小數(shù)據(jù) 大視野
——從音樂(lè)學(xué)科的數(shù)字化教學(xué)向“數(shù)字小學(xué)”推進(jìn)

許曉玲

（泉州市新村小學(xué)，福建 泉州 362000）

在“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”新時(shí)代，隨著數(shù)字技術(shù)逐漸在課堂上廣泛應(yīng)用，如何實(shí)現(xiàn)其與統(tǒng)編教材教學(xué)的深度融合，體現(xiàn)學(xué)科育人價(jià)值，成為小學(xué)教育中的重要問(wèn)題。學(xué)校需要思考：在教學(xué)時(shí)，數(shù)字化技術(shù)何時(shí)介入？在何時(shí)使用會(huì)更有效？

將數(shù)字化技術(shù)運(yùn)用到課堂上存在許多困難，有的是技術(shù)本身造成的，有的則是教育主體的原因。技術(shù)問(wèn)題會(huì)隨著技術(shù)的完善而逐漸克服，而如何對(duì)待教育主體與技術(shù)的關(guān)系，則是學(xué)校進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)時(shí)需要重視并解決的大問(wèn)題。學(xué)校通過(guò)音樂(lè)學(xué)科的實(shí)踐與探索，開拓出一條切合實(shí)際的建設(shè)“數(shù)字小學(xué)”的新路。選擇實(shí)驗(yàn)班，開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，從音樂(lè)學(xué)科開始，逐步向各學(xué)科擴(kuò)展，向“數(shù)字小學(xué)”的目標(biāo)步步推進(jìn)。

一、“大數(shù)據(jù)”與“小數(shù)據(jù)”

（一）“大數(shù)據(jù)”技術(shù)存在的問(wèn)題

目前，大部分學(xué)校將教育部門搭建的數(shù)字化教育平臺(tái)與數(shù)字教學(xué)方式對(duì)接，并結(jié)合教師的信息技術(shù)水平，確定最佳的匹配方案，力求達(dá)到較好的數(shù)字化教學(xué)成果。快捷地把圖文、音視頻等各種教學(xué)資源上傳到云盤，以方便教師隨時(shí)調(diào)用。但這樣完全基于大數(shù)據(jù)的數(shù)字化教學(xué)方式，一方面，使教學(xué)重心仍然主要集中在教師身上；另一方面，教學(xué)主要面對(duì)班級(jí)整體，較難保障學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因此，如果只應(yīng)用“大數(shù)據(jù)”技術(shù)，不能完全解決教學(xué)中的具體問(wèn)題，不切合教學(xué)實(shí)際，不符合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，數(shù)字技術(shù)應(yīng)有的作用也不能真正得到發(fā)揮，容易出現(xiàn)“開始轟轟烈烈，中間走走過(guò)場(chǎng)，最后不了了之”的常見弊病。

此外，雖然“大數(shù)據(jù)”有數(shù)量大、速度快、種類多的優(yōu)勢(shì)，但需要及時(shí)配備及不斷更新處理方式，要有資金投資大數(shù)據(jù)所需的基礎(chǔ)設(shè)施、軟件及人才，一般的學(xué)校在短時(shí)間內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)。

（二）以“小數(shù)據(jù)”作為數(shù)字化教學(xué)的突破口

基于以上問(wèn)題，在重視大數(shù)據(jù)的前提下，根據(jù)學(xué)?！靶《鴮?shí)”的實(shí)際情況，從小數(shù)據(jù)入手，提出“小數(shù)據(jù)，大視野”的理念，探討小數(shù)據(jù)在數(shù)字化教學(xué)中的具體應(yīng)用方式。

“小數(shù)據(jù)”就是個(gè)體化的數(shù)據(jù)，是教學(xué)中每個(gè)個(gè)體的數(shù)字化信息。例如，從音樂(lè)科開始的數(shù)字化教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校及時(shí)對(duì)音樂(lè)實(shí)驗(yàn)班的教改信息、音樂(lè)實(shí)驗(yàn)課的微課視頻、音樂(lè)校本教材中的“二維碼”等進(jìn)行數(shù)字化的收集及推廣?！皵?shù)字化教學(xué)”從“小”做起，向“大”推進(jìn)，從不忽略教學(xué)過(guò)程中的“小數(shù)據(jù)”，并以音樂(lè)學(xué)科為起點(diǎn)，進(jìn)行一系列的數(shù)字化教學(xué)實(shí)踐。

