基于專業(yè)課培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力路徑探究

(渤海大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，遼寧 錦州 121013)

習(xí)近平總書記在慶祝改革開放40 周年大會(huì)上的講話中明確指出，“我們要堅(jiān)持創(chuàng)新是第一動(dòng)力，人才是第一資源的理念，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，完善國家創(chuàng)新體系，加快關(guān)鍵核心技術(shù)自主創(chuàng)新，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展打造新引擎。”[1]這一論述指明了創(chuàng)新和人才在未來經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中的重要推動(dòng)作用，為高等教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)指明了方向。大學(xué)生作為國家和社會(huì)發(fā)展的生力軍，承擔(dān)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史重任，必須成為具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才，這是當(dāng)前高等教育教學(xué)亟待解決的一個(gè)突出問題。

高等教育的專業(yè)課教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)，其培養(yǎng)目標(biāo)是使大學(xué)生掌握必要的專業(yè)基本理論、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，了解本專業(yè)的前沿知識(shí)、技術(shù)和未來發(fā)展趨勢(shì)，增強(qiáng)大學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析、解決本專業(yè)范圍內(nèi)一般實(shí)際問題的能力。不同專業(yè)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求和培養(yǎng)具有不同的指向，依托專業(yè)課教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，可以使高等教育的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)更具有針對(duì)性和實(shí)效性，進(jìn)一步拓寬創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的路徑。

一、基于專業(yè)課教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)實(shí)訴求

（一）加快高等教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要

創(chuàng)新是發(fā)展創(chuàng)新型國家的不竭動(dòng)力，高等教育的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國家的條件和基礎(chǔ)。高等教育的專業(yè)課教學(xué)通常被稱之為“第一課堂”，主要培養(yǎng)大學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展某一領(lǐng)域的專家學(xué)者；而多種形式的“第二課堂”則是“第一課堂”的有效延伸，可以多方面促進(jìn)大學(xué)生將書本上的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐能力。因此，依托“第一課堂”的專業(yè)課教學(xué)夯實(shí)大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能，通過延伸的“第二課堂”的多種實(shí)踐性教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，啟發(fā)、訓(xùn)練大學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新潛能，使大學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐中取得先導(dǎo)地位，為成為創(chuàng)新型人才奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育針對(duì)性的現(xiàn)實(shí)需要

目前，高校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程多以全校學(xué)生的公共課形式開設(shè)，通常是不同專業(yè)的大學(xué)生在一起、上百人一起上課，教學(xué)內(nèi)容一般是通過課堂講授相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，教學(xué)方式也多為“坐而論道”的知識(shí)“灌輸”，對(duì)大學(xué)生是否具備創(chuàng)新能力的考察則是通過期末的一張?jiān)嚲淼闹R(shí)類考核給定成績。這種教育模式使大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等同于一般的知識(shí)教育，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成度提升與否很難體現(xiàn)，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性和實(shí)效性欠佳。大學(xué)生未來發(fā)展的優(yōu)勢(shì)是其精深的專業(yè)知識(shí)，而依托專業(yè)課教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以避免當(dāng)下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式化、雷同化的弊端，并根據(jù)社會(huì)對(duì)不同專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性，使大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)如有源之水、有根之木。

（三)促進(jìn)高等教育教學(xué)模式改革的現(xiàn)實(shí)需要

我國已經(jīng)進(jìn)入到高等教育大眾化時(shí)代，但一直沿襲下來的傳統(tǒng)教育教學(xué)理念，如“知識(shí)本位” “精英教育”“教師權(quán)威”的傾向在實(shí)際的教學(xué)過程中仍存在，教育教學(xué)忽視學(xué)生的主體地位、忽視社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求、忽視學(xué)生的全面發(fā)展，這顯然難以適應(yīng)高等教育大眾化背景下的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。[2]

雖然各高校都在探討教學(xué)方式方法的改革，加大實(shí)踐性教學(xué)力度，但一些實(shí)踐性教學(xué)仍然流于形式，與社會(huì)融合度較差，沒有結(jié)合社會(huì)需求和職業(yè)崗位的需要，也導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果欠佳。而基于專業(yè)課教學(xué)提升大學(xué)生創(chuàng)新能力，通過“第一課堂”化培養(yǎng)應(yīng)用型人才的專業(yè)教育，筑牢大學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的“地基”；通過“第二課堂”完善與社會(huì)相融合的實(shí)踐教育，豐富大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“實(shí)踐”；通過貫穿于“第一課堂”與“第二課堂”的特色教育，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，從而構(gòu)建“專業(yè)教育+實(shí)踐教育+特色教育”的教學(xué)模式，這是當(dāng)前促進(jìn)高等教育教學(xué)模式改革的現(xiàn)實(shí)需要。

