移動互聯(lián)時代線上教學(xué)的“三重五環(huán)”

蔣紅瑛

（四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院 教師教育系，四川 遂寧 629000）

一直以來，線上教學(xué)作為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的有機(jī)組成部分，伴隨著新技術(shù)、新設(shè)備的不斷推陳出新，也在不斷推動教育的內(nèi)涵、學(xué)習(xí)的方法發(fā)生著顯著的變化。尤其是2020年春季，為防控新冠肺炎疫情，教育部提出了“停課不停教、停課不停學(xué)”的基本要求，讓線上教學(xué)真正從幕后走到了前臺，得到廣大師生和社會公眾的熱切關(guān)注。

線上教學(xué)所能提供的學(xué)習(xí)資源聚合服務(wù)功能、教育智力資源共享服務(wù)功能、突破時空限制的全域功能，讓其優(yōu)越性毋庸置疑，其虛實融合的教學(xué)情境、師生之間的即時互動、教學(xué)資源的集成匯合，不僅讓廣大師生有了前所未有的全新體驗，也為學(xué)生在疫情期間不能進(jìn)入學(xué)校、在家庭中獲得良好的學(xué)習(xí)支持提供了便利條件和有力保障[1]。但與此同時，面對突如其來的線上教學(xué)，廣大師生并沒有太多的心理準(zhǔn)備，不同課程的教學(xué)特點(diǎn)、不同教師的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)、不同學(xué)生的自我約束能力、不同環(huán)節(jié)的教與學(xué)反饋等都直接影響和制約著線上教學(xué)的效果和質(zhì)量。

筆者作為本次疫情防控期間線上教學(xué)的親歷者，深刻地認(rèn)識到本次線上教學(xué)是一次實踐新教學(xué)理念的難得機(jī)會。一是要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，即改變過去課堂教學(xué)中以教師為主導(dǎo)，學(xué)生以聽課和完成作業(yè)為主要內(nèi)容的教學(xué)方式；二是要明確教學(xué)目標(biāo)，即不僅要完成知識的傳授，同時要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力；三是要系統(tǒng)化進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，即教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)計劃的安排、教學(xué)方法的優(yōu)化等均要自成一體又要相互有機(jī)融合。為此，本人認(rèn)為要正確處理好教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，就應(yīng)該做到“三重五環(huán)”——“三個重視”和“五大環(huán)節(jié)”。

一、三個重視

（一）重視思想教育，激發(fā)學(xué)習(xí)動能

教育的初心和使命是為黨育人、為國育才。要發(fā)揮好課程思政的育人功能，用好用活疫情防控鮮活素材、生動“教材”，讓學(xué)生們深刻認(rèn)識到，本次疫情防控中的中國力量、中國精神、中國效率和中國方案，是中國特色社會主義的制度優(yōu)勢的生動實踐，進(jìn)而培養(yǎng)廣大學(xué)生堅韌不拔的意志、積極健康的心態(tài)、不畏艱險的品格、助人為樂的品質(zhì)、樂于奉獻(xiàn)的精神。引導(dǎo)學(xué)生從感知科學(xué)的理論開始，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動能。為此，在線上教學(xué)的第一課上，本人以四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院推出的原創(chuàng)MV《我是如此相信》作為開場，一幅幅令人動容的感人畫面，一句句飽含深情的歌聲，讓每一位學(xué)生深刻地領(lǐng)悟到這場看似平凡的線上教學(xué)背后萬千人的負(fù)重前行，并借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟線上教學(xué)實屬來之不易，應(yīng)該養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，共同營造濃厚的線上學(xué)習(xí)氛圍，更加珍惜當(dāng)下的學(xué)習(xí)時光，收到了很好的教育效果。