二、“小數(shù)據(jù)”在數(shù)字化教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

學(xué)校的“小數(shù)據(jù)”實(shí)踐應(yīng)用，目前集中在“二維碼”技術(shù)的使用及“教學(xué)公眾號(hào)”的創(chuàng)建與推廣兩方面。將數(shù)字化元素注入微課、短視頻、公眾號(hào)等數(shù)字技術(shù)手段中，讓實(shí)驗(yàn)課教案、校本教材、教學(xué)公眾號(hào)中都有相應(yīng)的二維碼，利用網(wǎng)絡(luò)迅速及時(shí)地發(fā)送給家長(zhǎng)或?qū)W生，逐步向“數(shù)字小學(xué)”推進(jìn)。

（一）巧用“二維碼”，鏈接課前、課中、課后

在音樂(lè)實(shí)驗(yàn)課《小青蛙找家》《尼羅河畔的歌聲》《月亮月光光》《小小駝鈴響叮當(dāng)》《數(shù)蛤蟆》；美術(shù)手工課《玩偶大本營(yíng)》；語(yǔ)文綜合實(shí)踐課《梅石開，狀元來(lái)——尋找狀元羅一峰的歷史足跡》等課例中，學(xué)校先后將“二維碼”技術(shù)運(yùn)用于學(xué)科教學(xué)的全過(guò)程，使課前、課中、課后三者連接成一個(gè)緊密銜接的教學(xué)整體。借助教師精心制作的數(shù)字“二維碼”和移動(dòng)教學(xué)終端，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師高效備課、互動(dòng)授課和線上指導(dǎo)的教學(xué)形式?；诖?，學(xué)校在以下三方面開展“二維碼”數(shù)字化教學(xué)的具體實(shí)踐。

1.特殊教育學(xué)校

特殊教育學(xué)校的學(xué)生有的智力低下，有的有聽力障礙，有的有視力缺陷，用數(shù)字化技術(shù)突破音樂(lè)教學(xué)中的重難點(diǎn)，是一個(gè)首創(chuàng)性的大膽嘗試。例如，在特殊教育學(xué)校運(yùn)用“小數(shù)據(jù)”技術(shù)教學(xué)三年級(jí)的音樂(lè)實(shí)驗(yàn)課《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》時(shí)，教師提前將包含有《少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》歷史及統(tǒng)一音源版本的隊(duì)歌錄音的二維碼發(fā)給學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后建議學(xué)生在家長(zhǎng)的陪同下再次復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。教師還在實(shí)驗(yàn)課電子教案中附上相應(yīng)內(nèi)容的二維碼，形成“二維碼電子教案”，以便隨時(shí)查看，根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，取得較好的效果。

2.鄉(xiāng)土音樂(lè)校本教材

在音樂(lè)校本教材中配上“二維碼”，是學(xué)校在數(shù)字化教學(xué)中的試驗(yàn)性探索。它將音頻、視頻、文字聯(lián)成一個(gè)信息整體，便于保存、推廣及使用，而且生動(dòng)有趣，有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)校本內(nèi)容。例如，鄉(xiāng)土音樂(lè)題材的校本教材《守望鄉(xiāng)愁》中的《月亮月光光》（臺(tái)灣）《放雞鴨》《圍爐歌》（廈門）《羞羞羞》《十二生肖歌》《天烏烏卜落雨》《挨豆干挨豆腐》《羊仔囝》等，教師將音樂(lè)及相關(guān)視頻上傳至數(shù)字云平臺(tái)，學(xué)生與家長(zhǎng)隨時(shí)能在“掃一掃”二維碼后，聽到動(dòng)聽的音樂(lè)，看到精彩的表演、翔實(shí)的解說(shuō)，寓教于樂(lè)。