二、基于專業(yè)課教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的原則

（一）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

理論與實(shí)際相結(jié)合是高等教育應(yīng)該遵循的重要教學(xué)原則。理論教學(xué)即“第一課堂”，主要通過課堂理論講授、專業(yè)技能訓(xùn)練、實(shí)踐教學(xué)法的運(yùn)用、課內(nèi)社會(huì)調(diào)查等途徑，結(jié)合專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，涵養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)；實(shí)踐教學(xué)即“第二課堂”，則是通過多種形式的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，聘請(qǐng)校內(nèi)外專家開展創(chuàng)新培訓(xùn)，指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目申報(bào)和強(qiáng)化創(chuàng)新項(xiàng)目訓(xùn)練等途徑，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。第一課堂與第二課堂相結(jié)合，可以發(fā)揮二者的合力作用，共同促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的提升。

(二）專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力養(yǎng)成相結(jié)合

知識(shí)是創(chuàng)新的階梯，創(chuàng)新是運(yùn)用知識(shí)的反映。培養(yǎng)大學(xué)生具備一定的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能是高等教育人才培養(yǎng)的目的之一，也是大學(xué)生未來參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的有力支持。大學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成需要依托一定的專業(yè)知識(shí)的積累，才能清晰確定創(chuàng)新能力發(fā)展的指向和目標(biāo)，打好創(chuàng)新能力形成的專業(yè)根基，使創(chuàng)新能力培養(yǎng)有所遵循。教師在課堂專業(yè)知識(shí)講授的基礎(chǔ)上，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠充分參與到課堂教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，以此啟發(fā)他們創(chuàng)新思維的形成，為創(chuàng)新能力的形成提供思維條件。

（三）教育教學(xué)理念與實(shí)踐教學(xué)法相結(jié)合

大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)遵循“以學(xué)生為本”的教育教學(xué)理念。以問題為導(dǎo)向，立足于創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)，綜合運(yùn)用體驗(yàn)教學(xué)、案例教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、研討教學(xué)等多種實(shí)踐教學(xué)法，注重學(xué)生親身親力親為的直接體驗(yàn)和感受，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。實(shí)踐教學(xué)法的運(yùn)用，既要結(jié)合專業(yè)課教學(xué)有的放矢地展開，更要結(jié)合大學(xué)生成長成才的思想需求和心理發(fā)展，體現(xiàn)出“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切”的人文關(guān)懷，使大學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成與個(gè)人成長以及國家與社會(huì)發(fā)展緊密相連，能夠承擔(dān)起實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國家的大任。

三、基于專業(yè)課教學(xué)提升大學(xué)生創(chuàng)新能力的路徑

（一)深化培養(yǎng)應(yīng)用型人才的專業(yè)教育

1.專業(yè)課教學(xué)以問題為導(dǎo)向。

問題意識(shí)是創(chuàng)新思維的開始。在專業(yè)課教學(xué)中，以問題為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生形成問題意識(shí)，是創(chuàng)新思維能力養(yǎng)成的重要環(huán)節(jié)。用學(xué)生關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)問題，以及貼近學(xué)生生活實(shí)際的現(xiàn)實(shí)問題，作為專業(yè)理論知識(shí)闡釋的切入點(diǎn)，這既增強(qiáng)了理論教學(xué)的針對(duì)性，也提升了理論教學(xué)的說服力，并促進(jìn)學(xué)生形成對(duì)問題的獨(dú)立思考、自主探究、分析和解決的能力，為大學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

2.專業(yè)課教學(xué)注重理論探究。

理論探究是夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的重要抓手，課堂理論探究是有效提升大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要舉措。在課堂的理論教學(xué)中，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)職業(yè)技能的要求，通過小組合作學(xué)習(xí)、展開自由辯論、進(jìn)行課程展示等環(huán)節(jié)，充分鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、臨場(chǎng)發(fā)揮能力、發(fā)散思維能力，以及運(yùn)用理論分析解決實(shí)際問題的能力，加深學(xué)生對(duì)理論的認(rèn)知、理解和運(yùn)用。

