基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的電子技術(shù)課程教學(xué)改革

孟靜靜 張洋 郝睿

摘 要：目前的職業(yè)教育不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有所下降，急需一種新的教學(xué)方法來取代傳統(tǒng)教學(xué)方法。針對電子技術(shù)課程的基本特點，筆者學(xué)校開啟了基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的項目教學(xué)法課程改革，從學(xué)習(xí)能力、動手能力、實踐能力、交際能力、執(zhí)行能力、總結(jié)表達(dá)能力等多種縱向思維，對不同的學(xué)生因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法? 縱向思維? 因材施教

職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)熱情低、課堂參與度低呈現(xiàn)常態(tài)化趨勢，學(xué)生上課缺勤、缺乏學(xué)習(xí)動力。目前高職教育的課堂出現(xiàn)了難以吸引學(xué)生的窘?jīng)r。學(xué)生對學(xué)習(xí)有抵觸情緒，缺乏學(xué)習(xí)動力和興趣。采用傳統(tǒng)教學(xué)模式和手段，學(xué)生積極性不高， 學(xué)生參與教學(xué)的程度低和師生互動都很少， 教學(xué)手段和方法單一， 課堂教學(xué)不能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 教學(xué)效果不好，急需尋求一種新思路，改革現(xiàn)有教學(xué)模式。

一、教學(xué)改革的迫切性

以電子技術(shù)課程為例，學(xué)生需掌握基礎(chǔ)理論知識和動手實踐能力，同時需要培養(yǎng)創(chuàng)新能力。電子技術(shù)課程承上啟下，前續(xù)課程是電工基礎(chǔ)，后續(xù)課程有電力拖動、PLC技術(shù)及應(yīng)用以及變頻器技術(shù)等多門課程。本次課程改革主要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，能夠產(chǎn)生創(chuàng)造性思維，成為應(yīng)用型實踐人才。參照機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)電子技術(shù)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)以及培養(yǎng)計劃進(jìn)行課程改革。原教學(xué)模式學(xué)生被動接受，僅有部分學(xué)生能主動學(xué)習(xí)。急需采用學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式，采用互聯(lián)網(wǎng)+項目教學(xué)法對電子技術(shù)課程進(jìn)行教學(xué)改革?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+項目化”的教學(xué)方法通過移動課堂、微信平臺等互聯(lián)網(wǎng)模式走進(jìn)課堂，打造新的教學(xué)生態(tài)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，緊密聯(lián)系老師和學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)共享資源得到更好利用。這種教學(xué)方法對任課老師要求更高，對教材把握更加靈活深入，要求學(xué)生沉著細(xì)致，手腦并用，變被動為主動，提高學(xué)習(xí)效率。

二、教學(xué)改革實施措施及特點

新的教學(xué)模式，根據(jù)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的教學(xué)大綱以及培養(yǎng)方案將電子技術(shù)課程分為幾個具體的項目來實施，即基本放大電路、直流穩(wěn)壓電源、音響功率放大器、三人表決器、脈沖產(chǎn)生電路。涵蓋了模擬電子以及數(shù)字電子方面的基本電路。在“互聯(lián)網(wǎng)+項目”中借助網(wǎng)絡(luò)平臺的豐富資源，加強(qiáng)理論知識的理解，在理解理論知識的基礎(chǔ)上完成實際項目，實踐完成之后回歸理論，真正做到理實一體化。其主要特點包括以下幾個方面。

1.實踐性強(qiáng)

通過實際項目來完成教學(xué)環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生更好地掌握課本中所學(xué)的知識，將理論知識與實際具體的工作需求聯(lián)系起來。理解理論知識的具體應(yīng)用，進(jìn)而將理論知識變成實際產(chǎn)品。學(xué)生通過動手參加項目能直接認(rèn)識組成電路的基本元器件、電路的測試以及產(chǎn)品的調(diào)試?？梢藻憻拰W(xué)生的操作能力，加深對課本知識的理解，養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的能力。

2.主動性強(qiáng)

將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”實施任務(wù)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行任務(wù)發(fā)布與解析，學(xué)生可借助網(wǎng)絡(luò)資源分析解決問題。老師主要起監(jiān)督協(xié)調(diào)的作用，在學(xué)生出現(xiàn)困難不能解決的時候，幫助學(xué)生找到解決問題的途徑和辦法。學(xué)生完成項目后通過微信平臺或網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布自己的作品，將“互聯(lián)網(wǎng)+項目”有效結(jié)合。學(xué)生采取多種方式和渠道，依靠自主行為實現(xiàn)任務(wù)要求并實踐完成項目作品。

3.互動性強(qiáng)

教學(xué)相長，學(xué)生圍繞項目完成的過程中，對任務(wù)進(jìn)行具體的設(shè)計、計劃和實施。老師在此過程中，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、疏導(dǎo)問題并進(jìn)行評價。這種教學(xué)互動的模式，既有利于學(xué)生知識的積累和職業(yè)能力的提高，也有利于老師不斷地充實自身的執(zhí)教能力，進(jìn)行不斷地自我學(xué)習(xí)。

4.創(chuàng)新性強(qiáng)

