在高中生物實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

鄭一蘭

【摘要】隨著我國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，新課程改革的逐漸深入和發(fā)展，越來越重視教育教學(xué)。生物在新高考形式下，越來越被學(xué)生青睞，生物學(xué)科的重要性逐漸提升。生物作為一門實驗性較強的學(xué)科，有利于提升學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有非常重要的作用。這就要求教師在教育教學(xué)中要把理論與實際相結(jié)合，在實驗中提升學(xué)生的動手能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，文章針對高中生物實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】高中生物；實驗教學(xué)；創(chuàng)新能力

高中生物教學(xué)屬于自然探究學(xué)科的范疇，高中生物教師在教育教學(xué)過程中要合理運用實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地參與到實驗學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識，提升學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)高中學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

一、創(chuàng)新實驗?zāi)Ｊ?，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

實驗教學(xué)在高中生物學(xué)習(xí)中具有非常重要的作用，實驗教學(xué)也包含多種形式，其中最有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的就是探究性實驗。在實際的生物實驗教學(xué)過程中教師要引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生依據(jù)所學(xué)知識和自己的理解設(shè)計實驗，讓學(xué)生在自己動手的過程中探索知識形成過程，拓寬學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識。學(xué)生在進(jìn)行自主的實驗過程中教師要加強引導(dǎo)，在實驗過程中出現(xiàn)無法解決的問題時，教師要幫助學(xué)生解決問題，針對實驗結(jié)果和實驗中出現(xiàn)的誤差，教師要提出相應(yīng)的質(zhì)疑或是讓學(xué)生間相互分析，確保實驗結(jié)果的正確性。這種學(xué)生進(jìn)行自主實驗的過程，有利于提升學(xué)生的邏輯思維能力，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。高中生物教師要充分發(fā)揮實驗的重要性，把學(xué)生引入到問題情境中，在實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，通過實驗教學(xué)感受生物教學(xué)的魅力，引導(dǎo)學(xué)生把生物知識更好的應(yīng)用到實際生活中。

例如，在學(xué)習(xí)“煙草花葉病毒感染煙草”實驗教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生依據(jù)所學(xué)知識和自己的理解進(jìn)行自主實驗，教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備實驗所需的材料、工具和資料等，讓學(xué)生以小組的形式設(shè)計實驗方案，然后依據(jù)自身的實驗方案，進(jìn)行操作、探索，最后在動手操作的實驗中掌握操作原理，這種實驗教學(xué)方式把傳統(tǒng)的學(xué)生被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動地接受知識，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生參與熱情，在實驗過程中提升學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。

二、重視實驗過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

眾所周知，高中生物教材中出現(xiàn)的實驗是經(jīng)過生物學(xué)家無數(shù)次驗證得出的結(jié)果，無論是實驗材料的選擇、實驗過程或是實驗方法中都是最為完善的。但生物教師在教育教學(xué)過程中不要故步自封，要引導(dǎo)學(xué)生不斷探索新的形式，在實驗過程中準(zhǔn)備多樣化的實驗材料，在實驗教學(xué)中提升學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造條件。

例如，在進(jìn)行“葉綠體中色素的提取和分離”實驗過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用不同于教材中的實驗材料，如可以使用密封好的玻璃瓶、油菜等讓學(xué)生進(jìn)行實驗，讓學(xué)生依據(jù)所學(xué)知識尋找材料，然后進(jìn)行實驗操作，最終得出正確的實驗結(jié)論，這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)生運用不同的材料進(jìn)行實驗操作，有利于學(xué)生更好掌握實驗知識和實驗技能，通過不同材料得出相同的實驗結(jié)果，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)，加深學(xué)生對生物知識的理解。讓學(xué)生在實驗過程中了解到生物就在我們的身邊，生活中處處有生物。對實驗的再次探索，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、教練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

隨著新課程改革的逐漸深入和發(fā)展，對高中生物教學(xué)的要求也越來越高，這就要求生物教師在教育教學(xué)過程中要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題的能力和分析問題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)“免疫系統(tǒng)的功能異常”時，教師在教學(xué)過程中要提出具有針對性的問題，讓學(xué)生進(jìn)行有效分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合全面的思考，進(jìn)而得出正確的答案。有利于拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維更加開闊，教師要不斷提升自身的綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能，對實際問題或熱點問題有充分的了解，在課堂教學(xué)中提出具有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生進(jìn)行探索，從而提升生物實驗教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，培養(yǎng)高中學(xué)生創(chuàng)新能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，高中生物實驗教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要依據(jù)學(xué)生的實際情況創(chuàng)新實驗教學(xué)方式，重視實驗教學(xué)過程，做到理論與實際相結(jié)合，讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識，提升實驗教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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