3.數(shù)學(xué)說(shuō)題活動(dòng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)新課后，可借助“小數(shù)據(jù)”技術(shù)，請(qǐng)部分學(xué)生選擇自己認(rèn)為有意思，或者解題中的巧妙方法、易錯(cuò)點(diǎn)、難點(diǎn)等，進(jìn)行說(shuō)題演示并拍成小視頻，在班級(jí)群內(nèi)交流。同時(shí)，將這些說(shuō)題視頻分類整理，歸檔整成說(shuō)題資料庫(kù)，形成單元復(fù)習(xí)和期末復(fù)習(xí)的資料。例如，學(xué)校2018 年8 月立項(xiàng)福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)學(xué)生說(shuō)題的嘗試與實(shí)踐研究”，課題組在研討過(guò)程中建立數(shù)學(xué)學(xué)科“微群”，共享課程資源，討論課題內(nèi)容。同時(shí)參與學(xué)校的數(shù)字化“教與學(xué)”公眾號(hào)，進(jìn)行教研探討活動(dòng)，力求利用數(shù)字化技術(shù)手段與新思維，促使“有效教學(xué)”“建構(gòu)主義”以及“多元智能”在鯉城教育的土壤上開出智慧之花。

（二）“教學(xué)公眾號(hào)”專設(shè)師生（家長(zhǎng)）互動(dòng)專欄

目前常見的學(xué)校公眾號(hào)類似公告欄，互動(dòng)窗口不多。針對(duì)此情況，學(xué)校開始建設(shè)并運(yùn)行以教學(xué)教研為重點(diǎn)的教學(xué)公眾號(hào)，包含“智慧教學(xué)”“靜聽花開”“家校共育”三個(gè)大欄目?！爸腔劢虒W(xué)”又細(xì)分為童年花絮、教學(xué)風(fēng)采、原創(chuàng)新芽、班級(jí)輪播四個(gè)子欄目；“靜聽花開”分為墨韻畫意、英語(yǔ)沙龍、榮譽(yù)集錦、心理健康四個(gè)子欄目；“家校共育”分為家?；?dòng)、家長(zhǎng)薦讀、安全健康四個(gè)子欄目。這種教學(xué)公眾號(hào)也應(yīng)用在班級(jí)中。如2014 級(jí)一班的“墨浪驛站”公眾號(hào)，開設(shè)有提供互動(dòng)功能的“音樂(lè)”“繪畫”“書單”“學(xué)習(xí)資料”“班級(jí)點(diǎn)滴”等專欄，及時(shí)記錄學(xué)生個(gè)體化的數(shù)字信息，促進(jìn)學(xué)校、家長(zhǎng)與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)。

三、數(shù)字化教學(xué)實(shí)踐的啟示

經(jīng)過(guò)兩年的數(shù)字化教學(xué)實(shí)踐，筆者意識(shí)到：數(shù)字化教學(xué)之路要不等不靠，“零投入”就要起步，試點(diǎn)先行，先從某一學(xué)科開始，邊實(shí)驗(yàn)邊改進(jìn)。要找到適合本校實(shí)際的切入點(diǎn)，創(chuàng)造性地將“二維碼”引入教學(xué)與教材建設(shè)之中，有準(zhǔn)備地突破學(xué)生使用智能設(shè)備這一“雷區(qū)”，穩(wěn)步地踏“雷”前行。要群策群力，利用數(shù)字化手段，組建跨校跨區(qū)跨市的“教研共同體”及“教與學(xué)”教研公眾號(hào)，促進(jìn)師生互動(dòng)，資源共享。

數(shù)字化時(shí)代給小學(xué)教育帶來(lái)諸多挑戰(zhàn)的同時(shí)，也為教育變革創(chuàng)造條件。學(xué)校在數(shù)字化建設(shè)的過(guò)程中，既要目標(biāo)明確，堅(jiān)持不懈，也要腳踏實(shí)地，遠(yuǎn)離形式主義。從實(shí)驗(yàn)班開始，從某一學(xué)科開始，踏踏實(shí)實(shí)地?cái)U(kuò)展到更多班級(jí)與更多學(xué)科，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最大限度地調(diào)動(dòng)廣大教師的數(shù)字化教學(xué)積極性，在教育部門的指導(dǎo)與支持下，向“數(shù)字小學(xué)”的目標(biāo)步步推進(jìn)。