（二）重視教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)興趣

線上教學(xué)的實質(zhì)是教師作為主播，將包括聲音、圖片、文字、課件等所要教授的內(nèi)容，通過QQ屏幕分享、云班課教學(xué)資源上傳等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓同一個群體的學(xué)生無論身處何地，均能在規(guī)定的時間參與到教學(xué)中去，接受教師的知識傳授與指導(dǎo)[2]。為避免因大面積線上教學(xué)帶來的網(wǎng)絡(luò)堵塞給直播課堂造成的影響，本人通過不斷摸索，仔細(xì)分析相關(guān)教學(xué)云平臺的優(yōu)缺點(diǎn)，最終確定了“云教材+QQ直播+云班課”的線上教學(xué)模式，精心設(shè)計課堂每一環(huán)節(jié)，把枯燥的數(shù)學(xué)理論知識變得生動有趣。師生通過互聯(lián)網(wǎng)，利用手機(jī)、電腦、平板等設(shè)施設(shè)備終端進(jìn)行教學(xué)和互動，完成教學(xué)任務(wù)。同時利用線上教學(xué)平臺和多種媒介工具，對教學(xué)手段不斷進(jìn)行優(yōu)化和整合，進(jìn)而固化為一定的教學(xué)模式，讓學(xué)生參與其中，通過體驗、學(xué)習(xí)和收獲，讓學(xué)生有獲得感和成就感，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)在線教學(xué)的深入開展。

（三）重視教學(xué)反饋，提高教學(xué)效果

線上教學(xué)的目的立足于教師“教”、學(xué)生“學(xué)”，根本目的是實現(xiàn)教學(xué)效果的提高和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提升。線上教學(xué)不像平常課堂教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)一目了然，只有加強(qiáng)教學(xué)反饋才可能獲得理想的教學(xué)效果。為此，對教學(xué)環(huán)節(jié)要精心進(jìn)行設(shè)計，為學(xué)生參與教學(xué)互動提供機(jī)會，也讓教師有機(jī)會及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，其中頭腦風(fēng)暴、翻轉(zhuǎn)課堂、相互評議、小組討論、線下實踐、線上測試、問卷投票等都是很好的形式，同時視參與情況設(shè)定一定經(jīng)驗值予以鼓勵[3]。每周定時收集云班課數(shù)據(jù)以及助手小墨消息，實時掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)習(xí)成效高的同學(xué)給予表揚(yáng)，與努力程度不夠的學(xué)生及時溝通、交換意見。這樣，就能及時獲得教學(xué)反饋，實現(xiàn)教與學(xué)的有效溝通，這對于提高教學(xué)效果是極其有利的。

二、五大環(huán)節(jié)

線上教學(xué)除了要重視激發(fā)學(xué)習(xí)動能、設(shè)計教學(xué)模式、關(guān)注教學(xué)反饋之外，還應(yīng)做好線上教學(xué)中的五大環(huán)節(jié)，即精選教學(xué)資源、活用教學(xué)工具、設(shè)置兩個課堂、優(yōu)化線上測試、做好線下輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)。

（一）精選教學(xué)資源

課前要在網(wǎng)絡(luò)上仔細(xì)挑選適合本門課程的各種教學(xué)資源，如“云教材”和相關(guān)小視頻、課件等等，提前上傳到在線教學(xué)平臺的資源區(qū)，要求學(xué)生根據(jù)即將開展的學(xué)習(xí)任務(wù)，借助“云教材”和教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自測練習(xí)。課后，把當(dāng)堂課開展教學(xué)所涉及到的教學(xué)資源，經(jīng)過整合和加工后，再次充實到資源區(qū)，讓學(xué)生及時下載和保存，為學(xué)生隨時、隨地、隨身學(xué)習(xí)提供了便利。

（二）活用教學(xué)工具

線上教學(xué)要盡可能避免因網(wǎng)絡(luò)堵塞帶來的不利影響，靈活用好各種教學(xué)平臺和交流軟件。一是利用好QQ軟件的分屏功能，將自己精心制作的小微課、下載的相關(guān)教學(xué)視頻進(jìn)行課程內(nèi)容的教學(xué)；二是利用云班課教學(xué)平臺的互動功能，加強(qiáng)課堂的教學(xué)互動，通過“隨機(jī)選人”、“舉手”、“搶答”等，適時讓師生角色互換，讓學(xué)生充當(dāng)主播（每一次的講解、回答均設(shè)定相應(yīng)經(jīng)驗值作為鼓勵）。這種方式讓學(xué)生的積極性瞬間被調(diào)動起來，原本枯燥呆板的數(shù)學(xué)課變得活躍起來，大大激發(fā)了學(xué)生線上學(xué)習(xí)的內(nèi)動力；三是利用好QQ群交流功能，加強(qiáng)教學(xué)反饋。通過班級QQ群，在教學(xué)過程及時關(guān)注學(xué)生動態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)模式，或根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況補(bǔ)充講解相關(guān)知識點(diǎn)，并及時答疑解惑，這樣也最大可能保證了一堂課的教學(xué)質(zhì)量。