老師發(fā)布項目要求，學(xué)生通過自己所學(xué)知識完成項目要求，在分析比較綜合考慮各個方面得到本組設(shè)計結(jié)果并實踐完成項目，最后展示之后，不同組內(nèi)進(jìn)行類比可進(jìn)一步優(yōu)化自己的設(shè)計，或給其他小組更好的參考。

“互聯(lián)網(wǎng)+項目”教學(xué)法打破了以往的專業(yè)基礎(chǔ)課主要停留在理論方面的傳統(tǒng)，讓專業(yè)基礎(chǔ)課不再枯燥，而是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下結(jié)合實踐環(huán)節(jié)，通過網(wǎng)絡(luò)檢索所需知識點并加以利用，通過小組討論、師生討論、論壇討論等多種方式解決遇到的問題，學(xué)生加深對電路中元件、原理、設(shè)計思路的理解，提高學(xué)生的主觀能動性。從多方面對學(xué)生培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、完善評價考核體系

良好的考核評價促進(jìn)教學(xué)改革的順利實施，可以增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作能力、溝通能力以及解決問題的能力。主要從以下幾個方面進(jìn)行評價。

第一，完成項目并上電測試，測試成功視為項目合格，不成功則撰寫失敗原因并總結(jié)經(jīng)驗。每組對每次項目進(jìn)行總結(jié)并將成果展示，做成PPT演示文稿或flash動畫的形式在全班進(jìn)行匯報，其他小組和老師根據(jù)每組的展示進(jìn)行評定，作為評定本組的實訓(xùn)項目成績。最終將成績在全班內(nèi)進(jìn)行全班內(nèi)公示。

第二，每個組內(nèi)組長對本組成員進(jìn)行評定，組長是本組實訓(xùn)情況掌握最清楚的成員之一，組長根據(jù)每個組員對任務(wù)完成度、參與度以及配合度進(jìn)行評定，本著公開公正的原則讓組內(nèi)成員信服，完成對每個成員的最終組內(nèi)成績評定。

第三，組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行自評和互評，每個成員對自己在本組內(nèi)表現(xiàn)作出自評，同時根據(jù)每位成員實訓(xùn)項目中所作的具體工作如電子元件的識別測試、電路焊接、電路測試、PPT或FLASH后期制作等及完成效果，對其作出評價，每組內(nèi)成員成績拉開要分層次。規(guī)定優(yōu)良率在60%，不允許出現(xiàn)全部同成績現(xiàn)象，否則視為放棄本次項目成績。將此成績與組長所做的評定綜合組內(nèi)成員的成績。

第四，老師做最后的綜合評價，根據(jù)每組所作項目的速度效果、出現(xiàn)問題解決問題的能力等方面結(jié)合上述成績做出最終的綜合評定結(jié)果。

將結(jié)果公示并無異議后，對最終成績優(yōu)秀的組和個人給予獎勵，激勵學(xué)生在實訓(xùn)中積極配合團(tuán)隊完成項目并盡可能地發(fā)揮個人的主觀能動性。養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊合作、追求卓越的習(xí)慣，對今后的學(xué)習(xí)以及將來走上工作崗位都有重大意義。

四、課程改革效果

通過“互聯(lián)網(wǎng)+項目”教學(xué)法對電子技術(shù)課程進(jìn)行課程改革，經(jīng)過實踐，效果較好。也存在其優(yōu)缺點，主要優(yōu)點有以下幾個。

第一，提高了學(xué)生的主動性，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中，提高了教學(xué)的課堂效率;第二，公平公正的態(tài)度。通過公開透明的評分標(biāo)準(zhǔn)公平公正的對每位學(xué)生評定;第三，充分挖掘自己的特長。在實際項目中不同分工的練習(xí)，讓學(xué)生找到自己的特長;第四，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺以及網(wǎng)絡(luò)資源，解決問題的能力大大提升。將網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等影響學(xué)習(xí)的因素變?yōu)檎n堂上課有效地利用資源，杜絕了學(xué)生上課玩手機(jī)的惡劣現(xiàn)象，將其有效利用起來對學(xué)習(xí)是一個很大的幫助，有效利用手機(jī)資源能更好地完成學(xué)習(xí)。

也有其不足之處。受學(xué)時限制，不能更加深入地進(jìn)行更多的項目，只能通過開放的實驗室對此進(jìn)行彌補(bǔ)，但不是所有的學(xué)生都會在課下進(jìn)實驗室學(xué)習(xí)。對于機(jī)電一體化專業(yè)來說，對電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)不夠深入，在以后的學(xué)習(xí)過程中可以跟電氣自動化的學(xué)生進(jìn)行合作，共同完成一些難度更大的電路設(shè)計。

教學(xué)改革不是一朝一夕的事，通過電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革，教學(xué)做一體化教學(xué)中，老師為主導(dǎo)學(xué)生為主體，理論學(xué)習(xí)與實驗實訓(xùn)融為一體，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，讓學(xué)生在創(chuàng)造性思維上有所突破。培養(yǎng)了學(xué)生的“工匠精神”以及自主解決問題的能力，加強(qiáng)了溝通能力和表達(dá)能力。讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到整體提高。

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（作者單位：長春汽車工業(yè)高等?？茖W(xué)校）