3.加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練。

學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)需要在日常的專業(yè)課教學(xué)中持續(xù)進(jìn)行，可以結(jié)合各專業(yè)的具體專業(yè)課內(nèi)容，把基本專業(yè)技能的培養(yǎng)貫穿其中。以師范生的專業(yè)技能培養(yǎng)為例，專業(yè)課堂可以通過“課前演講”“課中講課”“課后訓(xùn)練”等環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生把握教材內(nèi)容、進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)、運(yùn)用教學(xué)語言、設(shè)計(jì)板書、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)等基本能力，使學(xué)生盡早從臺(tái)下“學(xué)”的角色適應(yīng)和轉(zhuǎn)變?yōu)榕_(tái)上“講”的角色，為夯實(shí)專業(yè)技能提供直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐鍛煉。

（二）完善與社會(huì)相融合的實(shí)踐教育

1.開展實(shí)踐性教學(xué)。

以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為核心的多種形式的實(shí)踐性教學(xué)，可以改變?cè)瓉砦目平虒W(xué)以知識(shí)和書本為中心的“坐以論道”的弊端。利用課上課下、校內(nèi)校外的教學(xué)資源，展開教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)、平等交流，在體驗(yàn)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、參與式教學(xué)等多種實(shí)踐性教學(xué)法的運(yùn)用中，引導(dǎo)學(xué)生從“書本世界”走向“現(xiàn)實(shí)世界”，感悟社會(huì)生活，為大學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新思維養(yǎng)成的平臺(tái)。

2.社會(huì)實(shí)踐“走出去”。

“走出去”就是結(jié)合專業(yè)課教學(xué)和學(xué)生成長需要，讓學(xué)生走出學(xué)校的“小課堂”，走進(jìn)社會(huì)的“大課堂”，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中感受社情、國情。如依托專業(yè)課開展的社會(huì)調(diào)查、寒暑假的“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、實(shí)習(xí)基地的教學(xué)實(shí)踐、扶危濟(jì)貧的社會(huì)實(shí)踐等等，都是“走出去”有好形式。

大學(xué)生結(jié)合“走出去”的所見所聞所感形成的調(diào)研報(bào)告，既實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的完美結(jié)合，也使他們進(jìn)一步開闊視野、增長見識(shí)，引發(fā)大學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的深入感知、洞察和思考，促使他們形成良好的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。

3.模擬培訓(xùn)“請(qǐng)進(jìn)來”。

“請(qǐng)進(jìn)來”就是聘請(qǐng)校內(nèi)外專家、自主創(chuàng)業(yè)的知名校友到學(xué)校開展創(chuàng)新能力培養(yǎng)專題講座，通過創(chuàng)新思維培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書撰寫、模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的心理能力、計(jì)劃能力、策劃能力、管理能力等，增強(qiáng)參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和駕馭市場(chǎng)的應(yīng)變能力，并開展有針對(duì)性地創(chuàng)新訓(xùn)練，增加創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)操性。

（三）開展依托項(xiàng)目申報(bào)的特色教育

1.強(qiáng)化訓(xùn)練意識(shí)。

強(qiáng)化訓(xùn)練意識(shí)主要依托專業(yè)課堂教學(xué)進(jìn)行。從2014 年開始，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練在各高校有序進(jìn)行，對(duì)于提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力起到了良好的促進(jìn)作用。針對(duì)一年一度的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、“挑戰(zhàn)杯”科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目等，結(jié)合專業(yè)知識(shí)講授和專業(yè)技能培養(yǎng)，有意識(shí)地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式、強(qiáng)化式訓(xùn)練，做好項(xiàng)目申報(bào)之前的思想準(zhǔn)備和訓(xùn)練工作，可以有效提升創(chuàng)新意識(shí)和能力，同時(shí)又進(jìn)一步深化了大學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

2.指導(dǎo)項(xiàng)目申報(bào)。

通過“第二課堂”的學(xué)術(shù)講座，聘請(qǐng)校內(nèi)外有經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，以及申報(bào)成功、在研或完成項(xiàng)目的同學(xué)，專題講解各種項(xiàng)目的申報(bào)知識(shí)、選題參考、申報(bào)技巧、注意事項(xiàng)等，同時(shí)讓已經(jīng)申報(bào)成功的同學(xué)分享自己體會(huì)和心得，進(jìn)而提高大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性。

3.追蹤反饋總結(jié)。

對(duì)于已經(jīng)申報(bào)成功的項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃和相關(guān)要求，進(jìn)行追蹤指導(dǎo)，回應(yīng)問題反饋，征集建議意見，并將這些反饋及時(shí)進(jìn)行梳理總結(jié)，再有針對(duì)性地用于第一課堂和第二課堂的教學(xué)中，使大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)有的放矢和良性循環(huán)。