“對分課堂”模式在《財務(wù)報表分析》課程中應(yīng)用的可行性分析

孟 強(qiáng) 王 欣 劉 斌

(阜陽師范大學(xué)商學(xué)院 安徽 阜陽 236000)

引言

隨著初級層次財會專業(yè)人才的逐漸飽和，傳統(tǒng)財務(wù)模式向“業(yè)財融合”轉(zhuǎn)型的趨勢更加明顯，特別是各大高校紛紛撤銷財務(wù)管理及會計學(xué)專業(yè)設(shè)置更是從側(cè)面印證了上述觀點(diǎn)。未來的財會人才必將能夠全流程參與到公司經(jīng)營與管理過程中，而懂業(yè)務(wù)、能夠進(jìn)行業(yè)務(wù)架構(gòu)設(shè)計、能夠進(jìn)行公司績效分析等等這些能力的培養(yǎng)必須首先掌握公司財務(wù)報表分析技術(shù)?！敦攧?wù)報表分析》課程是財會專業(yè)學(xué)生的專業(yè)核心課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，是為數(shù)不多的能夠貫穿于財經(jīng)專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯的重要課程。然而在以講授為主要模式的傳統(tǒng)授課模式下，學(xué)生們被動地聽課，師生之間，生生之間嚴(yán)重缺乏互動，實(shí)踐教學(xué)效果很不理想，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸不能勝任課程的教學(xué)需求。

對分課堂模式結(jié)合了傳統(tǒng)課堂與討論式課堂各自的優(yōu)點(diǎn)，在強(qiáng)調(diào)師生之間有效互動的基礎(chǔ)上，同時突出了學(xué)生之間“交互式學(xué)習(xí)”的重要性以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這非常契合理論性與實(shí)踐性相融合的財務(wù)報表分析課程。因此，本文對高?！敦攧?wù)報表分析》課程教學(xué)中應(yīng)用對分課堂教學(xué)模式的可行性展開分析，為高校財會教學(xué)改革提供新思路。

一、對分課堂教學(xué)模式及其特點(diǎn)

對分課堂是復(fù)旦大學(xué)張學(xué)新教授于2013年基于心理學(xué)的理論研究和課堂教學(xué)實(shí)踐提出來的一種新型教學(xué)模式。這一模式最根本的理念在于將課堂時間“一分為二”，一半用于教師的講解，一半用于學(xué)生的小組合作與討論交流，將二者時間加以錯開，以保證學(xué)生能夠有充足的時間對所學(xué)知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和內(nèi)化吸收。對分課堂將教學(xué)在時間上清晰分離成三個過程：講授、內(nèi)化吸收和討論。這既保留了傳統(tǒng)教學(xué)中教師講授的精華，又能夠較大幅度保證知識傳遞的準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性和有效性。對分課堂模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生和教師的“雙主體”地位，可通過實(shí)驗(yàn)班和參照班的對比研究，運(yùn)用問卷調(diào)查法，實(shí)驗(yàn)法等，檢測教學(xué)設(shè)計的可行性和有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程興趣的同時便于教師及時完善教學(xué)設(shè)計，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

在講授上對分課堂教學(xué)模式區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的“大水漫灌”模式，不要求任課教師講授全部知識點(diǎn)，只針對重點(diǎn)及核心知識進(jìn)行精講，部分非重點(diǎn)內(nèi)容可留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有充分的自主學(xué)習(xí)空間。

內(nèi)化吸收環(huán)節(jié)是打通教師講授和討論的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)主要通過教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)、作業(yè)等內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，搜集知識點(diǎn)等相關(guān)信息，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、內(nèi)化吸收知識的目的。

討論環(huán)節(jié)展現(xiàn)學(xué)生的凝聚力和溝通協(xié)作能力，它是在學(xué)生內(nèi)化吸收的基礎(chǔ)之上，學(xué)生將最重要的知識點(diǎn)、難點(diǎn)拿出來討論，也可以是學(xué)生認(rèn)為自己掌握最好的知識點(diǎn)分享給別人，給周圍同學(xué)提供幫助，對于掌握不太好的知識點(diǎn)也可以尋求他人的幫助。

