交互式電子白板環(huán)境下小學(xué)閱讀課堂互動教學(xué)的實(shí)踐探索

楊琳靜

（福州市湖濱小學(xué)，福建 福州 350001）

交互式電子白板是一種基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的，把多媒體與投影融為一體的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施。正確利用這一現(xiàn)代技術(shù)提供的教學(xué)環(huán)境，有利于提升課堂互動效果，極大地拓展學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，從而達(dá)到深度學(xué)習(xí)。[1]但是，許多教師還僅局限于使用其投影功能，電子白板效能利用較低。本文探索交互式白板環(huán)境下的語文閱讀課堂互動教學(xué)，從四個方面展開教學(xué)實(shí)踐。

一、建立素材資源庫，拓展延時互動效果

交互式電子白板與多媒體最大的區(qū)別：一是其存儲功能，互動素材可存放在電子白板中形成資源庫；二是與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)連接，互聯(lián)互通。在閱讀教學(xué)中，教師可以隨時調(diào)用資源庫中的素材，促進(jìn)學(xué)生的互動學(xué)習(xí)?！敖滩臒o非是個例子”，培養(yǎng)以語言文字運(yùn)用能力為核心的語文素養(yǎng)，是閱讀教學(xué)的終極目的。因此，閱讀教學(xué)不能僅僅局限于課文教學(xué)，教師可憑借交互式白板豐富多樣的語文資源，促進(jìn)學(xué)生與課程資源的互動，多角度、多層次地幫助學(xué)生深入理解課文。在這樣范圍更廣泛、形式更多樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間協(xié)作、互動，共同完成某個或某些學(xué)習(xí)任務(wù)，開拓語文學(xué)習(xí)視野，實(shí)現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的提升。

利用基于互聯(lián)網(wǎng)的電子白板，不僅為閱讀教學(xué)提供互動素材，還可以極大地拓展互動空間，突破時間限制，產(chǎn)生延時互動的效果。例如，六年級下冊《北京的春節(jié)》的教學(xué)中，教師從交互式電子白板的資源庫里調(diào)出全國各地、各民族的春節(jié)習(xí)俗資源。如福建的隔年飯、長年菜，浙江的點(diǎn)天燈、關(guān)門炮，陜西的吃五豆等，還有許多地方在春節(jié)吃餃子時，一定要包幾個錢幣的習(xí)俗，以及少數(shù)民族的春節(jié)習(xí)俗，如藏族的“跳神會”，彝族的立青松，壯族的蒸扣肉、對歌等。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主調(diào)用課程資源進(jìn)行互動學(xué)習(xí)，用身邊的文化習(xí)俗、熟悉的文化經(jīng)驗(yàn)幫助理解課文。這樣的教學(xué)過程，有效促進(jìn)課文內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的互動，使學(xué)生充分感受祖國民俗文化的豐富多彩。學(xué)生還可利用電子白板，調(diào)用有關(guān)“北京的春節(jié)”的人、事、物、典故、文本、圖片，甚至短視頻等，在互動學(xué)習(xí)中，豐富語文知識，提升語文學(xué)習(xí)能力。

二、營造互動氛圍，獲得持久而有品質(zhì)的學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，需要一定的情境與氛圍支持學(xué)習(xí)。他們對形象生動的影視資料最感興趣，所以在小學(xué)語文教學(xué)中，可利用電子白板的直觀性，即它能從外界存儲大量的音頻、視頻、圖片、文字等內(nèi)容，為學(xué)生營造一個良好的互動氛圍，借助多媒體形式激發(fā)學(xué)生的互動興趣，讓學(xué)生能夠積極主動地投入到互動學(xué)習(xí)中。[2]例如，在教學(xué)人教版五年級下冊《草船借箭》一課時，首先利用交互式電子白板播放“草船借箭”微視頻，然后組織學(xué)生互動交流：“這段三國故事中，都有哪些人物與事件？”讓學(xué)生分別圍繞這些人物與事件展開討論。學(xué)生喜歡觀看影視，在此基礎(chǔ)上的討論非常熱烈。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，分析課文中的人物形象，學(xué)生更易于把握文本，領(lǐng)悟也更到位，課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚。

