǎng)+”微課

微課是最近幾年新出現(xiàn)的一種教學(xué)資源，主要具有易獲取、時(shí)間短、傳播廣的特點(diǎn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，使得微課爆發(fā)式發(fā)展。首先每一小節(jié)微課的時(shí)長(zhǎng)大約在10分鐘左右，主要講授一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)候一般都注意力集中，聽(tīng)課效果比較好。其次微課的教學(xué)改變了以往以教師為中心的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最后，微課具有隨時(shí)隨地都可以學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，只要有網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以隨時(shí)點(diǎn)擊進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然微課的學(xué)習(xí)是需要平臺(tái)的，現(xiàn)階段已經(jīng)具有了很多很好的教學(xué)平臺(tái)，如雨課堂、釘釘、MOOC平臺(tái)等，學(xué)生在這些平臺(tái)上可以隨心所欲進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在使用微課的同時(shí)如果有疑難問(wèn)題，則可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上的QQ群、微信群等進(jìn)行求問(wèn)，促進(jìn)了師生互動(dòng)，提升了學(xué)習(xí)的效果。

(三)“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)生檔案

學(xué)生就業(yè)能力的提高是一項(xiàng)綜合性工程，為了促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力的提高，必須跟蹤學(xué)生的發(fā)展軌跡，有必要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段建立符合學(xué)生實(shí)際的電子檔案。目前就業(yè)指導(dǎo)課程的開(kāi)設(shè)是放到大學(xué)三年級(jí)，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該是全程式、無(wú)死角的教育，在大一的時(shí)候應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)發(fā)展的方向，大二需要學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)方向努力培養(yǎng)自己相應(yīng)的就業(yè)能力，大三大四應(yīng)該是培養(yǎng)自己的實(shí)踐工作能力，為自己更好地適應(yīng)社會(huì)做準(zhǔn)備。這個(gè)整體是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，通過(guò)電子檔案的方法，輔導(dǎo)員和授課教師可以通過(guò)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)動(dòng)態(tài)地對(duì)電子檔案進(jìn)行修改，最終在學(xué)生就業(yè)的時(shí)候，教師可以提出有針對(duì)性的就業(yè)建議，使學(xué)生更有針對(duì)性地去應(yīng)聘符合自己職業(yè)生涯發(fā)展的工作。

(四)“互聯(lián)網(wǎng)+”個(gè)性化教育

目前在校的大學(xué)生主要都是00后的孩子，大部分是獨(dú)生子女，具有很強(qiáng)的獨(dú)立自主意識(shí)，十分強(qiáng)調(diào)自己的個(gè)性。就業(yè)指導(dǎo)課程的講授就要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因?yàn)榻逃哪康氖谴龠M(jìn)人的發(fā)展，不是生產(chǎn)工業(yè)產(chǎn)品，工業(yè)產(chǎn)品可以批量化標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)，但教育不能，這是違反事物發(fā)展規(guī)律的。首先教師可以在就業(yè)指導(dǎo)課程的講授中積極引導(dǎo)學(xué)生融入課堂教學(xué)，允許學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng)，允許學(xué)生具有不同的觀點(diǎn)，可以采用討論的方式促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力的提高。其次在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，使學(xué)生能明辨是非，能夠清楚地認(rèn)識(shí)到自己的發(fā)展?jié)摿?。最后也可以為不同的學(xué)生做不同的職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)生真正明確自己的職業(yè)發(fā)展方向。

(五)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新教育

大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)。我們生在一個(gè)最好的時(shí)代，在這個(gè)時(shí)代，國(guó)家十分重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式下，國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供很多政策，例如在各省市建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園，并且對(duì)于大學(xué)生提供無(wú)息創(chuàng)業(yè)貸款，對(duì)在孵化園創(chuàng)業(yè)的企業(yè)采取減免房租、水費(fèi)、水電費(fèi)等方式進(jìn)行支持，減輕了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)困難。就業(yè)指導(dǎo)課程就應(yīng)該在課程教學(xué)過(guò)程中積極融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這也就使得就業(yè)指導(dǎo)課程能由培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造就業(yè)崗位，更好地實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)價(jià)值。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟(jì)模式的發(fā)展，各行各業(yè)都帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，我們主要是通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”體驗(yàn)式教學(xué)、微課、學(xué)生檔案、個(gè)性化教育、創(chuàng)新教育的方式對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程進(jìn)行教學(xué)模式改革， 促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)能力，使就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)更有針對(duì)性和實(shí)用性。