高職模具專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)存在的問題和解決對(duì)策

劉紅燕

（湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽 421002）

1 引言

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是高職模具專業(yè)實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、提升學(xué)生綜合能力必不可少的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的重要模式，能全方位鍛煉學(xué)生的能力，讓學(xué)生收獲工作經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生未來就業(yè)提供必備的實(shí)踐認(rèn)知。要實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，就必須堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化校企協(xié)同育人。科學(xué)的頂崗實(shí)習(xí)管理措施是提高模具專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理效率和質(zhì)量的必要保證，因此，必須對(duì)實(shí)習(xí)期的學(xué)生進(jìn)行妥善、有效的管理，促使學(xué)生快速適應(yīng)崗位要求，學(xué)習(xí)到更多職業(yè)生存技巧。

2 概述

頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能的基本環(huán)節(jié)，是強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的有效途徑，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分。頂崗實(shí)習(xí)通常指學(xué)生未畢業(yè)前到實(shí)踐崗位工作的學(xué)習(xí)，其在進(jìn)入企業(yè)的工作崗位后，能夠獨(dú)立的參與到具體工作中，其開展的主要目的是對(duì)學(xué)生需具備的職業(yè)素養(yǎng)與能力實(shí)施培養(yǎng)，因此，頂崗實(shí)習(xí)的開展，不僅是學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)主要階段，而且還對(duì)其教學(xué)開展有著明顯的作用。在新課改下，高職學(xué)校也需注重與企業(yè)的合作，尤其是新時(shí)期，國(guó)家與地方都出臺(tái)了與之相關(guān)的政策，校企合作逐漸在職業(yè)學(xué)校得到廣泛開展，并使頂崗實(shí)習(xí)的開展也出現(xiàn)了新發(fā)展。但是，頂崗實(shí)習(xí)期間的高職學(xué)生的管理與教育仍存有較多問題亟需解決，這就需職業(yè)院校加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的工作管理與學(xué)生教育，從而確保頂崗實(shí)習(xí)的順利開展[1]。

3 高職模具專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)存在的問題

1）重視程度不足。頂崗實(shí)習(xí)是一個(gè)學(xué)生從學(xué)校到社會(huì)就業(yè)的過渡階段，存在一定的不穩(wěn)定、不安全因素。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作能否順利完成，與班主任的指導(dǎo)有密切關(guān)系。管理層不能僅從口頭上強(qiáng)調(diào)，而缺少實(shí)際重視的行動(dòng)?，F(xiàn)在，不少學(xué)校從管理層到普通教師，都普遍認(rèn)為實(shí)習(xí)班班主任任務(wù)不重、事情不多，誰做實(shí)習(xí)班班主任誰的工作就輕松許多。管理層更是在待遇上區(qū)別對(duì)待實(shí)習(xí)班班主任，導(dǎo)致多數(shù)實(shí)習(xí)班班主任也抱著“拿一分錢做一分事”的想法應(yīng)對(duì)實(shí)習(xí)生的管理工作，沒有全身心投入其中，更多的時(shí)候只是個(gè)信息轉(zhuǎn)發(fā)者，而不能真正用心地去完成“管理”工作，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2）實(shí)習(xí)崗位與專業(yè)不符。模具專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的關(guān)鍵是驗(yàn)證理論知識(shí)，提升崗位技能，體驗(yàn)企業(yè)文化，塑造職業(yè)素能。這就要求實(shí)習(xí)崗位與所學(xué)專業(yè)相對(duì)一致。但現(xiàn)實(shí)中會(huì)出現(xiàn)實(shí)習(xí)崗位嚴(yán)重不足，專業(yè)吻合度較低，甚至實(shí)習(xí)崗位與所學(xué)專業(yè)相距甚遠(yuǎn)，使頂崗實(shí)習(xí)名不副實(shí)，偏離實(shí)習(xí)初衷，影響實(shí)習(xí)效果。還有不少學(xué)生選擇實(shí)習(xí)單位是抱著“打工”的心態(tài)，專業(yè)與崗位跨度很大，自主聯(lián)系的頂崗實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)崗位與專業(yè)大相徑庭，企業(yè)缺乏指導(dǎo)教師，學(xué)校指導(dǎo)教師又無力監(jiān)管。最后，學(xué)生混到手的是蓋了章的實(shí)習(xí)鑒定，但是實(shí)習(xí)的效果往往令人質(zhì)疑。

3）頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)不到位。對(duì)于高職模具專業(yè)的學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的過程中，其自主選擇性都較大，企業(yè)的規(guī)模也各不相同，很難形成統(tǒng)一的頂崗實(shí)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)。雖然高職院校都強(qiáng)調(diào)要重視頂崗實(shí)習(xí)的過程管理與考核評(píng)價(jià)，但是很多工作都集中在最后的考核檢查階段，其主要是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)記錄對(duì)其的實(shí)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)定，這一做法雖然能夠簡(jiǎn)化一定的工作量，但是不能體現(xiàn)出其質(zhì)量的管理，影響了頂崗實(shí)習(xí)實(shí)際效果的發(fā)揮。

