基于生本理念的初中語文名著閱讀教學(xué)探究

王玉

【摘要】閱讀在初中語文教學(xué)中占據(jù)著非常重要的位置，且閱讀一直都是教學(xué)中的難點(diǎn)。學(xué)生閱讀能力一直得不到有效的提升，主要還是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方法存在一定問題，使學(xué)生對于閱讀提不起興趣，降低了閱讀教學(xué)的有效性。閱讀教學(xué)僅依靠課內(nèi)的閱讀還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師需要有意識(shí)的為學(xué)生開展名著閱讀指導(dǎo)。在新課改的理念指導(dǎo)下教師應(yīng)從學(xué)生出發(fā)開展名著閱讀教學(xué)。本文針對生本理念下的初中語文名著閱讀教學(xué)策略進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】生本理念；初中語文；名著閱讀

生本理念強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是教學(xué)的主體，生本理念下的課堂教學(xué)要以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為主要目標(biāo)，學(xué)生要由以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。閱讀一直都是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，而課外名著閱讀對于提升學(xué)生的閱讀能力，拓展學(xué)生的視野有著重要的意義。如何能夠在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀的過程中堅(jiān)持生本理念成為目前初中語文教師需要關(guān)注的重要問題。本文從生本教學(xué)理念出發(fā)分析初中語文名著閱讀的教學(xué)策略。

一、基于生本理念的初中語文名著閱讀教學(xué)意義

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，很多信息以及文章都充斥在我們的生活中。這也使得學(xué)生面對著如此紛雜的信息顯得十分迷茫。很多的學(xué)生不能夠安靜下來讀一本好書，讀一讀名著作品，選擇的閱讀文章可能也不適合自己或不適合學(xué)生的年齡段。為此教師要能夠有針對性的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，選擇合適的名著作品，滿足學(xué)生的心理和認(rèn)知，提高閱讀效果。為了能夠讓學(xué)生在閱讀的過程中充分領(lǐng)悟作者創(chuàng)作的意圖，感受文字的魅力，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)性的閱讀，閱讀量的提升對于提高學(xué)生的閱讀能力有著重要的意義。但因?yàn)槭艿搅藨?yīng)試教育的影響，很多教師忽視了對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，不能夠很好的開拓學(xué)生的眼界，學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)面不能夠滿足社會(huì)的需求。為此需要開展名著閱讀教學(xué)，從學(xué)生出發(fā)對語文進(jìn)行延伸，讓學(xué)生在課外閱讀中充分感受語文的魅力，為學(xué)生營造開放的學(xué)習(xí)的環(huán)境。

二、生本理念下初中語文名著閱讀教學(xué)策略

（一）從學(xué)生興趣出發(fā)結(jié)合多媒體開展名著閱讀教學(xué)

為了能夠更好地吸引學(xué)生參與名著閱讀，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)吸引學(xué)生的注意力和興趣，讓學(xué)生對名著閱讀產(chǎn)生好感。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀時(shí)，可以通過多媒體播放相關(guān)的影視作品或視頻片段，吸引學(xué)生的注意力，另外要學(xué)會(huì)從教材文本出發(fā)，將其與名著作品相結(jié)合。例如在開展部編版初中語文七年級上冊《觀滄海》時(shí)，教師可以鏈接一些關(guān)于三國演義的故事，比如為學(xué)生播放劉備三顧茅廬的電視片段，讓學(xué)生了解三顧茅廬的故事，或播放和曹操相關(guān)的三國演義中的經(jīng)典片段，讓學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)曹操這樣一個(gè)人物，在進(jìn)行這首古詩教學(xué)學(xué)生也會(huì)更加容易理解。同時(shí)吸引學(xué)生進(jìn)一步的閱讀這本名著作品，通過閱讀了解里面更多的人物。又比如在進(jìn)行紅樓夢的閱讀指導(dǎo)時(shí)，教師可以將金陵十二釵的圖片和簡介播放出來，讓學(xué)生對其中的人物先產(chǎn)生一定的好奇心，然后再引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀做深入的了解?？傊處煹拿喿x指導(dǎo)要能夠從興趣出發(fā)吸引學(xué)生，這樣才能夠獲得更好的效果。

（二）借助于動(dòng)態(tài)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)學(xué)生閱讀教學(xué)

新課改背景下教師要努力轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)，開展動(dòng)態(tài)式的教學(xué)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。動(dòng)態(tài)教學(xué)目標(biāo)充分體現(xiàn)了生本理念，教師要從學(xué)生出發(fā)制定教學(xué)目標(biāo)。不僅需要對教材進(jìn)行深入的研讀，還要對學(xué)生有充分的了解。在備課中教師可以選擇讓班上一些不同層次的學(xué)生參與，讓名著閱讀的教學(xué)目標(biāo)變得更具有針對性和實(shí)用性。這種教學(xué)目標(biāo)設(shè)定讓學(xué)生參與的方式能夠更好地建立師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師也會(huì)根據(jù)學(xué)生的興趣以及思維習(xí)慣設(shè)定目標(biāo)，突出了教學(xué)的服務(wù)性。比如在指導(dǎo)學(xué)生完成《昆蟲記》外國名著閱讀時(shí)，教師就可以根據(jù)學(xué)生層次的差異設(shè)定名著閱讀的目標(biāo)，對于能力強(qiáng)的學(xué)生在名著閱讀中也要適當(dāng)提出更高的要求。

（三）堅(jiān)持個(gè)性化閱讀構(gòu)建自主閱讀氛圍

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，在初中名著閱讀教學(xué)中教師也要能夠從學(xué)生個(gè)性出發(fā)，為學(xué)生搭建自主閱讀的平臺(tái)，學(xué)生不再是為了閱讀而閱讀，要具備充分的情感投入，對文章進(jìn)行欣賞和評價(jià)，努力拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生在名著閱讀中能夠獲得真正的快樂。比如在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《海底兩萬里》名著閱讀時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過閱讀進(jìn)行繪畫，以這種個(gè)性化的閱讀方式提高閱讀的效果。

三、結(jié)束語

總而言之，在生本理念的教學(xué)思路下，教師要以學(xué)生為主體，將學(xué)生發(fā)展成具備核心素養(yǎng)的人才。在初中語文名著閱讀教學(xué)過程中，教師要建立良好的師生關(guān)系，做好課內(nèi)閱讀和名著閱讀的銜接，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生語文能力提升。

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（安徽省阜陽市太和縣民族中學(xué)）