高職學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知調查報告

何 晶

（陜西職業(yè)技術學院，陜西 西安 710038）

1 引言

黨的十九大報告明確了文化建設在中國特色社會主義新時代的基本定位，習近平總書記高度重視傳統(tǒng)文化，多次強調中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當代價值。因此，基于“課程思政”的視角，高職院校如何將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“潤物細無聲”的融入課堂，是高職院校亟需解決的重要問題。

2 研究主體

通過問卷網制作調查問卷，針對陜西職業(yè)技術學院不同年級學生開展調研。實際填寫調查問卷共2345人，有效問卷2276，有效率達97%。通過相關統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析，結合對傳統(tǒng)文化相關的思政課教師、專業(yè)老師、團委老師、學生輔導員等的調研訪談等，完成了此調查。

3 存在問題及原因分析

3.1 學生自身問題

1）對傳統(tǒng)文化認識不足。通過調查“你認為中國傳統(tǒng)文化是？”表現(xiàn)出“優(yōu)秀文化與落后文化相當”占比已達17.78%；雖然高職學生在“大學生有必要學習傳統(tǒng)文化嗎？”的回答中，有“89.66%”的學生認為非常有必要，然而“對中國傳統(tǒng)文化的核心儒釋道的三大思想精神您了解嗎？”中，“知道并可以區(qū)分三者的觀點”占比僅為“39.91%”?！半y以判斷”占27.01%?？梢姼呗殞W生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀量不夠、熱愛度不足、認識不足，處于半了解半模糊狀態(tài)。對于傳統(tǒng)文化的學習缺乏行動，對傳統(tǒng)文化缺乏重視和正確引導，傳統(tǒng)文化素養(yǎng)缺乏。

2）功利主義影響。職業(yè)導向、就業(yè)導向擠壓傳統(tǒng)文化等人文素質教育。如在“當今傳統(tǒng)文化發(fā)展面臨最大的問題是？”中，“中國傳統(tǒng)文化缺乏吸引力”占比為“56.17%”；在“您認為部分傳統(tǒng)文化傳承和保護不好的原因？”中，更有“69.37%”認為“傳統(tǒng)文化與商業(yè)利益相沖突”而制約其傳承和保護。從中可見存在一些目光短淺、急功近利的學生看不到傳統(tǒng)人文精神的培養(yǎng)所具有的隱性的、長期的深遠影響，甚至放棄對傳統(tǒng)文化的學習，傳統(tǒng)文化在大學校園的傳播勢在必行，高職院校開展傳統(tǒng)文化相關課程是大勢所趨。

3）社會環(huán)境影響。韓流、美流的涌入導致大學生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知度不足。在“您看的最多的電視劇、電影、綜藝節(jié)目是哪國的？”回答中，國產劇僅占“45.61%”，韓劇、美劇、泰劇等占比達“54.39%”。韓流、美流的涌入導致大學生受到西方主流價值觀潛移默化的影響較持久。圣誕節(jié)、情人節(jié)、感恩節(jié)等西方節(jié)日依舊盛行，全球文化沖擊和影響著中國大學生的思想和價值觀。

3.2 學校自身的問題

1）課堂教育難以激發(fā)學生學習主觀能動性。在“如果開設傳統(tǒng)文化課程，你持有的態(tài)度？”中，“93.8%”的學生會“大力支持，然而在“您獲得傳統(tǒng)文化的途經是？”回答中，“課外閱讀”占比最高為“47.9%”，其次是“參與社會實踐”為“26.1%”。學生并未獲得實質性的傳統(tǒng)文化課堂教育，大學生對傳統(tǒng)文化的冷漠，對功利性技能學習的熱衷，也使本就枯燥的思想政治教育陷入難以激發(fā)學生主動性的困境。

2）教育內容的系統(tǒng)性、整體性不足。高校更多的是注重傳統(tǒng)文化教育的理論和引導，而對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”理論維度”相應的”實踐維度”則開展不深[1]。馬克思說過：“全部社會生活本質是實踐的。[2]”在“您認為當下采取哪種方法有助于保護傳統(tǒng)文化?”中，“開展多維度的宣傳教育”“多與傳統(tǒng)文化接觸”“開設系統(tǒng)的相關課程”成為學生認為最好的保護方式。在“您想了解傳統(tǒng)文化，是都愿意去相關場所體驗呢?”調研中，選擇“愿意”的占比為“93.35%”，學校對于傳統(tǒng)文化教學內容缺乏系統(tǒng)規(guī)劃和整體設計。課堂設計的載體和形式單一，缺乏優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的濃厚氛圍，大大降低了教學效果。

3）教育教學力量單薄，協(xié)同配合不夠。通過對開展傳統(tǒng)文化教育的思政課教師、專業(yè)老師、團委老師、學生輔導員等的訪談得到，傳統(tǒng)文化的教育的主體以教師為主，團委主要利用傳統(tǒng)文化節(jié)日開展小范圍活動。教學的主體也止局限在校園內部，參與校外社會實踐活動的學生很少。教學手段也主要依靠課本，缺乏對傳統(tǒng)文化的深入挖掘和主動學習，家庭、社會參與傳統(tǒng)文化教育的氛圍還未形成。

4 傳統(tǒng)文化教育的建議

4.1 注重傳統(tǒng)文化課堂教育

一是加強傳統(tǒng)文化教育教學改革。加強二級學院、團委、學工、馬院等部門的協(xié)同推進，將傳統(tǒng)文化教育納入“第二課堂成績單”中。二是豐富傳統(tǒng)文化教學內容。在專業(yè)領域深挖傳統(tǒng)文化中的思政元素，培養(yǎng)學生的職業(yè)認同感。三是編寫適合學校實際的傳統(tǒng)文化教材，讓傳統(tǒng)美德、民間故事、歷史典故等形成教學素材，達到潤物無聲的育人效果。

4.2 校內第二課堂

一是多途徑、多形式開展傳統(tǒng)文化教育。占領傳統(tǒng)文化網絡陣地，大力推介體現(xiàn)中華文化精髓的網絡文學、動漫作品、有聲讀物等內容。同時，認真設計學校標識、建筑、道路、等傳統(tǒng)文化標識，使其體現(xiàn)學院特色。二是開展特色傳統(tǒng)文化校園活動。開展“漢服走秀體驗”“清明品茶訴文化”“古文物修復知識談”等社團活動。三是創(chuàng)新活動形式。話劇《白鹿原》等傳統(tǒng)文化話劇的深入挖掘，歌舞劇、短劇的編排呈現(xiàn)，潛移默化影響學生。

4.3 校外第三課堂

讓傳統(tǒng)文化走進校園。推進戲曲、書法、話劇、傳統(tǒng)武術等進校園，利用中秋、端午、春節(jié)、清明等傳統(tǒng)節(jié)日看展特色活動，與校外實踐基地協(xié)調，將傳統(tǒng)文化體驗納入真實體驗場景，“清明黃帝陵祭祖”“中秋敬老院關愛老人”，用博物館、名人故居參觀學習等實踐形式提高大學生認知傳統(tǒng)文化。

5 結語

將中華傳統(tǒng)文化融入大學生思想政治教育，必須發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，將傳統(tǒng)文化融入教育教學的全過程；不僅如此，將“第二課堂”“第三課堂”融入大學生的課余生活，在教育各環(huán)節(jié)沁入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，加入人文情懷。在推動經典文化在高職院校中獲得傳承創(chuàng)造，在理論方面深入探究思政教育與傳統(tǒng)文化的結合[3]。