（三）設(shè)置兩個課堂

由于數(shù)學(xué)課程教學(xué)的特殊性，每一堂課幾乎均是講練結(jié)合的，而作為小學(xué)教育的師范生，更應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗的積累，為今后教育實踐發(fā)揮應(yīng)有的指導(dǎo)作用。為此，本人在云班課的“輕直播”中設(shè)置了兩個課堂，即“翻轉(zhuǎn)課堂”和“練習(xí)互評”。在“翻轉(zhuǎn)課堂”區(qū)中讓學(xué)生當(dāng)主播，為全班同學(xué)講解練習(xí)題，教師時時插播點(diǎn)評，并加以經(jīng)驗值鼓勵，以此提高學(xué)生參與的積極性和興趣，又達(dá)到了鍛煉師范生教學(xué)技能的目的。在“練習(xí)互評”區(qū)，要求每一位學(xué)生上傳課堂小練習(xí)拍圖，定時或不定時改變互評方式，讓每一個學(xué)生作為教師的角色，對自己負(fù)責(zé)學(xué)生的練習(xí)作業(yè)進(jìn)行留言點(diǎn)評，這樣的評價，既可吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，提出自己好的建議，同時也能提高自己的解題能力。

（四）優(yōu)化線上測試

為了強(qiáng)化學(xué)生線上學(xué)習(xí)的自覺性，及時了解學(xué)生知識點(diǎn)的掌握程度，每一章教學(xué)結(jié)束后，進(jìn)行客觀題和主觀題兩部分的測試。第一，在云班課的“測試區(qū)”，提前把客觀題以選擇題的形式錄入題庫或通過模板導(dǎo)入題庫，學(xué)生均通過“測試區(qū)”在同一時間段完成線上客觀題的測試。利用云班課測試的自動批改功能，學(xué)生一旦提交便可知道自己的測試成績，同時通過“答案解答區(qū)”，學(xué)生也可及時分析自己的問題所在，有利于對知識點(diǎn)的再次學(xué)習(xí)和掌握。第二，提前把主觀題編輯成一份word試卷文檔，然后在“作業(yè)任務(wù)區(qū)”創(chuàng)建一個主觀題測試區(qū)，再把word試卷文檔上傳至此。同樣要求學(xué)生均在同一時間內(nèi)在作業(yè)本上筆答，然后拍照上傳。老師在線上批改，并手動給出主觀題的成績。兩項考試完成后，可導(dǎo)出主、客觀考試數(shù)據(jù)，生成完整的匯總報表。根據(jù)這些數(shù)據(jù)分析表，也能讓教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，便于教師把握教學(xué)的重難點(diǎn)，調(diào)整自己的教學(xué)策略。

（五）做好線下輔導(dǎo)

云班課教學(xué)平臺的作業(yè)布置功能，為學(xué)生及時鞏固課堂所學(xué)知識提供了有利條件。學(xué)生在規(guī)定時段內(nèi)必須完成作業(yè)的提交，否則將失去機(jī)會。作業(yè)提交后，每一個班，教師隨機(jī)詳細(xì)批閱5個學(xué)生的作業(yè)，然后指定這5個學(xué)生點(diǎn)評剩下同學(xué)的作業(yè)，讓學(xué)生提前進(jìn)入“教師狀態(tài)”，以此鍛煉師范生的專業(yè)技能。每周末在云班課輕直播開啟一個“曬筆記”區(qū)，讓全班同學(xué)當(dāng)評委，在自己認(rèn)為優(yōu)秀的筆記下點(diǎn)贊，并對點(diǎn)贊獲取多的前十名加經(jīng)驗值并表揚(yáng)。通過點(diǎn)評促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和借鑒，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

總之，線上教學(xué)既要重視頂層設(shè)計解決好教學(xué)理念，處理好教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式和教學(xué)效果之間的關(guān)系。同時也要利用好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，解決好線上教學(xué)的實際問題。只有這樣，才能呈現(xiàn)出獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格、新穎的教學(xué)設(shè)計、高效的課堂效率，彰顯自己的教學(xué)藝術(shù)。