電子白板的交互功能，將語言文字表達(dá)轉(zhuǎn)化為圖片、動漫與其他影視形象等，如果使用得當(dāng)，可以增強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性。然而，在閱讀教學(xué)中，最重要的學(xué)習(xí)形式，還是語言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)。學(xué)生最大、最持久的學(xué)習(xí)興趣，一定是克服困難之后取得的實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)進(jìn)步：疑難的發(fā)現(xiàn)、新方法的學(xué)習(xí)、問題解決的體悟等。離開語言文字運(yùn)用能力的提升，興趣終究只是短暫的，至多不過如杜威所說，“給知識包上糖衣，哄騙學(xué)生吃不想吃的東西?！苯换ナ诫娮影装逶诎l(fā)揮自身優(yōu)勢、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，教師要更多關(guān)注學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)，關(guān)注探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與基于互聯(lián)網(wǎng)的互動學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，從而獲得持久的、有品質(zhì)的學(xué)習(xí)興趣。

三、組織檢測評價，及時調(diào)整互動教學(xué)策略

交互式電子白板的一個顯著特征是及時性，教師可以隨時隨地在白板中設(shè)置一些檢測性的內(nèi)容，對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，從而達(dá)到第一時間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時調(diào)整自己的課堂教學(xué)策略的效果，讓每一位學(xué)生在課堂上都能夠有所獲，有所發(fā)展。[3]這樣的檢測評價是一對一的，評價結(jié)果只有教師與學(xué)生兩人能看到，在一定程度上保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊心。另外，如果在檢測評價中發(fā)現(xiàn)某一知識點(diǎn)許多學(xué)生都不能掌握時，教師就可把其定性為共性問題，在后續(xù)的教學(xué)中作為重難點(diǎn)，及時調(diào)整教學(xué)方向與內(nèi)容，直至所有學(xué)生都能夠掌握這一知識點(diǎn)。

例如，在執(zhí)教《跨越百年的美麗》這一課時，在交互式電子白板中設(shè)計(jì)檢測評價這一環(huán)節(jié)。教師事先設(shè)計(jì)一些問題，如：

在第二自然段中，作者通過怎樣的描寫來凸顯居里夫人的形象美？

A.正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合；

B.通過氣氛變化，對比烘托人們對她的尊敬之情；

C.既有正面描寫又有環(huán)境的對比烘托，還有人物與環(huán)境的反差，三者的融合凸顯她的美麗形象。

在第二課時進(jìn)行課堂前測，讓學(xué)生課前提交選擇答案。教師根據(jù)學(xué)生提交的答案，統(tǒng)計(jì)出7%的學(xué)生選擇A，13%的學(xué)生選擇B，80%的學(xué)生選擇C，以此初步判斷學(xué)生對文本的理解情況，調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏與內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生深入品讀文本，發(fā)現(xiàn)寫作方法：作者通過三個具體的事例，運(yùn)用對比與反差的寫法，向讀者呈現(xiàn)了一個杰出的女科學(xué)家，一個了不起的女性。緊接著，讓學(xué)生在白板上批注出3-5 自然段中，運(yùn)用對比與反差手法的句子，并寫出表達(dá)效果。通過交互式白板的課堂檢測，及時了解學(xué)情，適時把握教學(xué)重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生互動評價，實(shí)現(xiàn)深度閱讀。

四、調(diào)動存儲資料，加深理解與記憶

交互式電子白板的存儲功能，可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況存儲下來。在學(xué)完一節(jié)課后，讓學(xué)生重新調(diào)出存儲資料，回看自己的學(xué)習(xí)過程，檢視學(xué)習(xí)中的不足。這樣有利于促進(jìn)學(xué)生反省式學(xué)習(xí)，不斷完善自己的知識儲備，加深對課堂所學(xué)知識的理解與記憶。同時，學(xué)生在查看自己前面的學(xué)習(xí)成果時，還可以進(jìn)行自我評價，樹立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)人教版六年級下冊《匆匆》一課時，鼓勵學(xué)生利用交互式白板，把自己的朗誦情況記錄下來。在回放過程中，同學(xué)之間互相欣賞朗誦作品，仔細(xì)分析自己的朗誦效果，從中發(fā)現(xiàn)需要改進(jìn)的地方。學(xué)生在更高層次上激發(fā)自我成長，在愉快的實(shí)踐中提升朗誦水平，加深對課文內(nèi)容與思想情感的理解。

總之，交互式電子白板在閱讀教學(xué)中使用，可以更好突顯學(xué)生的主體地位，提升學(xué)習(xí)積極性和協(xié)作能力，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而有效提升課堂教學(xué)效果。交互式電子白板既是一個新技術(shù)，也在不斷發(fā)展，教師應(yīng)充分、恰當(dāng)?shù)乩?，挖掘其多樣化的功能，為培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)服務(wù)。