4 高職模具專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)問題的解決對(duì)策

1）提升相關(guān)重視程度。高職院校需按照頂崗實(shí)習(xí)，積極對(duì)其開展針對(duì)性教育，也就是職業(yè)生涯的教育、權(quán)利與義務(wù)教育、安全與風(fēng)險(xiǎn)教育。院校需注重對(duì)模具專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)期具備的雙重身份進(jìn)行講解，并要求學(xué)生積極接受企業(yè)和學(xué)校所提出的雙重管理，引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)與企業(yè)管理有關(guān)的制度與勞動(dòng)法規(guī)等，從而使學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)崗位具有清晰的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生的適應(yīng)周期有效縮短。同時(shí)，學(xué)校需關(guān)注學(xué)生在具體學(xué)習(xí)中的主體性，確保校企的無縫銜接，讓學(xué)生多進(jìn)行自我組織與管理，以實(shí)現(xiàn)校企的良好過渡。所有的學(xué)生都需要進(jìn)行“崗前的安全教育”，只有經(jīng)過安全教育，學(xué)生才能夠?qū)嵤╉攳弻?shí)習(xí)，并為學(xué)生購(gòu)買相應(yīng)的實(shí)習(xí)責(zé)任險(xiǎn)，提高安全認(rèn)識(shí)，構(gòu)建完善的機(jī)制。另外，需加強(qiáng)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)、教師對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的足夠認(rèn)識(shí)，從思想上促使其形成統(tǒng)一，共同完成實(shí)習(xí)目標(biāo)。學(xué)校還需構(gòu)建專門的機(jī)構(gòu)，配置相應(yīng)的人員，專門服務(wù)于頂崗實(shí)習(xí)的活動(dòng)，以促使頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)活動(dòng)的順利開展。對(duì)于工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，其重心就是“學(xué)”，頂崗實(shí)習(xí)作為一種教學(xué)活動(dòng)，其納入院校的教學(xué)計(jì)劃中，并做出有的放矢，而非全部的讓給企業(yè)，而非放任不管，需和企業(yè)進(jìn)行深度合作，開展頂層設(shè)計(jì)，強(qiáng)化計(jì)劃性[2]。

2）推廣訂單式培養(yǎng)模式。訂單式人才培養(yǎng)模式是指企業(yè)根據(jù)自身的人才需求及規(guī)格向?qū)W校下達(dá)人才培養(yǎng)訂單，學(xué)校接單后，在企業(yè)的主導(dǎo)和協(xié)作下按訂單進(jìn)行人才培養(yǎng)，所培養(yǎng)的人才經(jīng)企業(yè)驗(yàn)收合格后即被企業(yè)錄用的一種人才培養(yǎng)模式。訂單式培養(yǎng)可以有效地解決學(xué)生和企業(yè)的積極性不高的問題。對(duì)于學(xué)生來說，實(shí)習(xí)效果的好壞和表現(xiàn)如何與將來的就業(yè)息息相關(guān)。這促使學(xué)生在企業(yè)認(rèn)真工作，努力學(xué)習(xí)，積極表現(xiàn)。對(duì)于企業(yè)來說，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生就是企業(yè)未來的員工，必然促使企業(yè)增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，加大指導(dǎo)力度，敢于傳授真經(jīng)，而不是把學(xué)生當(dāng)做廉價(jià)勞動(dòng)力，或者不負(fù)責(zé)任地提供實(shí)習(xí)鑒定。

3）多元化考核評(píng)價(jià)。要完善模具專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)測(cè)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要與企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行合作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、安全教育等方面的培訓(xùn)，讓學(xué)生以更加積極的面貌參與到實(shí)訓(xùn)中去。要對(duì)各個(gè)過程進(jìn)行跟蹤管理，要求學(xué)生按要求定時(shí)提交實(shí)習(xí)報(bào)告，定期掌握學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況，及時(shí)與相關(guān)的管理部門進(jìn)行溝通。做好相關(guān)實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)的采集工作，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。要建立多元化的考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)，將考核從校內(nèi)指導(dǎo)教師單一評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪?shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師和學(xué)校指導(dǎo)教師共同評(píng)價(jià)、學(xué)生階段自我評(píng)價(jià)以及團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)于一體，從學(xué)生平時(shí)的實(shí)習(xí)日志到考核表現(xiàn)等進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，最終得出總的成績(jī)，使得評(píng)價(jià)更加科學(xué)、合理。

5 結(jié)束語

模具專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、提高學(xué)生綜合能力的基本環(huán)節(jié)，是職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)的核心部分，是陶行知先生提出的“教學(xué)做合一”教學(xué)思想的重要體現(xiàn)，符合專業(yè)人才培養(yǎng)方案對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的整體要求。實(shí)習(xí)班班主任作為學(xué)校方面的重要人員，要明確職責(zé)，努力探索，不斷積累管理經(jīng)驗(yàn)，提高班級(jí)管理工作的質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，為企業(yè)和學(xué)生搭建更好的橋梁。