二、《財務(wù)報表分析》課程傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

高校《財務(wù)報表分析》課程以公司報表為基礎(chǔ)，主要運(yùn)用會計分析、戰(zhàn)略分析、財務(wù)綜合分析等方法對企業(yè)資產(chǎn)狀況、經(jīng)營情況、現(xiàn)金流情況及企業(yè)總體情況進(jìn)行具體分析，非常強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生在了解財務(wù)報表分析原理、方法、技術(shù)的基礎(chǔ)之上，通過親自動手實(shí)踐進(jìn)行案例分析，逐漸提高財務(wù)報表分析的實(shí)踐能力。目前傳統(tǒng)教學(xué)模式在高?！敦攧?wù)報表分析》課程教學(xué)中主要存在的問題有：(1)傳統(tǒng)教學(xué)模式側(cè)重于理論教學(xué)，而財務(wù)報表分析實(shí)踐強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)操，傳統(tǒng)教學(xué)模式容易造成理論與實(shí)踐相脫節(jié)；(2)傳統(tǒng)教學(xué)模式較難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在學(xué)習(xí)財務(wù)報表分析過程中表現(xiàn)出興趣不濃，主動性學(xué)習(xí)動機(jī)較差；(3)財務(wù)報表有較強(qiáng)的時效性，特別是會計準(zhǔn)則的變化對于財務(wù)報表的影響比較大，從而會對報表分析的內(nèi)容和結(jié)論產(chǎn)生較大影響，然而教材內(nèi)容更新速度遠(yuǎn)趕不上會計信息的變化情況。

三、《財務(wù)報表分析》課程應(yīng)用對分課程模式的可行性分析

(一)財務(wù)報表分析課程特點(diǎn)與對分課程模式相契合

財務(wù)報表分析非常注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生在了解財務(wù)報表分析原理、方法、技術(shù)的基礎(chǔ)之上，通過親自動手實(shí)踐進(jìn)行案例分析，逐漸提高財務(wù)報表分析實(shí)踐能力。在上述學(xué)習(xí)過程中，首先要求教師對財務(wù)報表分析的重要理論和方法進(jìn)行精講，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)之上進(jìn)行理解，進(jìn)而通過獨(dú)立分析完成財務(wù)報表分析實(shí)踐，這恰恰契合“對分課堂”的三個過程——講授、內(nèi)化吸收、討論。

(二)財會專業(yè)招生特點(diǎn)與班級設(shè)置情況適合對分課程模式

財會專業(yè)目前仍是高考生選擇的熱門專業(yè)，開設(shè)該專業(yè)的學(xué)校，少則招生近百人，多則招收三四百人，較多的招生規(guī)模必然要求財會專業(yè)進(jìn)行分班教學(xué)。從各高校分班情況來看，財會專業(yè)一般采用小班教學(xué)，一個班級一般30-60人不等，這非常有利于“對分課堂”教學(xué)模式在教學(xué)中施行和推廣，而且在不同的班級選擇是否采用對分課程模式，便于進(jìn)行試驗(yàn)和對照研究。

(三)對分課堂模式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)講授課堂模式教師講授了全部課時，多數(shù)學(xué)生反映以講授為主的授課形式，枯燥乏味，學(xué)生們被動地聽課，基本沒有參與度，學(xué)習(xí)情緒不高。沒有學(xué)習(xí)的主動性，不能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)將直接影響教學(xué)效果。財務(wù)報表分析課程和對分課堂模式相結(jié)合，講授、內(nèi)化吸收和討論學(xué)習(xí)三個模塊相互配合，能夠大大提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，繼而鼓勵學(xué)生積極投入到財務(wù)報表分析的實(shí)踐之中，這將有利于教學(xué)質(zhì)量的提升，有利于提升學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用創(chuàng)新能力。

(四)財務(wù)報表分析課程教學(xué)資源豐富易與對分模式結(jié)合

互聯(lián)網(wǎng)的普及和我國上市公司嚴(yán)格的財務(wù)報告披露制度，使得財務(wù)報告使用者能夠方便獲得公司的財務(wù)報表，這是進(jìn)行財務(wù)報表分析的基礎(chǔ)。部分高等學(xué)校擁有主流數(shù)據(jù)庫的使用權(quán)，例如國泰安數(shù)據(jù)庫、銳思數(shù)據(jù)庫、萬德數(shù)據(jù)庫等，這能夠?yàn)閷W(xué)生開展財務(wù)報表分析實(shí)踐提供輔助分析數(shù)據(jù)。另外，大多開設(shè)財會專業(yè)的高校配備了財會模擬實(shí)驗(yàn)室等類似實(shí)踐場所，這有利于任課教師直接利用實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室開展對分課堂授課。

四、結(jié)論

財務(wù)報表分析課程與“對分課堂”教學(xué)模式相結(jié)合進(jìn)行課程教學(xué)模式改革，旨在通過教學(xué)改革激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提升本科教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)提高財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)實(shí)操能力和工作勝任力。對分課堂交互式學(xué)習(xí)方式能夠通過討論和互相提問來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對財務(wù)報表分析課程認(rèn)知的升華，深化其對重點(diǎn)和難點(diǎn)知識的理解并獲得新知。